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1、特殊教育教师职业认同探讨一、研究方法(一)研究工具本研究采用问卷调查的方法。特殊教育方向师范生教师职业 认同感调查问卷是一份自行设计的问卷，参考了薄艳玲的关于高师生教师认 同状况的调查问卷和宋、魏淑华的中华小学教师职业认同问卷设计。问卷 内容包括六个方面：一是从事特殊教育教师职业的意愿；二是对特殊教育教师职 业的认识；三是特殊教育教师的职业准备；第四，从事特殊教育的教师的职业感 受；第五，特殊教育教师的职业期望；第六，特殊教育教师的职业价值观；第七， 特殊教育师范生的基本情况。(2)受试者通过方便抽样选择南京特殊教育职业技术学院师范类学生作为 受试者，包括听力与健康教育、智力教育、脑瘫教育和自
2、闭症教育。共发放问卷 300 份，回收有效问卷 289 份，有效回收率为 96.33%。男生 30 人(10.38%)，女 生 259 人 (89.62%)。研究对象见表 1 。二. 统计结果(一)特殊教育方向师范生教师职业认同概况从表 2 和表 3 可以看出，明确 表示愿意从事特殊教育教师职业的有 253 人，占总数的 87.54%。这说明特殊教 育方向师范生专业思想稳定，教师专业认同感普遍较高。其中女生 234 人，占女 生总数的90.35%；男生19 人，占男生总数的63.34%。可见女生比男生更有决心 当特殊教育的老师。同时，特殊教育专业新生 85 人，占特殊教育专业新生总数 的 87
3、.63%。大二学生 85 人，占特殊教育专业大二学生总数的 90.43% 。高三学生 83 人，占特殊教育专业大三学生总数的 84.70%。可以看出，随着年级的增加， 愿意从事特殊教育教师工作的特殊教育师范生比例没有明显变化。此外，听力与 健康教育专业有 80 人，占总人数的 87.91%。智育专业学生 63 人，占总人数的 86.30%。脑性瘫痪教育专业学生 29 人，占总人数的 85.30%。自闭症教育专业 81 人，占总人数的 89.00%。可以看出，特殊教育方向的师范生愿意从事特殊教育 教师工作的比例在专业方向上没有明显变化。(二)特殊教育教师对特殊教育教师职业的认知和准备。从表 4
4、来看，89.96% 的特殊教育教师学生认为特殊教育教师的职业需要更多的耐心和爱心。 81.39% 的特殊教育方向师范生知道特殊教育教师职业的性质；74.75%的特殊教育师范生 认为自己知道如何做一名好的特殊教育教师。由此可见，特殊教育教师对特殊教 育教师职业的性质和特殊性有着充分的认识。另一方面，从表 4 可以看出，61.60% 的特殊教育方向师范生认为自己具备从事特殊教育教师的专业技能，而只有 52.94%的特殊教育方向师范生经常去康复 xx 和特小学校做实习。这表明，特殊 教育教师对学生的岗前准备和培训需要加强和巩固。（3）特殊教育方向师范生对特殊教育教师职业的情感从表 5 可以看出，83
5、.39% 的特殊教育方向师范生喜欢特殊教育教师职业；同时，92.39%的特殊教育方向师 范生对“我很乐意为特殊教育事业做贡献”给予了积极的态度；此外， 93.07% 的特殊教育方向师范生对“提及特殊教育 t（四）特殊教育方向师范生对特殊教育教师职业的期望和价值观。从表 6 来 看，71.97%的特殊教育方向师范生认为特殊教育教师的职业发展空间会很大。 87.55%的特殊教育方向师范生希望自己成为一名优秀的特殊教育教师。这说明特 殊教育方向的师范生对特殊教育教师职业的工作环境和发展空间抱有很高的期 望，也希望他们能够在特殊教育教师职业中展现出自己的特色，为特殊教育教师 职业做出自己的贡献。那么在
6、价值观方面，从表 6 可以看出，83.39%的特殊教育 方向师范生认为当一名特殊教育教师会实现自己的人生价值；此外，94.11%的特 殊教育方向师范生认为特殊教育教师在社会发展中起着非常重要的作用。这说明 特殊教育方向的师范生对特殊教育教师职业的价值及其能够体现个体的价值有 着积极正确的认识。三. 分析和讨论（一）特殊教育方向师范生教师职业认同感普遍较高的原因分析 1。社会因素 特殊教育是一种社会福利，也是一项崇高的爱心事业，能够帮助关爱残疾人，对 社会的发展进步起到不可或缺的作用；此外，教师职业相对稳定，有假期；在工 资方面，XX规定从事特殊教育的X应享受工资总额至少15%的补贴，以后会更
7、高。这些都大大提高了特殊教育方向师范生从事特殊教育的积极性。2.学校因素 特殊教育师范学校博爱的文化氛围极大地熏陶了特殊教育方向的师范生，从而强 化了他们的责任感；同时，特殊教育师范生在学校学到的专业知识和技能，使他 们对特殊教育教师这一职业充满信心。3.个体因素特殊教育方向师范生对特殊教 育教师职业有积极的价值观，83.39%的特殊教育方向师范生认为当一名特殊教育 教师会实现自己的人生价值；此外，由于特殊教育教师为有特殊需求的儿童工作， 是弱势群体，帮助他们满足特殊需求的发展具有重要的社会意义。特殊教育教师 普遍被认为是有爱心、有耐心的，这使得大部分接受特殊教育的师范生都有很强 的社会使命感
8、和荣誉感。（二）特殊教育方向师范生的教师职业认同感别差异分析调查结果显示，特殊 教育方向师范生教师职业认同感存在非常显著的性别差异女生明显高于男生。这 种性别差异与国内类似（免费师范生职业认同感，教师职业认同感）研究的结果基 本一致。这种差异可能与我国的传统观念女性更适合从事教师职业有关。在这 种观念影响下，可能更多的家长倾向于让他们的女儿报考师范院校，从事教师职 业的原因。同时，女性语言表达能力更强，耐心细致的性格特征可能也是女生相 对于男生更愿意从事教师职业。更重要的是，特殊教育方向师范生面对的是有特 殊需要的儿童，这就要求教师必须具有极大地爱心，耐心和恒心，才能把工作做 好，满足特殊儿童
9、的发展需要。再者，在目前的求职过程中，女大学生往往比男 生面临着更多的困难，许多用人单位在招聘中明确表示只要男生，而男生中很多 不乐于从事教师职业。因此在教师职业的竞争中，男生与女生争职位的情况相对 较少。这一因素也可能促进女生更倾向于选择教师职业。四、结论与建议（一）结论1从总体上看，特殊教育方向师范生的教师职业认同感水平普遍较高。2特 殊教育方向师范生的从教意愿在性别上呈现显著差异，而在年级和专业方向上并 无明显差异。3特殊教育师方向范生，虽然对特殊教育教师职业的性质及特殊 性有较充分的认识，但在职前准备与训练方面尚待加强巩固。4特殊教育方向 师范生对从事特殊教育教师职业充满了积极的情感。
10、5特殊教育方向师范生对 从事特殊教育教师职业有着较高的期望和积极的价值观。（二）建议1xx 出台相关配套政策为了解除特殊教育方向师范生对未来生活的担忧， 使他们能安心于特殊教育事业， xx 应出台相关的配套政策，主要是通过有效的 举措，进一步提高特殊教育教师的待遇，增强特殊教育教师职业的吸引力，促使 他们对自己职业的前景有着明确的预期，促使他们愿意在特殊教育事业上奉献自 己的一生。同时，要给他们提供发展的机会，例如:从教两三年以后，就可以进 修半年或若干个月;特殊教育教师在校际之间可以互相调动;允许特殊教育教师报 考教育硕士学位研究生;选拔优秀的特殊教育教师出国考察等等。此外，XX应该 加强对
11、培养特殊教育师资的高等院校的重视与 xx 支持，对在校特殊教育师范生 提供生活补助。如，教育部可以把特殊教育方向师范生也纳入到“免费师范生” 的培养计划中。 2社会营造尊重特殊教育的风尚特殊教育事业的发展仅仅依靠 XX 的力量是有限的，它需要全民的参与支持。因此，社会民众应增强对特殊教 育事业的认识，关爱残疾儿童，关爱弱势群体，形成了解残疾儿童，尊重残疾儿 童家庭的良好社会风气。民间企业和组织也应该关注特殊教育事业，为特殊教育 事业的发展贡献一份力量。 3学校方面培养特殊教育师资的高等院校可以通过 讲座，座谈，影视欣赏等方式对特殊教育方向师范生进行思想教育，让他们在行 动和心理上更加热爱特殊教
12、育事业。只有这样才能胜任特殊教育教师职业，才能 对残疾儿童负责。另外，调查结果显示，特殊教育师方向范生在职前准备与训练 方面尚待加强巩固。因此，培养特殊教育师资的高等院校要着重加强对特殊教育 方向师范生的职前准备与训练。如:由让特殊教育方向师范生定期写教案，定期 进行技能训练，学校严格地定期抽查;再者可以增加特殊教育方向师范生与一线 特殊教育老师进行交流的机会。同时，培养特殊教育师资的高等院校要积极地建 立起自己的附属康复机构和特殊学校，能让特殊教育方向师范生在课余时间方便 地进行专业实践。 4特殊教育方向师范生自身方面首先，特殊教育方向师范生 不要受“女性更适合教师职业”这一社会传统观念的影响，而是要结合自己的兴 趣，专业等进行准确的角色定位;其次，特殊教育方向师范生在校学习过程中， 要认真的对待自己的专业课和技能方面的学习 ;同时，要做好从事特殊教育教师 职业的各种准备，心理上要做好学生到特殊教育教师的角色转换。此外在以后的 特殊教育教师职业的工作中，依然要踏实努力，不怕教学中遇到的各种困难，多 向有经验的特教老师学习，交流，同时还要不断加强学习，从各方面提高自己， 做到活到老学到老，与时俱进。如，自觉提高自己的学历水平，自觉学习特殊教 育 XX 理论和 XX 的教学理念，从而做一个合格的优秀的特教老师。作者：梁春艳单位：南京特殊教育职业技术学院康复科学系
