家长对小班幼儿生活自理能力培养的研究

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1、家长对小班幼儿生活自理能力培养的研究家长对小班幼儿生活自理能力培养的研究 孝感市三江万山幼儿园 冯庆 摘要：近年来由于生活水平的提高和计划生育政策的落实，使得我国家长更加溺爱孩子，幼儿的生活自理能力发展已经成了人们关注的焦点。本研究对现阶段幼儿的生活自理能力情况进行概述，通过对小班幼儿的观察和与家长、教师的沟通，发现他们自理能力弱的原因是因为没有动手意识或没有掌握具体方法、家长培养意识不强而产生的，并提出了相关的教育措施。 关键词：幼儿 家长 生活自理 培养 一研究设计 研究缘起 面对现在社会的各种竞争和挑战，要想使孩子成为未来竟争中的强者，就必须从小进行素质培养，使其具备较强的独立能力。独立

2、性的发展对于孩子的个性、认知、情绪、情感等的发展有着十分重要的意义。孩子独立性的增强，对其自尊心、自信心的发展，对其养成勇于克服困难、善于独立解决问题的良好个性特征，均具有重要的作用。幼儿独立性的发展首先表现在生活自理能力方面。生活自理，就是自己照顾自己，自我服务，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。一个人自理能力差，则会出现干什么事情也不紧凑，拖拖拉拉，甚至会影响身心健康。幼儿园教育指导纲要(试行)中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。因此，幼儿期培养幼儿生活自理能力尤为重要。 近几年来，随着我国幼儿教育事业的发展，在幼儿园中对幼儿生活自理能力的培养已经有了较大的进步，但是却出现了另

3、外一种情况，幼儿在幼儿园时学会的基本生活技能在回家之后就忘记了。之所以出现这种情况是由于家长没有培养幼儿生活自理能力的意识,幼儿在回家后这些技能没有得到强化，小班幼儿的良好生活习惯养成主要是通过强化养成的。有些家长只关心孩子的健康、如何开发孩子的智力、如何让孩子更加聪明，只要提到让孩子学会自理家长就不爱听了，家长认为只要孩子学习好，其他的什么都不重要。而小班幼儿的这个年龄段是养成生活自理能力的关键时期，小班的幼儿一般在2到4岁，这也是孩子成长的最初阶段，如果在小班的时候可以让他们就养成良好的生活习惯，将会对幼儿以后的学习打好基础。因此笔者将了解家长对小班幼儿生活自理能力培养的现状，探讨家长对幼

4、儿生活自理能力的培养策略作为研究课题。 文献综述 笔者检索了国内外幼儿生活自理能力培养策略的相关研究和政策文件，现归纳为以下： 国内的相关研究: 生活自理能力可分为三个相互联系的部分：生活态度、生活习惯和生活技能。这是人最基本的素质，是人生的基础，是人之所以为人、人之所以能在世界上立脚的基础。生活自理能力也就成了人生存与发展的基本能力，是孩子走向社会的必备能力。生活自理能力的形成，还有助于培养人的责任感、自信心以及自己处理问题的能力。如果一个人自理能力差，则会出现干什么事情也不紧凑，拖拖拉拉，甚至会影响身心健康。而幼儿期是培养生活自理能力形成的关键期，通过自我服务、劳动锻炼培养孩子的独立性和自

5、信心，是形成幼儿自我意识、自我形象的基础。 通过对国内有关幼儿生活自理能力培养策略的相关文献资料的查阅，发现国内对幼儿生活自理能力培养的研究主要包括以下方面: 幼儿生活自理能力的现状 幼儿生活自理能力普遍较弱。这是现在幼儿生活自理能力的现状，所有的专家教师都认为现在的幼儿生活自理能力普遍较弱，幼儿三岁左右是培养幼儿生活自理能力和良好生活习惯的关键时期。陈晓霞 1、苏琴 2等人认为2至3岁是幼儿生长发育的关键时期，这个时期也是幼儿学会独立生活，养成良好生活习惯的关键时期。幼儿通过学习，参与，做些力所能及的事可以尽快帮助他们适应幼儿园的集体生活，还可以促进孩子大小肌肉群的发展和动作协调能力的发展和

6、增强孩子的独立性和自信心。 幼儿生活自理能力培养中存在的问题 教师通过观察发现幼儿的生活自理能力培养主要存在这些方面的问题: 家庭成员的溺爱包办。现在家庭中，父母包揽了所有的家务劳动，对孩子只重视智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养 3。虽然在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都会注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。 孩子没有掌握自理的方法和技能。孩子因年龄小，在自理时常不懂得做事的程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子

7、做 4。例如，一大早幼儿正努力而吃力地穿着衣服，谁知家长看见马上等不及了三下五除二帮他穿好了事。或是时间不够，或是耐心不够。 孩子没有自己动手的意识。孩子在家里的时候由于家长的溺爱，基本上什么事都是由家长代办的，所以应该让孩子从思想上意识到自己的事应自己做。只有从思想上意识到了,才会支配行动,付诸于行动,向目标努力。应向孩子讲清其中的道理:自己逐渐长大了,自己的事就不应去麻烦周围的人,每个人都有自己的事,不能什么事都靠别人来帮忙,而应自己独立去完成 5。 幼儿生活自理培养的策略 在对幼儿生活自理能力培养的策略上主要有:培养幼儿生活自理能力要在游戏活动中进行。如何筱莉、戴晓飞就认为游戏是幼儿活动

8、和学习的基本方式，它具有趣味性、虚构性、具体性和活动性等特点，能充分发挥幼儿的主动性，培养幼儿的想象力和活动能力。在培养幼儿生活自理前要通过情景的设置让幼儿对此产生兴趣。幼儿生活自理能力培养于一日生活之中。我们的生活习惯都是在日常生活中养成的所以培养良好的生活习惯就应该在日常生活中进行。陈玲 6、周泽敏等人就认为老师和家长应该给幼儿提供在日常生活中锻炼的机会，让孩子自己做可以做的事情，使他们吧自己的事情作为责任去完成，常此以往幼儿的生活自理能力就能增强，生活就可以自理了。 笔者没有检索到国外幼儿生活自理能力培养策略的相关资料。 综上所述，在对幼儿生活自理能力培养策略的研究上都是以教师为主，而很

9、少研究家长应该怎样对幼儿进行生活自理能力培养；在培养的方法、策略上只注重对幼儿兴趣的培养，却没有重视对能力的强化。对幼儿的培养注重环境的设置，给幼儿提供实践的机会，但是没有考虑到榜样的树立。幼儿是最喜欢模仿成年人的，这个时期最容易受到周围环境中成人的影响。在幼儿自己动手完成一些生活自理能力后没有得到家长、教师的赏识或肯定，他们只是不断的要求幼儿自己动手。而本研究就是通过对小班幼儿生活自理能力现状进行客观的描述，进而从家长的角度分析幼儿生活自理能力弱的原因，探讨培养小班幼儿生活自理能力的培养策略，为家长提供对幼儿进行生活自理能力培养的理论依据和培养策略。小班幼儿的这个年龄段是养成生活自理能力的关

10、键时期，幼儿园教育指导纲要中也明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力，因此进行本研究是非常有必要的。 研究的方法和对象 本研究采用自然观察法、访谈法进行研究。本研究选择了湖北省孝感市的3所幼儿园，每个幼儿园选择两个小班的幼儿进行观察；其中每个幼儿园人数38人。在观察的期间结合访谈法访问班上的老师和保育员，了解这个班幼儿的生活自理能力情况，然后选取十五位生活自理能力差的幼儿，对这十五位幼儿的家长进行访谈。最后查阅国内外相关研究资料，结合所访谈的幼儿家长对幼儿生活自理能力培养中存在的问题，提出了家长对小班幼儿生活自理能力的培养策略。 研究的目的和意义 小班幼儿的生活自理能力弱，这是一个教育者和家

11、长必须面对的现实，也是幼儿教育事业必须解决的一个问题。幼儿的生活自理能力培养也与幼儿的身心发展密切相关，为了使幼儿能够健康的发展就要重视对幼儿生活自理能力的培养。本研究就是通过对我国小班幼儿的生活自理能力现状进行分析找出解决幼儿生活自理能力弱的方法，为家长对幼儿生活自理能力的教育做出自己的贡献。 本研究将通过对小班幼儿生活自理能力现状进行客观的描述，进而从家长的角度分析幼儿生活自理能力弱的原因，探讨小班幼儿生活自理能力的培养策略，从而提高家长的水平和意识，希望对幼儿生活自理能力的培养和幼教事业的发展有一定意义。 二小班幼儿生活自理能力现状调查与分析 小班幼儿生活自理能力的现状及表现 小班幼儿生

12、活自理能力的现状 大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反，则有助于培养孩子的责任感，自信心以及自己处理事情的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。但现在大部分的幼儿依赖性太强，生活自理能力弱，以致不能很好的适应新环境，因此从小培养幼儿的生活自理能力致关重要。 当孩子进人幼儿园时，首先面临的是如何适应集体生活，特别是进餐、午睡、入厕等生活自理的问题，这对他们来说也是一种挑战。 通过对6个小班保育员的访谈得到的结果如下表所示： 调查事项 被调查幼儿人数 会的人数 独立进餐 114 84 独立上厕所

13、114 18 自己穿衣服 114 41 整理玩具 114 96 总计 456 239 会的概率 73 15 27 84 52 从表中我们可以看出幼儿自己擦屁股和穿衣服的能力还比较的弱，整体情况也不好。 笔者通过在幼儿园的观察得到的结果如下表所示： 调查事项 观察人数 会的人数 会的概率 独立进餐 114 36 31 独立上厕所 16 4 25 自己穿衣服 69 13 19 整理玩具 114 67 58 总计 313 116 37 从表一和表二的结果对比中我们可以看出保育员心中的幼儿生活自理能力强于笔者的观察。通过了解后才知道有许多的事都是在保育员的要求下幼儿才会自己勉强的做，保育员也会适当的帮

14、助他们。从笔者的观察中可以看出小班幼儿的生活自理能力是比较弱的。如独立进餐，经过实际观察，只有31的幼儿能够独立进餐。并且通过对家长的访谈发现，大多数幼儿在家时不能独立进餐，掉饭粒、剩饭现象很普遍，只有少数几位小朋友在家偶尔练习过使用筷子。关于独立入厕，只有25的幼儿能独立进行，还有75的幼儿不能独立如厕，甚至有个别家长要求教师为其孩子把屎、把尿。关于自己穿衣服的调查，差不多有80的幼儿不能独立进行，而且部分幼儿穿鞋但很难分清左右，极个别幼儿不能自己穿鞋袜，甚至根本没有穿的意识。在自己整理玩具的调查中差不多有40的幼儿不懂什么叫整理东西、为什么要整理自己的东西，以及如何整理自己的东西，仅有少数

15、幼儿在成人提醒帮助下能把玩过的玩具放回原处。 从以上的调查中我们得到的结论是：通过对四所幼儿园共110名幼儿的调查，发现目前幼儿生活自理能力不容乐观。随着我国计划生育的实行，我国的幼儿独生子女占的比例越来越大，家长对幼儿的关爱程度也是大大提高，甚至到了溺爱的程度。而现在幼儿生活自理的能力也是大大降低，我们在幼儿园经常可以看到许多幼儿连最基本的生活技能都不会。小班幼儿的生活自理能力还比较弱，我们要重视对小班幼儿生活自理能力的培养。 小班幼儿生活自理能力弱的表现 笔者通过为期一个多月的实习和定期去幼儿园观察、长时间的和幼儿接触，发现了小班幼儿生活自理能力弱的一些表现： 不知道什么时候该动手做什么事

16、 通过在幼儿园的实习观察发现幼儿到幼儿园之后的基本流程是：向老师问好，整理好自己的书包，把作业交给老师，再自己拿凳子回到座位准备吃早餐。但是大部分幼儿来到幼儿园之后并没有想到要做这些自我服务，而是“热心”的家长代劳。家长送孩子到幼儿园之后就会很自然的给孩子把放好书包，再安顿孩子坐好并交待要听话后再跟孩子说再见，有的家长甚至连早餐都要帮孩子端到座位上了才肯离去。这样就导致了孩子来幼儿园之后完全不知道自己应该做什么或是可以做什么，只知道要坐好等着吃早餐，要么就是找自己的伙伴或喜欢的玩具玩。 想动手时却不知道该怎么办 部分幼儿在家长或老师不在的情况下知道自己应该做什么事，但是做的时候却又不知道该如何下手，或是没有掌握好方法而做的不好。这样对幼儿的自信心会有一定的打击，还会打消幼儿自己动手做事的积极性