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1、从零学习小提琴的方法与心得体会摘要：小提琴艺术的发展, 对演奏者技艺与素质的要求越来越高。中职阶段面对零起步的 学生, 入门教学十分重要, 只要方法对路、措施有效, 就能够帮助学生打好基础、渐有所 成。本文总结笔者二十多年的从教经验,就小提琴入门教学的方式方法, 谈了几点心得体 会。小提琴素有“乐器皇后”的美称, 与钢琴、古典吉他并称为世界三大乐器,是管弦器乐的 主角, 属于高难度技巧的乐器。小提琴演奏是综合性的艺术表现形式, 对表演者的功力和 造诣有极高的要求。小提琴入门阶段的教学非常重要, 学生的可塑性强、发展空间较大, 如果教学得法、训练得当, 可以帮助学生逐步树立信心、增强动力,为今后
2、的学习打好基 础。中职阶段的小提琴专业教学多为六年制,受生源不足等因素的影响,目前选修这一专业的 学生基本都是零起步, 入学前不仅没有接触过小提琴, 乐理音乐方面的常识也知之甚少。 针对这种情况, 提琴教师在全面了解学生程度的基础上, 可以有针对性的开展启蒙教学, 引导他们从兴趣到信心,从单音到单曲,从技法到技巧, 从感性到理性, 真正地爱上小提 琴、喜欢上音乐艺术。那么, 小提琴入门教学应当怎样开展、应当注重哪些问题呢?笔者 根据二十多年的从教经验, 认为至少可以从这样几个方面努力:一、提高兴趣, 树立信心兴趣是最好的老师, 但仅仅只凭兴趣, 是难以坚持长久的。初步接触小提琴的时候,绝大 部
3、分学生都还兴趣盎然热情十足, 但随着一系列的问题、困难的出现, 很多学生便开始困 惑、纠结, 甚至想到了放弃。所以, 起步阶段的教学, 教师当以兴趣鼓励、心理辅导为主, 以技法练习为辅, 先坐稳再开车。激发学习兴趣, 可以有多种方式方法, 比如:（一）拟人化教学。小提琴的四根琴弦G、D、A、E,是按照空弦音的由低到高组成的，为了帮助学生准确辨识 记忆, 不妨给四根弦起个诨名“谁、是、笨、蛋”。教师一提“是”, 学生就迅速 拉响D弦，或者说“笨、笨、是、谁、是”，学生就要准确拉响“AADGD”五个音。一旦 拉错, 就可以拖长语调调皮地盯着他问:“谁是笨”, 让孩子们在笑声中产 生“压力”， 进而
4、转化为学习动力。（二）结伴学习。为了帮助孩子们缓解紧张情绪, 在刚开始的时候,教师可以安排两位年龄和程度相近的学 生, 同步听课一块儿练习, 有了伙伴相陪,学生就有了某种心理依靠, 能够尽快地放松下 来, 集中注意投入学习。这种教学方法,以不超过半年为宜。（三）选好教材。教师可以自己选编教材。铃木镇一是一位有三十余年小提琴幼教经验的教育家, 他模拟语 言学习的方法, 编写了一套儿童小提琴教材。这套教材通俗易懂、乐感优美, 非常适宜儿 童学习。其中的代表性曲目, 像“小星星”“轻舟荡漾”等, 节奏鲜明比较容易上手,可 以作为入门教学的首选。激发兴趣只是手段, 帮助学生树立信心、保持主动学习的热情
5、才是目的。教学中, 教师一 定要多启发多鼓励, 不批评少评价, 坚持正面引导、播撒正能量,营造一片晴天丽日、风 轻云淡, 让学生在轻松快乐中学习。不少的教师,都有恨铁不成钢的情节, 到“忍无可忍” 的时候, 免不了溢于言表。其实这种做法,往往适得其反初学阶段的学生心理大都 不稳定异常敏感, 哪怕受到一丁点儿的指责, 也能够产生强烈的反应, 就是“伤人家自尊 了”。所以, 提琴教师要尽力保持平和的心态、和蔼的态度, 轻声细语孜孜不倦, 循循善 诱春风化雨。二、规范姿势, 培养感觉初学小提琴, 掌握正确的持琴和握弓姿势非常重要, 如果手、臂、肩、颈的肌肉使力不均 匀、配合不协调, 往往坚持不了多一
6、会儿就筋疲力尽狼狈不堪。针对这种情形, 教师一方 面要耐心地手把手示范指导, 另一方面可以强调几个关键词, 比如“放松”“均匀”“优 美”。放松就是消除与拉琴无关的紧张, 均匀就是合理分配左右力量, 优美就是保持规范的手型 以及站姿表情。面对顾此失彼不得要领的学生, 教师可临时加入一段小有情趣的练习,或 是煞有介事地“示范”几个极度夸张的错误动作,让笑声冲淡孩子的紧张情绪。与此同时, 还要强调感觉。小提琴是高雅的艺术,学琴是应当怀着一种庄重之感和敬畏之 心, 因此除了要求上课必须衣着整洁外,还要启发学生培养表演意识就是一拿起心 爱的小提琴, 就仿佛要面对观众正式演奏姿态表情必须从容镇定、优雅大
7、方。在基 础阶段只有掌握了规范的姿势、培养正确的感觉,才不会给以后的学习留下隐患。三、劳逸结合, 张弛有度小提琴技术含量是非常之高的, 想要达到一定程度需要刻苦的练习。然而在起步阶段,却 不可急躁冒进、急于求成, 只能量力而为、适可而止, 绝对不要引起学生的厌学情绪和逆 反心理,如果过分强调强度练习,只能使学生兴趣索然、热情尽失。所以,教师一定要合 理安排教学进度,科学分配训练强度。为了放缓教学节奏,可以适当加入一些辅助练习甚或小游戏,做到劳逸结合、有张有弛。 比如:在学音阶时, 怂恿学生尝试用同样的音阶表现不同的情调;或是暂时放下提琴,师生 一起纵声合唱曲谱;或者是教师亲身示范一曲等初学技艺
8、的时候,很多东西是不能够量化的,只能由浅入深循序渐进慢慢来。教师要努力 克服急功近利的毛病,坚持以学生的感觉为重、热情为重、素养为重,让学习成为一件快 乐的事情。四、鼓励思考,提倡自学俗话讲“师傅领进门,修行在个人”。老师教授得再好, 也需要学生消化吸收,逐步内化 为自己的东西。学而不思则罔, 教师要鼓励学生勇于思考、勤于思考、善于思考,学会比 较总结,积累经验体会,养成良好的思考和自学习惯。比较不失为一种有效的思考方法,没有比较则看不清就里。可以建议学生用手机录下自己 前后几个学习片段,或是录下教师的示范演奏,课后再去反复分析梳理,自己找问题、自 己找差距。同时,还有及时反省与总结,每隔一段
9、时间, 教师可以就每位学生的情况做一 总结, 并要求学生发表见解、提出关键问题,然后再行探讨。独立思考和主动学习习惯的 养成, 能够促进学生音乐逻辑思维的形成,促进艺术表现和审美能力的提高。五、开阔眼界,加强实践不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。艺术造诣音乐素养的形成,绝不是一朝一夕 的事, 只有打开眼界广见博识、汲取各种营养,方可集众家之妙成一己之得。课堂教学毕 竟空间有限, 要鼓励学生利用课余多听多看、多实践, 增加感性认识,做好量的积累。多听就是多听音乐作品,除了与小提琴有关的乐曲, 其他古今中外高雅通俗一切的音乐作 品以及音乐会,都可以接触欣赏。对于那些特别喜爱的曲子,更要反复听
10、、用心听,最好 达到耳熟能详的程度这不仅有利于乐感的培养, 更能够怡情养性豁达心胸。多看就是广泛阅读音乐故事、名家传记等,不断丰富音乐常识,提高艺术见识。教师应当 给学生提供一些有代表性的小提琴方面的读物,或者在课堂时间允许的前提下,穿插一两 个音乐趣事, 或者闭上眼睛放一段世界名曲 （比如十大经典小提琴曲）。再有一点,就是 强调通识学习。“功夫在诗外”艺术离不开文化的滋养, 没有广博的学识, 没有深 厚的底蕴, 在艺术的道路上不会走太远。多实践就是鼓励学生积极实践、多方体验。对于起步阶段的学生, 家庭演奏不失为一个好 方法, 不妨鼓励学生, 当感觉自己“学有所成”的时候, 可以举办一个小型演奏会, 让爸 妈、亲朋好友充当第一批观众。在这里需要指出的是, 学习小提琴, 家长、家庭的积极参 与非常重要, 没有家长的关怀督促, 缺少教育合力的支持, 仅凭专业教师单方面的努力是 无法成功的。总之, 面对纯洁如一张白纸的学生, 作为最初起笔的教师, 一定要小心翼翼、精心设计, 细勾慢画、倾注匠心, 始终以饱满的热情, 带领学生探索小提琴的奥秘, 享受音乐带来的 快乐。
