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1、优质课堂与现代教学技艺运用的研究优秀课例评选说明全国教育科学“十二五”规划课题优质课堂与现代教学技艺运用的研究总课题组定于2013年开展“优质课堂与现代教学技艺运用的研究”优秀课例评选活动。 一、参加范围全国教育科学“十二五”规划课题优质课堂与现代教学技艺运用的研究各子课题实验单位教师及相关教科研人员。 二、具体要求 1课例主题：优质课堂与现代教学技艺运用的研究。 2课例内容及格式 （1）教材内容：中、小学各学科教材内容均可，教材版本不限。 （2）撰写内容：一课时教学设计、实施及课后反思的全过程。 教学指导思想与理论依据。 教学背景分析：学习内容的分析、学生情况的分析、教学方式与教学手段说明、
2、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。 教学目标。 问题框架（此项可以省略）。 教学流程（此项可以省略）。 教学过程设计。本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、教师与学生活动、设计意图及效果分析表达清楚。 学习效果评价设计。对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析要具体、实事求是，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。 本课例现代教学技艺运用的特点说明。 课后反思。（重点围绕“优质课堂与现代教学技艺运用”进行） 3格式要求 文本格式（见附件：课例）参照使用。 字数：30005000字。 三、评选办法 1课例按统一格式撰写，打印后将纸质文稿一份和电子文
3、稿提交总课题组，并交评审费100元。截止时间为2013年9月30日以前。 邮寄地址：北京市北三环中路46号 中国教育科学研究院教育科技研发中心 邮编：100088 电话：01062003320或62380653 联系人：李信 2本次评选邀请各学科专家担任课例评选委员，评出等级，颁发证书。 3部分课例在总课题结题时将汇集出版或编入总课题研究著作中。 （教育科技研发中心） 封面 子课题名称 学段：（幼儿园、小学、初中、高中） 学 科： 课 题： 第（）课时 学 校 姓 名 （职称： ） 联系电话： 电子邮箱： 指导思想与理论依据 教学背景分析 教学目标 问题框架（注:可以选择放弃此项。）教学流程（
4、注:可以选择放弃此项。）教学过程（文字描述）（注:教学过程的文字描述与表格描述任选其一）教学过程(表格描述)教学阶段教师与学生活动设计意图效果分析 学习效果评价设计 现代教学技艺运用的特点说明(300-500字数) 教学反思 附：夏夜多美课例 子课题名称：小学阅读教学与现代教学技艺运用的研究 学 段： 小 学 （二）年级 学 科： 语 文 课 题： 夏夜多美 第（二）课时 学 校： 北京育才学校小学部 姓 名： 赵 媛 媛 （职称：小学高级教师 ） 联 系 电 话： 12345678910 电 子 邮 箱： 指导思想与理论依据 语文课程标准（2011年版）强调学习方式的选择“必须根据学生身心发
5、展和语文学习的特点”。情境体验是低年级学生阅读的一种心理需要。儿童总是依靠感觉、感受、情感亲近把握和文本。儿童情感的往往需要在一定的情境之下被唤醒、被激发。故事情境是童话体裁的一种显著特征。在低年级童话阅读教学中，以文本为依托创设多种情境， 可以丰富学生的感悟、体验，促进语言的积累和运用。情境创设是低年级阅读教学的一种艺术。 教学背景分析学习内容的分析：夏夜多美选自人教版一年级下册第四单元“有趣的夏天”中的一篇童话。教材有如下特点：1.有趣而曲折的故事：本篇童话由小蚂蚁不小心掉进池塘呜呜地哭展开故事情节。睡莲救下小蚂蚁并留他欣赏美丽的夏夜，小蚂蚁怕父母着急，最后蜻蜓和萤火虫护送小蚂蚁安全回家。
6、故事中角色丰富，情节有趣曲折，引人入胜。这就为创设多种情境引导孩子阅读提供了广阔的平台。2、纯真而美好的情感：本篇童话既表现了睡莲、蜻蜓和萤火虫的助人为乐，又表现了小蚂蚁对大家的感激之情。在故事情境中，我们感受到的不仅是夏夜的景色美，更是每个角色心灵中充盈的那份纯真美好的情感。3.丰富而生动的语言：本篇童话作者把蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、睡莲和星星拟人化。用夏夜的美来衬托心灵的美。全文对景美的描写笔墨不多，却很生动形象，提供了丰富的想象空间，以及在情境中进行运用语言的训练发三点。全文有11句对话，可以引导学生融入情境，扮演不同的角色，有感情地朗读对话，从而感受童话角色心灵的美好。 学生情况的分析：学
7、生对童话的阅读充满热情。一年级的学生喜欢想象和幻想，因此对童话情有独钟，他们往往沉浸在童话故事的情境当中，甚至常常把自己当成童话世界的主人公。儿童善良的天性会使他们情不自禁地走入夏夜多美的故事情境中。学生对本文的阅读存在差异。本篇童话篇幅较长，人物较多，对于有些学生来说，阅读存在一定难度。另外，在阅读过程中有些学生沉浸在童话故事当中，往往忽略有意识地在阅读中学习语言、积累语言、运用语言。 教学方式与教学手段说明：在教学中依托文本的故事情境，引入学生的生活情境，创设多种感悟、体验的情境，如：语言描述情境、扮演还原情境、想象丰富情境、插图再现情境、音乐烘托情境等。以此引导学生识字、写字、阅读、体验
8、、积累，感受课文的语言、受到情感的熏陶。 技术准备：多媒体演示文稿 教学目标 1依托文本情境，巩固13个新字，会写“送”字。2创设多种情境，激发学生阅读兴趣，引导学生逐步做到正确、流利、有感情地朗读课文。（教学重点）3借助课文的插图以及生活情境，联系上下文了解重点词句的意思，从而感受到夏夜的美丽和童话角色心灵的美好。（教学难点） 问题框架 教学流程 教学过程(表格描述)教学阶段教师与学生活动设计意图效果分析一走进故事情境，感受夏夜景美。 （一）借助视频情境，初感课题意境。1、初读课题：学生齐读，读得整齐而响亮。2、播放视频：（繁星闪烁的夜空）师：夏夜静悄悄的，繁星在夜空中不停地在闪烁，看到眼前
9、的美景，请再来读读课题。3、再读课题：指一名读，学生读得温柔并略有画面感。学生齐读，学生读得轻柔而带有情感。 （二）依托文本情境，巩固生字新词。1、复习词语： （1）亮晶晶 静悄悄 学生读ABB式词语，字音正确、声音洪亮。夏夜，公园里静悄悄的。 学生把“静悄悄”送回到句中，读出了“静”，感受到公园很静很静，静得好像一点儿声音也没有。（2）弯弯腰 摇摇头 学生做动作演示读。（3）青青的 绿绿的 学生读正确后，补充生活中积累的同样结构的词语。 青青的（ ） 绿绿的（ ） 学生练习填写同样结构的词组。（4）趴 爬 学生做动作体会两个字的音、义差别。 师：做着这两个动作，你会想到故事中的谁呢？生：小蚂
10、蚁。2、（借助视频图片：一只小蚂蚁趴在一根水草上。）师：在美丽的夏夜，小蚂蚁可没有心思欣赏这美丽的景色，他在呜呜地哭，哭得可伤心了！ 选择复习的字词：（1）为朗读做铺垫。（2）为进入角色以及内容理解作铺垫。（3）为运用语言训练做铺垫。（4）两个字容易混淆。将这两个字复现重在区别音义，并引出故事中的主人公小蚂蚁。 学生初步感受到了夏夜景美，朗读课题时渐入意境，带有情感。 学生兴趣盎然地在情境中巩固生字新词。 二创设多种情境，体会美好感情。（一）提供问题情境，引领整体感知。1、问题设计：小蚂蚁为什么呜呜地哭呢？结果怎样？2、阅读要求：（1）通读全文读正确并了解大意。（2）边读边想自读思考问题答案。
11、3、学生感知：生甲：因为小蚂蚁掉进池塘上不了岸了，所以他才会呜呜地哭。生乙：睡莲救了小蚂蚁，蜻蜓和萤火虫帮助小蚂蚁回到了家。（二）扮演还原情境，体会人物情感。1、师：快看一看掉进池塘的小蚂蚁什么样？指一名学生读第二自然段。2、师：睡莲被小蚂蚁呜呜的哭声惊醒了，她睁开眼睛一看是一只蚂蚁趴在一根水草上，一阵风吹过，水草摇摇晃晃，小蚂蚁摇摇欲坠。你就是这只小蚂蚁，你有什么感觉啊？生甲：我感觉很害怕。（带着害怕的心情读小蚂蚁的话。）生乙：我感觉很着急。（带着着急的语气读好小蚂蚁的话。） 3、教师扮演睡莲，学生扮演蚂蚁。在一次次地对读中还原故事中第四、五自然段的情境，体会小蚂蚁对睡莲的感激之情。学生扮演
12、小蚂蚁：（1）体会在他最危险的时候，是睡莲弯腰救了他。指一名学生带着感激之情读第五自然段。（2）体会在他最伤心的时候，是睡莲为小蚂蚁送去温暖。指一名学生带着感激之情读第五自然段。（3）体会在他最害怕的时候，是睡莲的出现让他不再害怕。全班学生带着感激之情读第五自然段。师小结：你们朗读时的那份感情就是感激啊！ （三）想象丰富情境，再次感受景美。1、教师继续扮演睡莲：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！” （课件出现课文插图）学生想象夏夜美景，进行句式练习：这里有（清清的）池水。这里有（ ）的荷叶。这里有（ ）的水草。这里有（ ）的（ ）。2、学生展开想象后，指多名学生再充满感情地读睡莲的话：“你瞧，夏夜多美啊！”3、师：这么美丽的夏夜，小蚂蚁你愿意住下吗？学生做着动作读第7自然段。4、学生3人一组分角色读1-7自然段。（四）融入故事情境，巧妙识字写字。1、师：小蚂蚁着急回家，是谁把他送回家了？（1）学生自读课文找到“蜻蜓”、“萤火虫”。（出示课文插图：蜻蜓和萤火虫飞来了。）（2）学生分角色读，边读边想：小蜻蜓和萤火虫是怎样把小蚂蚁送回家的？生：蜻蜓背着蚂蚁，萤火虫在前面照亮，把小蚂蚁送回家了。（3）教师借助插图点拨： “飞机”、“亮晶晶的小灯笼”在哪儿呢？指一名学生在课文插图上指
