《金属资源的利用和保护导学案 Microsoft Word 文档》由会员分享，可在线阅读，更多相关《金属资源的利用和保护导学案 Microsoft Word 文档（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题3金属资源的利用和保护教学设计一、教学目标知道一些常见的金属（铁）等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；了解防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动培养学生的良好学习习惯和学习方法。增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，使学生体会学习化学的价值；保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。二、重点和难点重点：了解从常见铁矿石中提炼铁的原理。了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护方法，激发学生的探究欲。难点：冶炼铁的原理和含杂
2、质等不纯量的化学方程式的计算。如何使学生解决生活中金属锈蚀的问题。三、实验准备教师：多媒体课件（内容为常见矿石的图片、我国钢铁冶炼厂的简介、一氧化碳还原氧化铁的实验模拟演示、根据化学方程式计算的例题讲解幻灯片等）；金、银戒指；镊子；酒精灯；火柴等。生锈的铁锁、因锈蚀穿孔的铜壶、长期未用的菜刀、几段生锈的铁丝、不能用的水龙头等。学生：课外收集的我国钢铁厂情况简介材料；重晶石等矿石样品。在一周前做好的铁钉锈蚀条件探究的对比实验。四、教学方法收集资料，指导阅读，动画演示，讨论交流，拓展探究，实验展示，自主评价。五、教学课时 二课时六、教学设计第一课时教学过程设计意图第一课时 铁的冶炼实验导入教师演示
3、金、银戒指在酒精灯上灼烧的实验，学生观察实验现象，分析“真金不怕火炼”的原因，以及钠、镁等金属为什么在自然界中不能以单质形式存在，而是以化合物形式存在于各种矿物之中的原因。以实验回顾金属活动性有关知识，做好铺垫。交流展示学生出示课外收集到的矿石样品（重晶石、赤铁矿石等），朗读有关矿石的产地、产量、钢铁厂的名称等背景资料，课件展示人类最早使用的铁矿石陨铁等其他矿石样品。实物参观，资源共享。指导阅读阅读课本，解读插图，讨论炼铁时铁矿石选取的方案，使学生弄清楚为什么选取这种矿石的原因。理解化学与社会和技术的相互关系。培养了学生热爱祖国的思想，关注与化学有关的社会问题。讨论分析出示多媒体课件高炉炼铁过
4、程中的一氧化碳还原氧化铁的模拟实验。讨论：实验前先通入一氧化碳的原因；尾气处理办法；分析工业炼铁的原理；分析原料产物是否为纯净物；得出哪些结论等。讨论交流，形成共识。例题自学指导学生阅读审题，尽量抓住有效信息，小组讨论读题后的感想，尽量将多的读少，抽出有用的、具体的条件。指导方法，合作学习。例题剖析多媒体展示例题的断句、数据的含义，已知和未知量的关系；计算的过程分解；各步骤之间的关系；不纯物质如何转化为纯物质等。领悟开窍。自主评价学生小组之间、学生自己进行评价，谈谈收获和看法，教师总评。及时评价，激励信心。升华训练在小结的基础上，进行补充训练，加强对不纯物转化为纯净物有关的计算的应用。举一反三
5、，融会贯通。第二课时教学过程设计意图第二课时 金属资源的保护导入课题出示铁锁、铜壶、菜刀、铁丝、水龙头，分析还能否使用。实物导入，容易接受。学生展示由各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的对比实验用品展示给大家看，交流说明操作方法、现象、结论和解释等。学生展示，利于培养动手、动口、交流合作能力。讨论交流畅所欲言所观察的现象、分析得到的结论以及对发生的现象的解释。相互评价各小组的实验效果、结论和解释是否合理。自主评价推选一组进行自主评价，从不同侧面谈谈本次探究实验的成败，推广到工业、农业和各种生产生活中如何防止铁生锈。尝试介绍几种防止铁生锈的方法。自主评价，增强信心，认识自我。教师引导分析铁锁、菜刀
6、、铁丝、水龙头锈蚀的原因，讨论防止它们生锈的方法，推广到学生身边的金属用品如文具盒、自行车、铁桶等经久耐用的技巧。回顾开头，衔接紧凑。动画展示（1）矿物可供开采的年限坐标分析图；（2）金属回收公司情况介绍；（3）废旧电池的污染；（4）保护金属资源的方法。通过课件，激发学生阅读教材的兴趣，指导学生阅读教材，充分利用各种资源获取信息。与生活息息相关，源于生活，用于生活。讨论交流结合身边的事例，分析讨论如何保护金属资源，如回收废金属，用各种方法防腐蚀，有计划、合理地开采矿物，寻找金属的代用品等。并通过课件补充一些保护金属资源的先进做法和经验。利用多媒体，使学生树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质
7、的观念。小结评价由学生小结本节课的感受和收获。课外探究参考以下主题（任选一个或多个）或自拟，查询有关资料，完成一篇化学小论文或一份化学小报（题目要有个性）。（1）金属的应用与保护；（2）你身边的金属制品；（3）铜壶为什么也生锈？（4）废旧干电池还有可利用的价值吗？（5）其他。教学反思：本课题的知识内容学生较为熟悉，但教师用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的身份来研究金属矿物的种类、铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化学”。在教学中，注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力，展示学生课前调查和收集
8、样品的信息，能较好地达到资源共享的目的，有利于培养“合作”意识。而一氧化碳还原氧化铁的实验采用动画演示，既明白清晰，又节约时间，同时可避免仪器、材料短缺而不能做实验，环节紧凑。在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体作用，自主实验、自主探究、自主评价，无疑使自信心更强，学习兴趣更浓。金属和金属材料专题演练试一试：比较铜和银的金属活动性强弱，可选用的药品是（ ）A.稀盐酸 B.稀硫酸 C.硫酸锌溶液 D.硝酸汞溶液理一理：1.金属材料：（1）金属具有的共同性质是；（2）导电性最强的金属是；硬度最大的金属；熔点最高的金属；熔点最低的金
9、属；人体中含量最高的金属；地壳中含量最高的金属。（3）考虑物质的用途，除了考虑物质的性质，还需要考虑。（4）生铁和钢的主要区别是。（5）给下面合金的成分连线：不锈钢 铜、锡青铜 铜、锌黄铜 铁、铬、镍2.金属的化学性质金属与氧气反应：在氧气中燃烧的现象化学方程式镁铝铁金属与酸反应：反应现象化学方程式化学方程式镁锌铁金属与金属化合物的溶液反应：反应的现象化学方程式铝与硫酸铜溶液铜与硝酸银溶液金属活动性顺序：。3.金属资源的利用和保护（1）铁的冶炼：原料，设备，原理。CO还原氧化铁的实验：实验前先通入一氧化碳的原因是 ，尾气处理办法。（2）铁生锈的原因；防止铁生锈的措施有。想一想：例1.下列物质，
10、不能由金属单质和盐酸直接反应生成的是（ ）A.FeCl3 B.ZnCl2 C.MgCl2 D.FeCl2例2. 将质量相等的A、B、C三种金属，同时分别放入三份溶质质量分数相同且足量的稀盐酸中，反应生成H2的质量与反应时间的关系如图所示。根据图中所提供的信息，得出的结论正确的是。(已知：A、B、C在生成物中均为+2价)A放出H2的质量是ABC B金属活动性顺序是ABCC反应速率最大的是A D相对原子质量是CBA例3.某研究学习小组经过查阅资料发现，锰（Mn）也能排入下列金属活动性顺序中：K、Ca、Na、Mg、Al、Mn、Zn、（）、Pt、Au（1）上述金属活动性顺序中的元素符号是；（2）已知锰
11、盐中锰元素显+2价。写出一个有金属锰参加的置换反应:。例4.小莹同学向过量的稀硫酸中加入一定质量的镁条后，绘制了如下表示其变化过程的坐标曲线图，其中不正确的是（ ）练一练：1.下列有关铁生锈的叙述错误的是（ ）A.铁生锈时一定伴随物理变化B.铁生锈时，铁发生了缓慢氧化C.铁生锈的实质是铁与空气中氧气反应，生成氧化铁D.铁生锈时会有难以察觉的热量放出2.要除去铜粉中混有的少量铁粉，下列物质不合适的是（ ）A.稀硫酸 B.稀盐酸 C.CuSO4溶液 D.H2O3.把一根洁净的铁钉放入稀硫酸中，下列叙述正确的是（ ）在铁钉表面产生气泡 溶液由无色逐渐变为浅绿色 铁钉的质量增加 溶液的质量减轻A. B
12、. C. D.4.被雨水淋湿的自行车，应（ ）A.先用布擦干，再用带油的布擦拭 B.在自行车表面刷一层油漆C.用布擦干即可 D.晾干后，用盐酸除去锈层5.下列有关金属说法正确的是（ ）A.铝在空气中能生成一层致密的氧化物保护膜B.铜的化学性质不活泼，在潮湿的空气中也不生锈C.钛具有耐腐蚀性，可用来制造海轮的外壳D.镀锌的“白铁皮”不易生锈，说明锌没有铁活泼6.不法分子常常用金光闪闪的“金元宝”(铜锌合金)来蒙骗人们，下列鉴别方法中错误的是（ ）A.加盐酸 B.测密度 C.用火烧 D.看颜色7.等质量的碳、镁、铁分别在足量的氧气中充分燃烧，消耗氧气的质量比是（ ）A.147 B.634 C.74
13、1 D.28748.5.6 g含杂质的铁片加到足量的稀硫酸中，共收集到0.19 g氢气，该铁片中不可能含有的杂质是（ ）A.铝和铅 B.镁和锌 C.锌和铜 D.镁和铝9.铁生锈，实际上是、和等物质相互作用，发生氧化的过程，因此铁锈中至少含有等种元素。全世界每年因生锈损失的钢铁占世界年产量的，防止铁制品生锈，除了要保持铁制品表面和外，最常用的方法是。10.炼铁的主要反应原理是在条件下，用从含铁的矿石中将铁还原出来，常见的铁矿石有（填主要成分）：赤铁矿，磁铁矿，菱铁矿等。11.我国西汉时期就开始冶炼铜，方法是先用硫酸与氧化铜作用，再用铁置换出铜，称为“湿法炼铜”，写出上述两步反应的化学方程式：，。12.将质量相等的A、B两块金属，分别放入溶质质量分数相同的足量稀盐酸中，生成氢气的质量（m）与反应时间（t）的关系如右图所示（产物中A、B两种元素的化合价相同）。分析右图，可以获得的信息有（任写两条）：（1）；（2）
