《大单元教学3-3连减的简便运算（表格式）教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大单元教学3-3连减的简便运算（表格式）教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课时教学设计课题连减的简便运算课型新授课课时1课时1.教学内容分析本节课主要教学例4连减的简便计算。教材以读书为题材，讨论连续减去两个数的几种常用算法，以现实情境为依据理解算法过程，降低认知难度，引导学生合理选择算法，培养简便计算的意识。2.学习者分析本节课是在学生有了一定解决问题的经验，理解并掌握了加法运算律的基础上进行学习的，理解题意、列出算式对学生来说并不难，重点在根据特征合理选择算法，教学过程中应关注简便计算意识的培养。3.核心素养目标（1）理解连减中的运算规律，并能运用规律进行简便计算、解决简单的实际问题。（2）在探究和运用连减的运算规律中，经历观察发现、举例验证、抽象概括的研究过程
2、，积累活动经验，发展思维灵活性，培养数感。（3）在运算规律的探究与运用中，获得成功的体验，感受数学学习的价值。4.学习重点难点（1）理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行简便计算。（2）学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：复习旧知，导入新课。教师活动1师：哪个组最快完成？为什么？通过观察、比较，你发现了什么？学生活动1按要求完成练习，自由发言。活动意图说明：通过两组算式对比，让学生初步体会第二组算式计算的简便性，为下面的学习作铺垫。环节二：探究新知。教师活动2课件出示教材第21页例4。1. 组织学生读题。2. 出示自主探究要
3、求，让学生进行自主探究。3. 指名汇报说一说是怎样算的，根据学生的交流，呈现计算方法：4. 总结规律。（1）师：对比三种计算方法中，你喜欢哪种方法？你发现了什么？（2）组织学生小组内讨论，举例进行验证。5.即时训练。完成教材P21做一做第12题。学生活动21.读题，获取信息。2.列式解答。3. 交流自己的解题思路。4. 交流讨论，共同总结：一个数连续减去两个数，如果第二个减数与被减数尾数相同，就先减去第二个减数比较简便。一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个减数的和。5.独立完成练习，交流汇报。活动意图说明：充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生用多种方法解决问题，让学生在讨论交流的基础上，理解连减的简便计算。环节三：当堂检测。1.基础性作业。完成教材P2223练习六第3、6、8题。2.发展性作业。完成教材P23练习六第9题的第（4）题。活动意图说明：通过巩固练习，使学生进一步体会到三个数连减在计算上的变化运用，提高学生运用知识解决问题的能力。环节四：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有什么收获?环节五：课后作业。完成本课时的习题。6.板书设计连减的简便运算减法的运算性质：abcacb abca（bc）
