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1、创设快乐平等的美术课教学氛围付素丽美术学习可以促进人的智力不断提高，因此美术教学是素质教育中不可缺少的课程，法国人文教育思想家拉伯雷主张把美术和音乐作为儿童不可少的活动，美术教学能有效的培养儿童少年的观察分析能力，理解能力，记忆力，和审美能力，创造力。面对聋生，智障生因他们特殊的生理因素，理解力，创造力及心理平衡异于普通的少年儿童，美术教学应该怎样教，怎样学才能有效的提高聋生，残障生的美术能力，能用绘画表现自己的思想，情感，想象，和审美。并能促进聋生，智障生整体素质提高，全面发展呢？在多年的美术教学中，我们不断的探索，实践，在教学中发现，改变，完善美术教学。并不断改进教学教法，许多家长已经开始
2、重视孩子的美术学习，它对于孩子的智力成长，观察力，理解力，和个人能力，审美能力，都起到很好的促进和改变作用。特别是聋生和智障生，美术的学习更有益于聋生弥补生理残缺所带来的不足因素，会增长聋生的聪明才智和创造能力。创设平等快乐的美术课教学氛围，让聋生在平等快乐的学习氛围中领略美术的内涵，促进审美，技能的提高和素质全面发展。一，创设快乐平等的教学氛围，让聋生在愉悦中接受新知识，新技能。从医学的角度分析，心情快乐更有益于人的身心健康和免疫力的提高，也更利于学习。快乐学习早已经被许多学校，教师推广。教师要用心营造平等，快乐的教学氛围，让学生在心情愉悦中不断接受新的知识和技能提高自己的思想认知能力，学习
3、能力。老子说：授人以鱼，不如授人以渔。在教学中掌握方法是学习之本，更是学生不断提高发展的基础，在一般情况下，美术课堂教学中多运用激发情趣，美的欣赏，直观演示，质疑导学，游戏启发，创设情景，比较发现，等教学环节，让学生跟随老师的步伐，让每一位学生在平等，快乐，激趣中，乐学，善学。从而改变课堂教学的枯燥，带领学生在知识的海洋中遨游。二，在课程设计中运用“易”的原则，是乐学之源。在美术课本教学中，每节课都有重难点，在教学设计中我们怎样把重难点设计的吸引学生的注意力，并且易于理解，在理解中易于掌握重难点，并且体会到学习的成功感和幸福感，爱上学习，拥有学习能力?如果重难点教学设计的让学生感到懵懵懂懂，那
4、么学生会产生学习的苦恼，及知难而退的情绪，从而应付学习，或者产生对学习不积极的因素，从而错失一些进步的契机，产生难以改变的思想和观念。在教学学习中，特别是对于聋生，智障生的美术学习，要把重难点分解的让学生易于理解，易于接受，易于掌握。从而在练习，作业中运用自如，增强聋生和智障生的学习自信心，从而乐学，善学。比如在学画动物这节课中，为了让学生在“易”的引领下学习，我自做了课件，收集了一些美丽可爱的动物图片，为了让学生观察动物的特征，形象。我在教学中问学生：“谁会模仿动物牛的形体特征，模仿羊的形体特征，有个同学把双手放在头上做牛角状，模仿的很形象，把同学们逗的哈哈大笑。聋生更会用肢体语言来说话交流
5、。在教学中更要针对聋生的生理特点让学生参与学习，感悟学习。在易学和乐学中，探究学习，创造性学习。有益于培养聋生乐观，向上，健康的心理素质。三，重视学习者的“平等”，让学生在被重视中副有良好的情绪，积极参与学习。每天走进班级面对学生，首先做到的就是要平等的对待每一位学生，让学生体会到老师对待他们是公平合理的，在学习中是平等的，不偏爱优等生，也不怠慢后进生，每位学生自身都存在学习的潜力，发展的潜力，让他们感受老师对每位学习者都一视同仁。让学生不产生负面消极因素，而影响学习。在课堂教学中注意给予学生的学习情绪良好的影响。从而不因突发学生情绪失控，阻挡美术课堂教学的进程。特别是对于勤学好问的学生，细致
6、的给与辅导讲解，鼓励。激励学生好好学习，保护学生的学习情绪不受打击和摧残。培养学生积极向上健康的学习心理。四，教师在课堂教学中要亲切，和蔼，多鼓励，少批评，给学生学习以宽松的空间，保持良好的学习心情。作为一名一线教师，为了让学生在快乐平等的教学氛围中学习，老师上课要具有亲和感染力，讲课要富有激情，让学生陶醉在美术课的学习中，从而快乐学习，掌握技能技法，启迪思想，开阔视野，真正领会到美术学习的乐趣和美。老师一句质疑的提问，要具有力度，学生能积极地回应。需要老师要具有感染力，启发力的教学语言，态度要和蔼，平静自然，真正达到师生学习交流的情感共鸣，合作学习，探究学习。比如在学习小树小树快长大一课时，
7、在启迪欣赏教学中，我问学生：“这幅画中画的是干什么的场景?学生回答：“小朋友在植树。”画面美吗？学生回答：“美”老师进一步启发提问：“你们知道这幅画美在什么地方吗？”学生回答:“小树画的美，人物画的美”老师要鼓励性的引导，“这位同学真是具有一双善于发现美的慧眼。”最后给出确切的回答。老师告诉你们：“美在整体画面组织构图，和色彩的搭配和谐，同时还具有人文精神的美。”启发学生感受画面组织，思想表达意境。老师的一言一行都对学生的学习情绪起着直接的影响力。在美术课堂教学中经常反思自己的教学教育用语是否贴切，态度是否亲切，对于学生的情感呵护是否得当。五，营造快乐的学习评价氛围促进学生美术学习不断进步。老
8、师还要善于营造快乐的学习评价氛围，每节课学习中都会有练习和作业，每次练习评价和作业评价老师都要注意评价的艺术和对学生良好情绪的影响。同时能在评价中比较发现，促进自己作业练习不断进步。特别是对于聋生和智障生，也许因为特殊的生理原因，作业在评价中遭到全班同学的齐声评价：“不好，差”的评价。老师这时该如何去评价呢？给这位同学以学习的自信，鼓励这位同学的上进心不因“差”的评价而灰心伤气呢？我在评价中告诉学生，“老师请您们仔细欣赏这幅作业中，有没有亮点，虽然整体上看上去乱。”有的学生开始去发现。回答“老师，他的船上的三角形的“帆”画的好，色彩涂的均匀，”引导学生发现别人作业优点的同时，也让差评的学生发现
9、自己的优点，逐步转变为后进生，增强学习的自我进步,作业进步自我教育意思。促进良好情绪的转变。营造快乐，积极，上进的评价氛围。对于残障生，不能把差的学生作业扔到地上，如果需要从新做，也要告诉学生，你能不能认真的做作业，老师希望你这次的作业比上次的作业好，有进步。如果不会，可以问老师，老师给你辅导。帮助学生解决学习苦恼，培养学生学习良好的情绪，快乐的心境。作为一名美术老师，不但要上好每一节课，更要注意教学细节，让学生保持良好的学习情绪，顺利的学习。人非草木，孰能无情。在美术课教学中我们要注意帮助聋生，智障生营造快乐的学习氛围，让学生保持良好的情绪，热爱学习。帮助他们解决学习的烦恼，态度要亲和友善，帮助他们走出“我是残疾人的心理阴影”树立身残志坚的远大理想，帮助学生走向快乐学习，不断进步的阳光心态。创设快乐平等的美术课教学氛围2015付素丽年1月21日
