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1、如何在初中数学教学中更好运 用差异化教学方法摘要我国的初中教育经过了几十年的飞速发展,取得了不小的进步,但是大部分教师仍然沿用传统的满堂灌教学模式,错误地以教师为课堂教学的主体,学生反而成了被迫接收知识的一方。我国的初中教育经过了几十年的飞速发展,取得了不小的进步,但是大部分教师仍然沿用传统的满堂灌;教学模式,错误地以教师为课堂教学的主体,学生反而成了被迫接收知识的一方。这种教学模式下的课堂,教师很少会去研究每位学生的学习基础,也不会专门针对不同层次的学生进行差异化教学,这种方式不考虑不同水平学生的接受能力,与现代素质教育的发展背道而驰。新时代的数学教师要对教学模式做出革新,采用不同的思路研究
2、出属于新时代的数学教学模式,采用新式教学培养学生的数学核心素养和数学思维能力。本文以课堂教学实践为基础,向广大教师介绍中学数学教学中差异化教学;模式的教学方法。这种教学方法完美符合教育部提出的以学生为主体的思想,有利于激发中学生的学习兴趣,帮助每一位学生实现学习和身心健康的全面发展。一、差异化教学中教师的定位差异化教学模式中,教师要明确自己的课堂定位,不管时代怎么发展,教师在课堂教学中永远是不可或缺的角色。在差异化;的实施过程中,教师需要做的也很简单,要采用合适的策略去了解每位学生的主动学习能力和独立思考能力,要根据学生的不同情况设定合适的课堂内容,让学生成为课堂的主体。这个意识必须要明确。教
3、师要充分认识到所有学生是充满潜力和无限可能的,不能放弃每一位学生,要充分挖掘出学生的潜能。因此,在中学数学课堂上,教师以差异化教学作为中心教学思想,尊重每位学生的学习情况,知道学生除学习以外的各种特长,再结合需要授课的内容设计好合适的教学思路,争取让每位学生都能学好。教师要摒弃老式的教学模式,在课堂教学中实现所有学生对知识的高效率掌握,不再让学生之间产生更大的学习差异。传统的课堂教学模式就是教师不管学生的接受能力,直接写一黑板知识点,学生则毫无办法地在下面记笔记,抄完后学生基本没有印象,要想掌握好知识点,还要花费额外的时间去复习课堂知识,这种方式的学习效率极低。现在差异化教学的课程理念是考虑到
4、每位学生的实际学习能力差异和接受能力差异,在课堂上用最佳的策略引导学生建立求知欲,培养其独立思考能力,让每位学生都享受到学习中的乐趣。差异化教学模式是引导教师以学生为课堂主体,从不同角度观察和认识学生,与学生积极地沟通交流,了解每位学生的学习情况,不再强行对学生灌输知识,要实打实地帮助不同学生都努力追上学习进度,建立美好的师生互动关系。二、数学课堂教学中的应用教师是课堂氛围的掌控者,要调整好最佳的教学方式,让学生对学习抱有热情,用积极的心态投入学习中。中学生正处于青春期,也是叛逆期,不同学生之间的差异更加凸显,教师针对性地采用差异化教学模式,可以帮助中学生在这个特殊阶段学好中学数学。例如,教师
5、在讲二元二次方程组的解法;这一章内容时,首先对全班学生进行调查,询问每位学生对方程组问题的预习情况,如果班级大部分同学都进行了预习,那么就可以采用较高效率的教学模式,快速讲课,在讲完课后针对不同学生的基础情况对学生进行分组,由学习能力强的学生当组长,带领学习能力一般的学生来完成本节课的内容温习,设立分组分层次的学生互助小组,这种方式能够使学生在增进友谊的同时更好地学习,是一种两全其美的教学方式。此外,教师要了解到不同学生对知识的接受程度是不一样的,因此在布置课后作业时也要有针对性,不能像以前一样全班同学做一模一样的作业,这样的作业没有考虑到每位学生的实际情况,对于学习能力不强的学生是不公平的,
6、造成的后果就是学习能力差的学生抄袭学习成绩好的学生的作业,这种恶性循环导致学习成绩不好的学生会更加不愿意学习,甚至放弃学习。教师要针对不同的学生分好小组,每个层次的小组都有自己的作业,保证每位学生都有能力完成自己小组的作业。三、结语教师是课堂节奏的调节者,要运用最佳的学习方式让每位学生对学习怀有激情,积极的心态对于学习的帮助很大,让学生在快乐的学习中学好数学是每位教师的最终目的。教师针对学生学习能力差异设计的差异化教学模式,舍弃了传统的上面讲,下面抄;的教学模式,值得广大教师借鉴参考。参考文献 :1 安旭峰 . 初中数学教学中分层教学法的运用与实践研讨 J. 课程教育研究,2016(21):105-106.2 谢益明 . 浅谈差异化教学在初中数学教学中的运用 J. 课程教育研究(学法教法研究),2017(33):162.相关阅读推荐:初中数学论文可以两个月内发表吗