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1、说课稿范文集锦九篇说课稿 篇1一、说教材本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第29页的例题，做一本节课的教学目标：1、理解0的两种含义，知道0既可以表示没有，也可以表示起点或开始。2、知道0和15各数一样，也是一个数，借助直尺图进一步认识数的顺序。3、会正确、规范地书写0.4、会计算与0有关的加减法。教学重点：理解0的含义，并正确书写。教学难点：学会计算有关的加、减法，理解同数相减结果是0的道理。教具准备：多媒体课件与数字卡片、图片。二、说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”
2、的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。学法可归纳为：创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。三、说教学程序环节一：创设情景，设疑引入首先，课件出示三个集合图，要求学生数一数圈子里的笑脸，每一个集合可用数字几来表示。这里除了回顾数数的知识以外，也为引出课题做准备。现在，从每个圈里各取走两个，那么，想一想每个圈子里还剩几个笑脸。通过课件的演示，学生边观察，边说出：2个、1个，
3、最后的圈里都取走了，一个也不剩下用什么来表示呢？正当大部分学生感到疑惑时，我及时引出课题，我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”。并讲解：一些同学说的对，第三个圈里一个笑脸也没有，我们就用“0”来表示。环节二：探索新知，尝试练习1、教学“0”表示没有的含义课件出示数P29的猴子吃桃图。引导：盘子里有两个桃子，可以用数字几来表示？生回答后，出示（2）小猴子吃了一个桃子，盘子里还有几个，用数字几来表示？在指名回答后出示（1）。贪吃的小猴子又吃了一个桃子，现在盘子里还剩几个桃子呢？学生们都抢着回答：没有了。那用什么数来表示呢？孩子们齐声回答：“0”。在肯定了他们的回答后，我要求孩子读出：一个
4、也没有，用“0”表示，“0”表示一个也没有。2、教学“0”表示起点。教师引导思考：0还可以表示什么？让学生拿出直尺，随之课件也出示直尺图，要求学生在尺子上找到“0”。在找到“0”后，让其观察支持上数的顺序，感知“0”是起点，在直尺的最左边。提问：从0开始往右看，0右边第一个数是几？第二个、第三个、第四个、第五个数分别是几?学生一一找出后，再比较05各数的大小。3、寻找“0”“请你说说我们身边的0。”设计意图：从生活中见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。4、学习“0”的写法。“0”像什么？这个问题学生很乐意讨论
5、：0像鸭蛋、像气球、像月饼、像太阳等等，我补充：说得真好，“0”呀，最像鸭蛋。在孩子们对 “0”的形状初步了解后，我播放“0”的书写过程，让学生学写“0”。（0是一笔写成，顺序是从上到左，再下往右，最后拐到上与起笔会合。写0的笔画要圆滑，不能有棱角，写出来的0略有倾斜，显得灵巧好看。）指导后，请学生在书上指定的位置当场书写，我也到他们中去表彰按要求写、写得到位的同学。5、体会0的计算。（1）得数是0的减法。课件呈现P29的小鸟图，我先让学生认真观察图，说出图意：原来鸟窝里有3只小鸟，后来全飞走了，鸟窝里一只鸟也没有了。然后再引导学生根据图意自主列出式子：33=0。学生列出算式后，为巩固理解我让
6、大家再一同说说算式中每个数的含义。并组织学生小结：“两个一样的数相减，结果得0.”理论来源于实践，又用来指导实践。于是，我出示了几道题，让学生根据得出的结论来逆思维指导做题。（2）有0参与运算的加减法。呈现课本P29的青蛙图，指导学生认真观察，说出图意：左边的荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上有0只青蛙，共有几只青蛙？学生列出式子：4+0=4.在学生再一次说出算式每个数的含义后，我帮助其小结出：一个数加上0后，结果还是这个数本身。学生根据得出的结论，很快就理解和完成了出示的练习题。让学生思考：5-0=？一部分学生能快速的说出这个算式的答案，但为了孩子的理解更加深刻，我还是提供直观感知的素材，让学生在
7、情境中自己得出了结论：一个数减去0后，结果也还是这个数本身。积极梳理，巩固新知因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第3版面的题就是这样。在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。在这一教学步骤中，我给出的题从浅到深，从直观感知到利用方法抽象思考，一步一步完成了梳理整堂课所学的新知识，流线型地从认知到结论再到实践的过渡。四、课后反思“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴
8、趣，获得愉快的数学学习体验。”这是人教版一年级试验教材的特点。兴趣使最好的老师。0原本只是一个抽象的数，但我通过学生喜闻乐见的故事形式，自然引入0的认识。“笑脸”，“贪吃的小猴”故事情节活泼生动，创设悬念，一开始就抓住了学生的“眼睛”，足以激发孩子们强烈的学习兴趣。在探索阶段，让学生“在情景中体会0的计算”，欢快的小鸟，可爱的青蛙，等始终吸引着学生的眼球，让他们兴趣盎然，并创设了一个观察、思考、讨论、交流的活动环境，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验，理解和掌握知识。在课接近尾声，学生正处于疲劳状态，注意力不集中，情绪低落，通过开展一些符合一年级儿童年龄特征的游戏活动，如“捉金鱼游戏”
9、、“奖大苹果”能很好地调节课堂气氛，再次激发了学习兴趣，真正实现了人人参与，人人会学，同时也让学生感受“用数学”的乐趣，享受到成功的喜悦。说课稿 篇2尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是大自然的文字，下面我从以下几方面说这堂课的设计进行说明：一、说教材：(一) 教材的地位和作用：本课为苏教版语文第十一册第七单元最后一篇课文，这个单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存，共发展的主题选择的，作者用平实，通俗的语言介绍了深奥的大自然知识，并把它们比作大自然的文字，学生很容易掌握。二、说教学目标：认知领域：1.了解大自然中的一些自然现象。2.了解什么是大自然的文字，并掌握它们。技能领域：1.培
10、养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。2.培养阅读能力。情感领域：激发学生观察大自然的兴趣，热爱大自然的思想感情。 确立教学目标的依据：根据语文教学大纲规定和新课标要求，通过听、说、读 、写训练使学生获得有关大自然的一些知识，激发他们探索科学的兴趣。三、说教学重点、难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。四、说教材处理：根据以上对教材的分析，针对学生的实际情况，激发学生探索自然的兴趣，使学生在学习过程中，得到各种能力的训练，达到教学目标。五、说教法：探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。六、说学法：指导学生阅读课文，理清层次，了解文章
11、主要内容。七、说教学过程：本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。一、导入、揭题1、 出示现代诗秋让学生从诗中读出大自然的文字。由诗导入新课2、检查预习课前大家都预习了课文，你们读懂了吗？作者向我们介绍了哪些大自然的文字 呢？这些文字告诉我们什么呢？请同学上黑板完成填空同学们，你们觉得大自然的文字怎么样呢？（奇妙，有趣，神秘等）那么作者是如何用文字将这有趣的大自然文字展现在我们面前的呢？二：精读感悟（一）感受北极星文字的神奇1、我们先来感受一下北极星这个文字的神奇之处。2、 幻灯片出示：第二自然段3、学生对比读一读4、指名说自己喜欢那一段
12、的介绍？ （第一段文字）5、喜欢的原因是什么？（具体，生动，设置了一个情景）6、星星写成的天书那么神奇，谁再来读一读？7、为了吸引读者，作者在介绍北极星这种文字时，设置了一个故事情境，谁能给大家讲讲这个故事？（二）自主探究，感悟砧状云、石灰石、花岗石文字的神奇之处1、 那作者是怎么向我们介绍其它三种文字的呢？2、认真读读课文三到五自然段，把作者介绍生动的句子画下来，在旁边写写感受预设片段一【PPT出示第三自然段】1、自由读第三自然段2、找出比喻句读一读 比喻句让你体会到了什么？（了解了砧状云的形状）3、作者怎样介绍才使我们队砧状云的印象特别深刻呢？（假设）预设片段二：【PPT出示第五自然段】1
13、、读自己感兴趣的句子2、你从这段中读懂了什么？3、能不能用自己的还介绍石灰石这个大自然的文字呢？出示关键词 石灰石 贝壳 海洋 让同学连线 介绍4、这就是科学家得出结论的推想过程，这是一篇科普文，科普文不光要推想，关键是要有严密的推理，只有这样，才会让人信服预设片段三【PPT出示第六自然段】1、谁来谈谈这段话的哪些地方描写很生动2、我们来看看这三个问句，作者心里知道答案吗？（知道）3、那他为什么还要连用三个问句呢？4、读到这里，老师也有疑问，师读三个问句5、老师的疑问谁能回答？生 读后面的句子6、这一问一答是什么修辞呀？（设问）7、谁想来读一读 学生练读体会设问句的好处三、课外拓展1、作者伊林
14、是一位著名的科普作家，他用他严密的科普语言向我们介绍了大自然的文字， 其实不同的文学作品有不同的表达方式，诗人是这样来表达的2、【PPT出示】诗歌大自然的文字3、俗语是这样介绍大自然文字的【PPT出示】你知道的大自然的文字有哪些呢？指名说4、选择一种你喜欢的大自然文字，用你自己的方式向大家介绍介绍四：总结同学们，大自然的文字奇妙无穷，我们要想了解更多的文字就必须走出去，到大自然中去了解更多的文字。说板书： 板书： 大自然的文字北极星 指示方向 情境砧状云 预兆雷雨 假设石灰石 曾是海洋 推理花岗石 曾有冰川 设问教后反思：大自然的文字教学反思本文是伊林写的一篇科普小品文，科普小品文区别他用优美的语言文字来说明一定的科普知识，所以我在设计这节课时，注重从两方面来教学，懂得科普知识以及体会语言文字的魅力这次可以说是初次尝试，在尝试中，在探索中感受到了自己的进步。孩子们都喜欢听故事，因此课一开始，我先从故事入手，给孩子们讲了作者伊林小时候的故事，感受伊林对大自然的痴迷，激起孩子们想要控索大自然的欲望。作为一篇科普小文，本课围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎样才能读懂大自然的文字。这里需要首先让学生明确的是“文字”是人类用来记录语言的符号系统，从而使学生心感疑惑：大自然怎么会有文字呢？激发学生的
