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1、基于环境工程应用型人才培养的实践教学改革探讨 摘要：实践教学是环境工程专业教学的主要步骤之一，对于培养学生处理问题的能力和实践能力起着举足轻重的作用。在教学改革新的形势下，怎样使环境工程专业的实践教学达成应有的效果成为巨大考验。本文分析了实践教学步骤存在的问题，由此提出对应的方法，对环境工程专业实践教学改革进行了探讨。关键词：环境工程；应用型；实践教学教育部高等教育教学评定中心李志宏副主任和李岩指出，在教学评定工作中怎样深入加强对实践教学的考评，更加好地提升实践教学水平和人才培养质量，在评定指标体系的研制和评定工作的详细实施中应该给予关键考虑。1即指明人才培养的道路，应用型人才实践教学步骤的关
2、键是培养学生技术开发和应用能力，培养学生动手能力和发觉问题、处理问题的能力。环境工程是现在中国很多高校全部开设的一门理工科课程，环境工程专业含有综合性强、包括面广的特点，实践教学必需寻求一个全新的模式，以适应对应用型环境保护人才培养的要求。这既是社会经济、科技发展的要求，也是教育发展的要求，也利于愈加合理地调整高等教育的结构。北京理工大学珠海学院环境工程专业从2021年开始招生，经过了近5年的发展已初具规模，以应用型人才培养为例，探讨环境工程专业的实践教学改革。一、实践教学步骤存在的问题1.课堂教学和实践教学未能有机结合众所周知，环境工程专业属于理工科，其理论课程包括面广，理论性强，且工程实践
3、性强。对于从未接触过实际工程案例的学生来说，填鸭式的课堂理论教学过于抽象，对于污染防治技术的原理和设备学生难以详细化，难于掌握其知识的关键点。可见课堂教学和工程实践结合的主要性。我校环境工程学生在进入专业课程学习之前有一次认知实习，因为未能接触专业知识，且部分学生未给足够的重视，造成认知实习走马观花，远未达成课堂教学和实践教学的有机结合的要求。2.试验基础技能培养欠缺作为理工科专业，环境工程专业要求学生含有较强的试验动手操作能力。本校开设的基础课程全部基础上配置了试验教学步骤，但大部分属于验证性试验；专业课程中开设了试验课的科目较多，如“水污染控制工程试验”、“大气污染控制工程试验”、“环境监
4、测试验”、“环境微生物试验”、“固体废弃物处理处理试验”等，但课时量相对较少，而且试验室只对课堂试验教学和老师的科研开放，学生的自主试验基础技能锻炼机会少。所以，造成部分学生只懂理论，试验操作能力欠佳。3.课程设计过于理论化大部分的专业课程全部设置了对应的课程设计实践步骤，安排在对应课程的中后期进行。由主讲老师向学生下达课程设计任务，在课堂进行指导答疑；因为学生缺乏对工程实例的认识，只能依据书本理论查找设计手册，在纯理论基础上完成计算和设计，造成最终的设计方案过于理论化，和工程实际相差甚远，缺乏实际可行性。4.实习基地建设落后于实践教学需要环境工程单位所需要的环境保护岗位通常因为专业性要求高，
5、而且环境工程学生实习在某个程度上并不能给实习单位带去效益，致使实习单位愿意提供的实习岗位有限。2学校和大多实习单位之间的合作仅限于参观实习，缺乏和实习单位建立更深入的合作框架，实习基地的建设工作推进缓慢，落后于学生对岗位实习的需求。二、实践教学改革提议1.完善教学计划，合适增加实践教学步骤的百分比在环境工程专业教学过程中，实践性教学步骤，不但是专业教学所必需的方法和路径，也是培养学生学会学习、增强独立和协同工作能力、扩大知识面的主要确保。3为使学生的实践能力得到提升，2021年我校环境工程专业修订了教学计划，实践课程总课时由原来的39学分增加到46.5学分，所占百分比由21.36%增加到28.
6、01%。同时，部分学生能够参加到老师的科研课题。这些实践教学步骤有效地增加了学生实践操作的机会，受到了学生的普遍欢迎。2.构建梯级试验实践培养步骤为培养学生的实践动手能力，构建梯级试验步骤，包含基础试验、专业设计性试验、综合设计性试验。4基础试验是培养学生实践能力的基础步骤。该部分试验关键针对环境工程中的部分基础概念、基础原理性问题而进行的试验。专业设计性试验是培养学生实践能力的强化阶段。从试验方案设计到试验准备、试验过程及试验数据的取得和整理等均要求学生独立完成，并要求学生依据试验结果，对所试验结果进行分析。在整个试验过程中，老师只是提出试验的目标和要求，介绍试验操作的关键点和试验仪器使用方
7、法，帮助学生分析其试验方案的可行性和可操作性。综合设计性试验是培养学生实践能力的有效路径。综合设计型试验教学是关键培养学生对专业理论知识综合应用和处理实际工程技术问题的能力。老师改变传统的“填鸭式”教学模式，充足尊重学生在试验教学中的主体地位，许可学生根据教学要求自行设计试验方案，充足发挥学生在试验教学中的想象力，突出学生试验能力、研究能力和创新能力的培养，使试验教学成为学生有效地掌握和利用科学技术和研究理论的方法和路径。老师关键是宏观把握和标准指导，提供良好的试验教学环境。为此，我校开设了“化工综合技能实训”试验课程。/3.建设校外实习基地满足实践教学的需要生产实习是本科教学计划中很主要的实
8、践性教学步骤，而要确保生产实习的质量，首先要建立稳定的校外实习基地。经过在校外实习，能提升学生在生产实践中调查研究、观察问题、分析问题和处理问题的能力和方法，而且也能经过现场长久学习，了解当代化生产方法，取得第一手的资料，为后续的学习和工作奠定基础。56所以我校联络了部分企机关如珠海市环境保护局、金湾区环境保护局、乐通化工股份有限企业、珠海市威立雅水务企业、珠海拱北排水水质净化厂、麒麟啤酒（珠海）有限企业、珠海联邦制药股份有限企业等作为校外生产实习基地。考虑珠三角企业众多，以后将联络更多的单位，包含整个珠三角地域，以满足我校环境工程学生生产实习的需要，并建立长久的合作关系。另外，邀请实习单位技
9、术人员现场讲解相关的知识，达成理论知识和实际工程的充足结合。如此，可促进教学、科研、生产的三结合，建立校企联盟，共建研发中心。校外实习基地的建设也能为课程设计的开展提供坚实的保障，使得学生课程设计能结合实际工程案例有序进行，提升课程设计汇报的实际可行性；同时，为了使学生所学的内容和实际相结合，环境工程专业聘任环境保护局、设计院、环境保护企业等单位的工程师入校指导学生，结合实际工程实例，使学生在方案撰写、图纸绘制等规范、深度等方面严格根据工程实际设计的标准进行。4.提升环境工程专业老师实践性教学培养含有实践能力的应用型环境保护人才，首先老师必需含有一定的实践技术能力，为此，要不停提升环境工程专业
10、老师的实践教学能力，加大“双师型”老师队伍的引进和培养。7我校环境工程专业老师趋于年轻化，她们在企业实际锻炼较少，对现场不够熟悉。由此，加强年轻老师的实践技能训练显得尤为主要，为此能够要求全部专业青年老师必需下企业学习、工作甚至在合作企业担当一定岗位角色，最终由企业管理方作出评定。而在校外实习教学步骤中再选派其中实践经验丰富的佼佼者去指导实习。同时，为了较快的加强专业老师的实践技能，能够直接聘任生产现场有丰富经验的技术骨干作为兼职实习指导老师，采取学校和企业联合指导实习的做法，提升实习带教水平。5.实践教学和职业资格考试结合职业资格考试的兴起，为环境工程本科生就业提供了新的机遇，为注册环境保护
11、工程师、注册环境影响评价工程师奠定坚实的基础。8为了培养高质量的环境工程应用型人才，必需紧密地结合社会对人才规格的要求，使得环境工程学生在学校学习的实践技能在以后的职业资格考试中发挥出主要作用。我校激励学生在学有余力的基础上参与资格考试，如ISO14000内审员、化学检验工职业资格、食品检验工职业资格等，为学生的就业打下坚实的基础，同时也为毕业后考取注册环境保护工程师、注册环境影响评价工程师奠定实践操作基础。三、结语经过针对环境工程专业实践教学的改革和实施，本校环境工程学生的实践能力将得到提升，增强就业竞争力，所以就业率也能大大提升。针对环境工程专业应用型人才培养的目标，要加强环境工程专业实践
12、教学体系改革，培养学生实践动手能力，提升学生处理实际问题的能力，充足认识实践教学在环境工程人才培养过程中的主要地位，针对专业特色和定位，切实加强实践教学步骤，培养应用型人才是我们对环境工程教学的主要历史使命。体系的完善没有终点，环境工程实践教学体系需要在实际教学应用中不停发觉新的问题，不停修正和完善，并确保落实实施。参考文件：1蔡全英,吕辉雄,吴启堂.环境科学和工程专业的实践教学改革探讨J.电力教育,2021,(7):117119.2欧红香,依成武,刘宏.环境工程本科专业实践教学体系构建和实践J.科技资讯,2021,(29):250.3王丽平.环境工程专业试验教学改革探讨J.学园,2021,(10):45.4刘潘,李圣楠,任百祥,等.环境工程专业试验教学体系改革探析J.教育和教学研究,2021,24(5):6869,86.5荆国林,杜文婷,王鉴.环境工程生产实习教学的实践探索J.广东化工,2021,37(10):9.6金杰,吴克,蔡敬民,等.应用型院校生物和环境工程专业校外实习基地建设J.生物学杂志,2021,27(2):36,9698.7莫灼均.环境工程专业的实践教学改革探讨J.电力教育,2021,(15):106108.8匡颖,张焕祯.职业资格制度和环境工程本科教学改革探讨J.教育和职业,2021,(17):107109.
