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1、教学设计方案汇编六篇为了确保事情或工作有序有力开展，经常须要提前进行细致的方案打算工作，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的教学设计方案6篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1学习目标1读准每个字的读音。2正确流畅地朗读课文，背诵课文。依据课后注释联系上下文，了解故事内容。3能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。课前打算：1布置学生了解孔子的生平资料。2多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时（学习学弈）一、读通全文，感悟读法。1师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方
2、法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、绘声绘色、流畅自如，感染学生，激发诵读爱好。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）2学生自由练读，把不相识的字注上音，并在练习本上写两遍。3在学生驾驭每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1弈是什么意思？学弈呢？你怎么知道的呢？2学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3同桌互讲，相互订正补充，不懂的登记来。4小组合作，疏通文意。5指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解虽与之俱学，弗若之矣、思援弓缴而射
3、之、为是其智弗若与、虽与之俱学，弗若之矣这几句话。）探讨虽与之俱学，弗若之矣的缘由是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经验和体会。（2）指名说说思援弓缴而射之的意思。你从哪个词知道射的是天鹅呢？（之字。）（3）指名说说虽与之俱学，弗若之矣意思。这句话中的之是指哪个人。师：同学们，你们觉得惊奇吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说缘由。指名读其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师范读，让学生体会怎样读听得更清晰，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。（4）为是其智弗若与？这句意思是什么？师：哪个词是其次个人？这句话该怎么
4、读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最终师生合作背诵全文。四、迁移训练、练读古文拓展读拔苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、鹬蚌相争等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的爱好。其次课时（学习两小儿辩日）一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲解并描述，老师结合学生的讲解并描述补充孔子的生平，介绍他是一个极出名的学问家、政治家、教化家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简洁的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今日我们就学
5、习两小儿辩日。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解辩字）二、初读课文，梳理学法1自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟实力）2想想我们是怎样学习对弈的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。二、读熟课文，自学理解1自由读课文，找出不相识的字，通过解决。2同桌相互读文，订正字音。3反复读文，把课文读熟。4学生比照注释，自己理解课文，登记不懂的问题。5按学习学弈的方法自学课文，小组内沟通学习成果。三、激励测试，沟通感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1回答下列词语在文中的意思。游： 其： 为： 也
6、：如： 此： 乎： 始出： 小儿：2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）依据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。四、深化感悟，明确寓意。1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学沟通探讨。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是依据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）2你同意他们的看法吗？用科学学问解答两小儿提出的问题。（依据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延长到课外。）3这个故事中，你最喜爱谁，为什么？你想对他说什么？（引导学生确定两小儿敢于讪笑孔子，挑战权威；或赞扬孔
7、子知之为知之，不知为不知，是知也）4练习有感情背诵课文。5以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演打算）6向学生举荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文，培育学生阅读古文的爱好。教学设计方案 篇21、学会认本课8个生字，会写10个字。2、正确流畅地朗读课文。3、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教化学生从小树立关切集体的好思想。1、重点：是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教化学生从小树立关切集体的好思想。指导正确、流畅地朗读课文，识记生字。2、难点：是生字中有些字不简单读准字音，有
8、些字简单写错。1、生字词卡片。2、朗读课文的录音带。1课时。一、导入新课1、板书课题，理解“选”。(选举、推选的意思。)2、齐读课题，提问：看了课题以后，你想知道什么?(“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)3、下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。二、初读课文借助汉语拼音轻声读课文，要看清晰拼音，读准每个字的音。先自己仔细读一遍，再同桌相互交替读、听、订正读音。读过以后，在课文中画诞生字。三、检查初读状况1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。2、指名按自然段朗读课文，留意订正读音和指导长句子的停顿。四、老师示范请学生说一说：“我”
9、是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员?五、理解课文，指导朗读1、齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：班上的劳动委员李青转学了。2、学生自由轻声读第2、3自然段： 边读边想： 当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静静静的? 当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。 王宁为什么要选自己当劳动委员。 学生读后探讨，老师加以点拨，先理解前两个问题。“静静静”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很仔细，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的状况时呆住了。大家愣住的缘由是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。 指导朗读：“选谁呢”要读出思
10、索的语气。“教室里静静静的”要读得慢而低，显示出教室里很宁静，大家正在思索问题。“我选我”，要读出坚决的语气。 让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员： 王宁和李小青是好挚友，特别想学习李小青爱劳动，爱集体的优点。 王宁有信念，有决心，能做得像李小青那样酷爱劳动、关切集体。3、有感情地朗读课第13自然段。(齐读、指名读。)4、齐读第4自然段，探讨：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声?(全班同学惦念王宁肯定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和激励。)六、有感情地朗读全文教学设计方案 篇3教学目标：1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。2、品尝富有魅力的语言。
11、3、培育学生酷爱祖国山河、酷爱劳动、酷爱劳动人民的感情。教学重难点：体会作者感情与品尝富有魅力的语言。教学方法：本文文质兼美，适于朗读，因此在教学中我实行以下两种方式：(1)、首先用本地夏天的燥热，大家对夏天的反感与梁衡对夏天的感情设疑来激发学生学习本文的爱好，然后引导学生反复诵读课文，在反复诵读的过程中赏析课文，体会本文的思想感情，品尝本文隽永的语言。(2)、采纳电教手段，扩大教学容量。在朗读的过程中穿插图片，这样既吸引了学生的留意、激发了学生的学习热忱，又通过干脆感知，促使学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性和直观性原则。学法：(1)主体思维法(2)小组探讨法教学过程：第一课时初备统复备
12、导入:一年有四季，四季各不同。哪位同学情愿说说看，在一年四季中，你比较喜爱哪个季节?不喜爱哪个季节?(学生说，并简述理由)你们知道老师最不喜爱哪个季节吗?夏天!对，我和大多数同学一样，对夏天的气温实在是受不了!我们今日学习的这篇文章，作者是喜爱夏天还是不喜爱夏天呢?学完课文，我们肯定能够了解。不过这篇文章是一篇散文，要大家很投入很专注地去读去体会才能对作者的感情有所感悟。诵读：(一)、疏通文意：1、过渡：请同学们细致阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并反复阅读思索，先尝试着自己解决问题，实在无法解决的就与同桌探讨沟通。等会全班探讨沟通。2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。(老师巡察，供应支
13、持和帮助。)3、全班探讨：提出疑问，对疑问发表见解。(师：刚才大家的阅读很仔细，探讨也很投入。现在我们全班沟通、探讨，内容有两个：1、已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在相识与大家沟通;2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。)4、师对学生的沟通和探讨进行随机的点拨和评价。(二)、理清结构：1、过渡：经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解了文意的基础上，来理清文章的结构。请同学们再读课文并且通过小组探讨的方式思索问题：本文作者对夏的感情是喜爱还是反感呢?作者是从哪几个方面来描写夏天的?作者眼中的夏有什么特点?2、学生活动：(1)学生独立阅读。(2)五
14、分钟后，小组合作探讨刚才提出的三个问题。(学生自行选择分组并选出组长。组长负责督促每个组员有依次地发言，总结组员看法并推出一名代表打算在全班发言。)注：老师巡察、参加、对话。3、各组代表发言，师生共同参加，理清文章结构。板书 赞美 景 美人 勤惊慌 热情 急促品尝1、过渡：刚才大家对文章的结构和作者的感情都有了肯定的相识，同学们再次有感情地大声朗读课文，并选出一句或一段你认为最能打动你的地方多读几遍打算在全班发言。(提示：可对生动传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比方、拟人等修辞手法的运用、运用了对比的、含义深刻的句子进行细致品尝和揣摩)2、学生大声朗读课文。师巡察、参加、对话。3、学生发言。学生朗读到佳句后可让全班齐读一起来感受一下。质疑1、过渡：同学们对这篇课文都有了肯定的理解，不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方?(1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”莫非夏天的颜色只是金黄的吗
