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1、惊弓之鸟 教案28、惊弓之鸟教案教学目标：1学习生字词，让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，惊弓之鸟 教案。2运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。3复习用多种方法理解“有名”“能手”“惊弓之鸟”、“大吃一惊”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词。4.训练因果句式。5根据板书提示复述第9节。教学过程一、介绍更羸，揭示课题（一）本单元我们认识了聪明人（阿凡提），镇定的（女主人），今天我们又要认识一位射箭能手，他就是古代魏国的更羸。看老师写板书。（二）检查预习，学习生字词1、板书“更羸”，“更”是多音字，在这里作为姓读第一声。“羸”
2、和“赢”很像，谁来说说看你们是怎么记“赢”字的？（亡口月贝凡），所以我们可以这样来记“羸”字（亡口月羊凡），注意“羸”字中间是“羊”字。谁来读读这位射箭能手的名字？（指名读、齐读）出示“能手”2、师：已经预习过的同学谁能来说说“能手”的意思？你是用什么方法知道的？（查字典等）师：更羸最擅长射箭，所以他是“射箭能手”，谁能用课文中的一句话来介绍一下更羸？“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”师：魏国是古时候一个国家的名称，“有名”也就是告诉我们，更羸不是一般的“射箭能手”而是一位（出色、优秀），他是这方面的佼佼者。今天我们要学的课文就给我们讲了这样一位“有名的射箭能手”的故事。（板书：惊弓之鸟）3、
3、在学习之前我们先扫清生字词障碍（出示课件，齐读生字词，师正音）二、检查预习、整体感知（一）同学们能不能告诉我更羸这位有名的射箭能手干了件什么事情？（更羸，不用箭，“射”下大雁）三、学习重点词语，通过情景再现，指导朗读。（一）自读课文，学习第二小节，1、出示弓、箭图片。师（指弦）：大家知道，拉弓射箭，古时候更羸只拉弓不射箭是怎么回事呢？请大家自读课文，出示阅读要求：正确、流利朗读，精神集中，做到三到“眼，口，心”，读得不流畅的反复读。2、全班读1、2小节，指名读，评价。师过渡指导：读书要读出感情来，有感情说明理解了，怎样才能读得有感情呢？第一要学会在脑子过电影，想象课文描写的情节。请读第2节的1
4、、2句，想象下你脑子里出现什么情景？出现了魏王带着人到郊外打猎的情景，还出现一只大雁在天上慢慢飞，叫的声音很悲惨的情景。3、怎样读才能读得雁飞慢，叫得惨呢？指名读、评价这位小朋友读得真有感情，我听了以后真像看到了一只大雁在空中慢慢飞，叫得很凄惨。请生学读、反复读。（二）、抓“信不过”“大吃一惊”，通过魏王的表现体会更羸的本领1、更羸号称不用箭就能射下大雁，魏王听了更羸的大话，他自然是“信不过自己的耳朵”师：信不过是什么意思？从哪里看出来的？从问道看出来的。不相信，我是从两个问号看出来的。板书两个问号师：这就叫做聪明啊！心到了，你读书不仅字字入目，而且标点符号也入目了，不仅入目了而且动脑子想了！
5、2、朗读人物对话，读中体会人物心理活动，想象再现当时情景师：同学们，读对话就比较难咯，书放下，看老师读2-4小节，要注意是“看”读，看看老师读更羸和魏王的语气有什么不同，为什么不同？生评（更羸微笑的/肯定的/自信的/认真的）师追问：从哪里看出认真自信？（仔细、只要就，相机说话）魏王表情语气（皱着眉头不相信/怀疑）更累为什么要认真/微笑大臣/有礼貌毕恭毕敬、身份，体会他们的思想感情，把自己当成更羸。（在这里可以将更羸的话“请让我试一下”换成“当然啦！”进行比较）练读2-4小节，模仿指名读3、师：读书还要边读边想，想想词语的意思，“联系上下文”是理解词语的根本方法有些词语的意思文中就有，只要认真去
6、读都能知道。请大家默读课文，出示默读要求：联系上下文读懂词语“惊弓之鸟，大吃一惊”师：“惊弓之鸟”是什么意思？你是从哪里看出来的？就是害怕弓弦响的鸟，从最后一节看出来的，教案惊弓之鸟 教案。惊是什么意思？害怕哪个小节也说明了这只鸟害怕弓弦响？第五小节看出来的，（从这节也能看出惊弓之鸟就是害怕弓弦响的鸟）4、学习第五小节，重点在两个“直”的理解（1）第五节出现了什么样的情景更羸拉弓的样子，好像看到大雁掉下来了，师：听见声音了吗？师：响吗？（响得很！）（“嘣”的一声！）（进入情境、还原了，就理解了）师：谁来读读这节，让人们听了真的看到了拉弓射箭，听到了弦响，看到了大雁掉下来的情景。生读（2）读这一
7、节要速度稍快，紧张一点，“嘣”和两个直要读重（师示范读）多数汉字一字多义，这就要根据句子确定意思，也就是说要据文显义（课件出示句子“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听见嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来”生说两个字的意思是不是一样（多数说不一样，但是不同在哪里说不清）（此处第一个“直”可联系第9小节“就拼命往高处飞”理解）我们不妨查查字典，显示不同义项，学生再读句，选择正确义项。（课件出示【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】）师评，联系上下文是理解词语的最根本方法，古人说“书读百
8、遍其义自见”只要我们做到这三到，就能理解词语的意思。生练读。师评（三）、总结朗读方法，生自主联系朗读，通过有感情朗读再现情境，领悟人物活动状态。1、大吃一惊的惊和惊弓之鸟的惊有没有区别奇怪，惊奇，你们从哪里看出来的？从魏王说的话看出来的（读）惊叹号（板书）从此也可以看出是惊奇的意思，下面还有一个地方也可以看出惊奇的意思，能不能找出来？这比较难哦。魏王更加奇怪了。同样是奇怪，有不用的表达方法（读）相机总结朗读方法出示课件（一找提示语二找标点，三找重音四有感情读）2、师请生自练读6-9小节指名读第6小节（上台读）生评（学读、赛读、师：女生读，男生读，全班读，吃惊层次）不错，表情也好，两眼都直了，看
9、样子是惊呆了。请你上台读给大家听听。比读第七小节。生评（说得好！书上明明写着笑笑，生重读，注意表情哦）3、生自读自评第8小节师：大家都笑了，看来同学们很满意。请同学们谈谈哪里好？语气很像魏王。四、研读第9小节，理清无箭射鸟的奥秘。（一）、师过渡：最后一节是更更羸讲原因的，非常重要，生读（指名读，分组读，男女生配合读）（二）、细读1、师：在第5小节这里是哪个字置大雁于死地？请圈出来。“嘣”师：哦，原来大雁是害怕这个嘣字，小*，你的嘣能让大雁掉下来吗？（不能）你的呢？（不能）那更羸怎么就能呢？难道他有特异功能吗？谁知道为什么？生：因为他知道这是一只受过箭伤的鸟。2、师：请大家再次细读第9小节，用横
10、线划出更羸是怎么知道这是一只受过箭伤的鸟（出示课件要求）。生：它飞得慢，叫的声音很悲惨。（板书：慢飞悲鸣）师：飞得慢是因为（板书：受过箭伤）叫得悲惨是因为（板书：孤单失群）3、相机学习：孤单失群是什么意思？就是离开同伴（读）群就是同伴，失就是离开，离开同伴就剩自己了，就孤单啦！我们是怎样理解的？联系上下文理解的！4、师：大雁不仅身上有伤，而且孤单失群，又怎么能不悲伤不害怕？所以它一听见弦响心里就很害怕，师：它心里一害怕，就生：拼命往高处飞。师：它一使劲生：伤口就又裂开了，就掉了下来。（相机板书）师：所以，更羸只拉弓，不用箭，大雁就掉了下来。谁能用因为所以根据板书说说大雁掉下来的原因？（生自己先
11、说说，指名说）5、魏王听了更羸的解释会怎么说？（文邹邹）生捋胡子，点头“嗯，原来如此！”师：现在老师还是不明白，到底是谁置大雁于死地？谁能来帮我解疑？生：是更羸！（师：是吗？那个时候如果是你拉弦“嘣”一声，大雁是不是也会掉下来？会的）生：是以前射大雁的那个人，是他让大雁受伤了！（师：以前那个猎人只是让大雁受伤了，并没有置它于死地啊？好像也说不通）生：我人物关键是它自己，要是它心理素质好不害怕，再大的“嘣”也不会让塔受惊掉下来。师：你说得真好，我觉得问题的关键就是这只大雁自己吓自己。因为它第一次收到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就受惊了，其实只要它不惊飞，伤口也就不会裂开，也就不会直掉下来了。
12、这个故事告诉人们一个道理：受过惊吓的人，遇到一点动静就惶恐不安，那么，那么我们学这个成语有什么意义？生：告诉我们不要自己吓自己，要多动脑子想想。（师：不要犯（指板书）惊弓之鸟的错误）6、你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（出示课件：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）生：（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）7、现在你想对更羸说什么？“更羸，你真善于观察，善动脑筋！”师：书
13、的确读活了，说明大家完全读懂了！六、有感情再读6-9小节，书越读越有味，请对话读，尽量能背下来。读的时候除了可以加表情还可以加动作。生读指两人上台，师生配合读（旁白）6-9配合读几遍魏王应该捋胡子，加动作就更有国王的味道了。再表演读。（机动）为什么更羸就知道这些？其他人也看到了，只是因为他们不知道不善于动脑子吗？“有名的射箭能手”箭射得怎么样？射得准。经常干什么？经常打猎设鸟。会怎么样？经验丰富。所以当他看到雁飞得慢的时候，就断定它受过箭伤。说明知识越多、经验越多就越聪明。板书：观察：慢飞惨叫伤口裂开思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞心里害怕结果：不用箭只拉弓听到弦响掉了下来教案 title=惊弓之鸟教案 title=惊弓之鸟教案 title=惊弓之鸟教案 title=惊弓之鸟教案 title=惊弓之鸟裂开观察分析判断高飞↗∣慢飞箭伤作痛害怕↗∣悲鸣孤单失群弦响↗掉落（哪个板书好？）
