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1、如何在初中数学教学中更好运 用差异化教学方法摘要我国的初中教育经过了几十年的飞速发展，取得了不小的进步，但是大部分教师仍然沿用传统的满堂灌教学模式，错误地以教师为课堂教学的主体，学生反而成了被迫接收知识的一方。我国的初中教育经过了几十年的飞速发展，取得了不小的进步，但是大部分教师仍然沿用传统的满堂灌;教学模式，错误地以教师为课堂教学的主体，学生反而成了被迫接收知识的一方。这种教学模式下的课堂，教师很少会去研究每位学生的学习基础，也不会专门针对不同层次的学生进行差异化教学，这种方式不考虑不同水平学生的接受能力，与现代素质教育的发展背道而驰。新时代的数学教师要对教学模式做出革新，采用不同的思路研究
2、出属于新时代的数学教学模式，采用新式教学培养学生的数学核心素养和数学思维能力。本文以课堂教学实践为基础，向广大教师介绍中学数学教学中差异化教学;模式的教学方法。这种教学方法完美符合教育部提出的以学生为主体的思想，有利于激发中学生的学习兴趣，帮助每一位学生实现学习和身心健康的全面发展。一、差异化教学中教师的定位差异化教学模式中，教师要明确自己的课堂定位，不管时代怎么发展，教师在课堂教学中永远是不可或缺的角色。在差异化;的实施过程中，教师需要做的也很简单，要采用合适的策略去了解每位学生的主动学习能力和独立思考能力，要根据学生的不同情况设定合适的课堂内容，让学生成为课堂的主体。这个意识必须要明确。教
3、师要充分认识到所有学生是充满潜力和无限可能的，不能放弃每一位学生，要充分挖掘出学生的潜能。因此，在中学数学课堂上，教师以差异化教学作为中心教学思想，尊重每位学生的学习情况，知道学生除学习以外的各种特长，再结合需要授课的内容设计好合适的教学思路，争取让每位学生都能学好。教师要摒弃老式的教学模式，在课堂教学中实现所有学生对知识的高效率掌握，不再让学生之间产生更大的学习差异。传统的课堂教学模式就是教师不管学生的接受能力，直接写一黑板知识点，学生则毫无办法地在下面记笔记，抄完后学生基本没有印象，要想掌握好知识点，还要花费额外的时间去复习课堂知识，这种方式的学习效率极低。现在差异化教学的课程理念是考虑到
4、每位学生的实际学习能力差异和接受能力差异，在课堂上用最佳的策略引导学生建立求知欲，培养其独立思考能力，让每位学生都享受到学习中的乐趣。差异化教学模式是引导教师以学生为课堂主体，从不同角度观察和认识学生，与学生积极地沟通交流，了解每位学生的学习情况，不再强行对学生灌输知识，要实打实地帮助不同学生都努力追上学习进度，建立美好的师生互动关系。二、数学课堂教学中的应用教师是课堂氛围的掌控者，要调整好最佳的教学方式，让学生对学习抱有热情，用积极的心态投入学习中。中学生正处于青春期，也是叛逆期，不同学生之间的差异更加凸显，教师针对性地采用差异化教学模式，可以帮助中学生在这个特殊阶段学好中学数学。例如，教师
5、在讲二元二次方程组的解法;这一章内容时，首先对全班学生进行调查，询问每位学生对方程组问题的预习情况，如果班级大部分同学都进行了预习，那么就可以采用较高效率的教学模式，快速讲课，在讲完课后针对不同学生的基础情况对学生进行分组，由学习能力强的学生当组长，带领学习能力一般的学生来完成本节课的内容温习，设立分组分层次的学生互助小组，这种方式能够使学生在增进友谊的同时更好地学习，是一种两全其美的教学方式。此外，教师要了解到不同学生对知识的接受程度是不一样的，因此在布置课后作业时也要有针对性，不能像以前一样全班同学做一模一样的作业，这样的作业没有考虑到每位学生的实际情况，对于学习能力不强的学生是不公平的，
6、造成的后果就是学习能力差的学生抄袭学习成绩好的学生的作业，这种恶性循环导致学习成绩不好的学生会更加不愿意学习，甚至放弃学习。教师要针对不同的学生分好小组，每个层次的小组都有自己的作业，保证每位学生都有能力完成自己小组的作业。三、结语教师是课堂节奏的调节者，要运用最佳的学习方式让每位学生对学习怀有激情，积极的心态对于学习的帮助很大，让学生在快乐的学习中学好数学是每位教师的最终目的。教师针对学生学习能力差异设计的差异化教学模式，舍弃了传统的上面讲，下面抄;的教学模式，值得广大教师借鉴参考。参考文献 ：1 安旭峰 . 初中数学教学中分层教学法的运用与实践研讨 J. 课程教育研究，2016(21)：105-106.2 谢益明 . 浅谈差异化教学在初中数学教学中的运用 J. 课程教育研究(学法教法研究)，2017(33)：162.相关阅读推荐：初中数学论文可以两个月内发表吗
