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1、七年级地理质量分析七年级期末地理考试质量分析 一、 试卷评析: 试题依据教育部全日制义务教育地理课程标准实验稿、关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知的要求进行命题。试题总体来说立足于基础,难易适中,题型稳定。试题突出了地理学科的特色,体现了新课标的要求,又能对今后的地理教学起到很好的导向作用。 试卷基本结构: 试题类型共两大题,27小题,总分100分,完卷时间60分钟。其中第一大题为选择题,共20小题,每小题2分,共计40分,第二大题为综合题,以读图填空为主,包括填空题、简答题、读图分析题、材料分析题和计算题等多种题型,形式比较多样,有所创新。共7小题,共计60分。从卷面知识点分布及能力
2、要求来看,覆盖整个七年级,较为全面,体现基础知识与基本技能的要求为主。 试卷主要特点: 1立足于考查地理学科的主干知识。 在新课程中,地理具体知识内容的要求有所淡化,突出地理技能和能力的培养。本次试卷正体现了这一点,试题均围绕地理新课程标准中的核心内容设计,考查初一地理基本概念、基本现象和基本规律,考查地理事物的空间位置、空间规律相互关系发展变化和形成过程等内容,突出地理学科的主干知识如地球和地图的基本知识、地形、河流、环境问题、世界的重要区域等,考查学生对基础知识和基本技能的掌握和应用。如22题,考查学生对气温和降水影响要素的分析。23题,考查学生对地球上五带分布示意图的掌握情况,包括五带的
3、名称和界线、以及产生极昼极夜和阳光直射地区的分布等,这些都是在课程标准中有明确规定的基础知识与技能。 2重视地理图像功能,突出地理学科特色。 图表是地理信息的载体,试题运用了丰富的图像,并以这些图像为载体,利用地理图像的功能,直观地表达地理空间的概念,突出考查了学生对地理图表,图文材料的阅读和分析能力,具有鲜明的地理特色,图像形式新颖多样,包括经纬图、区域分布图、地形剖面图、天气预报图,气温和降水的分布图、漫画图等。引导学生充分利用地图进行学习,掌握通过地图获取地理信息、学习地理知识的基本技能。如27题第1小题,学生阅读地图读出巴西和印度的地理位置。第4小题通过对印度的降水量柱状图的分析,归纳
4、总结印度的降水集中分布在哪些月份。 3充分联系学生生活和社会热点问题设置情境。 试题利用生活化的情境引入地理问题,如奥运圣火在全球的传递线路和四川汶川地震发生的位置,针对广州的天气状况选择生活用品等,充分联系学生的生活实际,强调了“生活中处处有地理,地理知识就在我们的身边”的地理学科价值,这样的设置符合初一学生的心理特点,能够提高学生的学习兴趣,引导学生关注社会现实生活,改变学生的学习内容与现实生活相脱离的状况。 4加强对情感、态度、价值观的考查。 试题体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标的统一,加强考查学生的地理观念,环境意识和可持续发展等内容,引导学生关注社会发展、增强参
5、与社会的意识,体现了地理课程在环境教育方面的重要作用。 二、学生考试成绩分析: 参加考试的考生数为5296人,其中C级人数2769人,D级人数2520人,及格率为52.74%,平均分56.68分,最高分100分,最低分0分。 三、学生答题典型错例及分析: 第2小题,实际上是考查关于地球自转问题,错误较多,说明学生对地球自转产生的现象这一部分的知识掌握不牢固。 第7小题,考查经纬网分布图,判读汶川的经纬度位置以及位于成都的什么方向。答错的原因是学生的地理空间分布模糊,读图技能不足。 第14小题,试题是针对广州的天气预报来选择生活用品,培养学生运用地理知识的能力。学生得分很低,说明学生把学到的地理
6、知识运用到实际问题的能力还是很低。 第22题,考查关于海拔高度对气温和降水的影响,学生的数学计算很粗心,答错很多。说明学生对地理基础知识和基本技能掌握不扎实。 第26题,读“澳大利亚地形图”和“澳大利亚矿产分布图”,考查学生从图上获取相关的地理信息,解答问题。但学生的失分还是很多,说明学生读图、析图、用图的能力还是很有限的。 第27题,考查学生通过阅读巴西和印度图,写出巴西和印度的半球位置,由于学生对经纬度分布和区分,以及东西半球南北半球位置的划分,没有把握以致出错很多。说明学生在具体情境中灵活运用地理知识的能力欠佳。 四、教学建议 1倡导规范严谨的教学作风。 在教学中,遇到学生的易错点、易混
7、点,教师要强调,让学生不仅明白,而且能举一反三,教学语言的表达要规范,尽量用专业的地理术语来表达地理的事物。 2转变地理学习方式,使学生形成主动学习的态度。 学习的“主体”是学生,只有学生积极主动的学习,才是有效的地理学习。但是这种“主动”,并不是靠老师在课堂上动员学生重视地理学科就能实现,教师还应致力于如何采用更多元化、更有效的教学方式来实现这种转变,促使学生从被动学习转为主动学习。 3重视地理图像的解读,突出培养学生的地理思维能力。 地理学是一门兼有自然科学性质和社会科学性质的综合性科学。学生学习地理往往感到很“难”,这与地理学习对空间思维能力的要求有关,从学生答题不难看出,地理的空间分布
8、、空间概念对学生来说是一个难题,这也正是地理学科对于学生发展的独特价值,是地理教学中很重要的内容。在教学中,坚持图文结合的原则,让学生以图为载体,以问题为主线,说明地理现象,解决地理问题。引导学生联系自然要素、人文要素及学生的生活、学习的体验,对图像进行认真观察、阅读、分析,培养学生对图像信息的获取、综合的处理能力。 4关注生活,提高学生对地理知识与技能的应用能力 地理课程标准指出“地理课程要提供学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识”,“学习对生活有用的地理”是这次新课程改革中最强调的理念之一。新课程强调把地理知识与社会实际生活问题有机地结合起来,强调学生要把所学的地理基础知识与基本技能应
9、用于实际问题的提出和解决,突出了地理学科的实用价值和社会功能。这就要求地理教师在教学中要引导学生关注社会、关注生活,把课本知识的学习与现实生活、社会实际问题紧密联系起来,用所学的地理知识去解决现实生活或生产中的问题,做到学以致用。 5关注学生个性发展,重视培养学生的创新意识 创新意识与创造能力是现代社会对人才的要求,地理教学也应反映这种要求。应适当增大地理教学的开放性,鼓励学生根据自己原有的知识和生活经验,在课堂教学中能更大空间地发表自己的地理观点,为学生创造宽松的学习氛围。这样可以开拓学生的思维空间,发展学生的个性,培养创新意识。 七年级地理期末试卷质量分析 本学期的教育教学工作告一段落,期
10、末考试也已经结束,从试卷成绩来看,取得了一定的成绩,也存在许多问题。为了有利于未来的教育教学,在实践中吸取教训,总结经验,下面对本次地理期末统考进行质量分析,具体如下: 一、成绩统计 本次考试共计抽取试卷50份,作其质量分析,具体如下: 题号 满分 满分 及格 0分 人数 % 人数 % 人数 % 一 30 0 0 26 52 2 4 二 10 6 12 24 48 1 2 三 36 0 0 17 34 0 0 四 24 8 16 34 68 1 2 二、逐题分析: 1、本次试卷共分四大板块,分别是:一、选择题;二、连线题;三、读图题;四、材料分析;多为学生常训练过的常规题型,覆盖面较广,涉及内
11、容较全面。注重考查学生的基础知识和基本技能,并力求联系现实生活,做到学以致用。由于多种原因,学生考试成绩较低,很不理想。 2、第一题选择题,包括30题单项选择,旨在考查学生对基础知识的掌握情况。从学生考试成绩来看,得分率还可以。这说明学生比较长于基础知识的死记硬背。 第二题是连线题,要求将相关地理内容与其相关国家和地区进行连线。由于是属于地理 基础内容,所以得分率还算可以。 第三题是读图题。计四个插图,都是教材上的原图,旨在考察学生综合地理能力。本题得分很少,说明学生学习比较教条,不灵活,不善于融会贯通。 第四题是材料分析题。旨在培养学生的识图分析能力和地理综合能力。包括两部分内容:介绍巴西迁
12、都情况;探讨人类的生存环境问题;从学生答题成绩看,得分率仍然不高,这说明学生的地理综合能力很差。不能够活学活用,机械地学,机械地背,没有具备“地理的头脑”。 三、综合分析: 一、取得成绩: 从学生考试成绩看,基础知识得分率较高。学生能够在日常学习中,认真学习地理最基本的内容,了解中国地理的基本概况。能够发挥“死记硬背”的优势,有效地记忆地理基础知识,从而得到较高的相关地理得分。 二、存在问题: 1、 读图分析能力有待提高,答题出现地理知识和地图两张皮现象,不能一一对应。 2、 对知识灵活应用的能力较差,特别是资料分析的能力很欠缺,直接影响到相关部分考试成绩。 4、部分学生审题不清,地理概念混乱
13、。 5、学生在学习过程中,对课本本身内容关注不够,试卷中出现的课本原题和原图也不能很好解答,直接影响试卷成绩的提高。 三、改进措施: 1、提升地理学科重要性的认识。 当前地理教学的转轨使应试教育转为素质教育,要求地理教学质量达到大面积的提高。但由于认识的误区导致师生行为的不到位,使学科教学成绩多年来一直偏低。从学生角度而言,更多的学生早已把地理学科当作“副科”学习积极性不高,被动学习或者干脆不学,直接导致成绩低下。地理学科的设置,充分说明它存在的重要性,师生都要进一步提升认识,要清楚地理学科在素质教育乃至现实生活、学生终身发展中的重要作用,摆正位置,密切地理学科同其它学科之间的关系。在此基础上
14、教师要不断教育学生重视地理学科的学习,因为学生是学习的主体,学生是成绩提高的主体。 2、上好每一节课,提高课堂教学效率。 我们必须承认,目前学生学习地理的主动性不强,平时很少主动学习,除了教师指定了此外,不想再看书。学生会在基础学科下功夫,而对地理学科放任自流除了要逐步引导学生转变其观念、行为外,教师一定要上好每一节课,充分利用课堂教学时间,提高课堂教学时间的有效性,把每一节课都当作提升地理学科成绩的重要机会、重要时间,努力引导学生在课堂教学中学到、学会更多的知识,提高综合地理能力。 3、重视学生学习方法的培养,使学生“会学”。 、强调知识的内在联系,使学生形成一个完整的地理知识体系。使学生在地理学习中能够举一反三、触类旁通,“会学”新知识。 、强调地图的重要性,使学生手不离图。 地理