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1、有关生物学习爱好的培养 摘 要：对于现在的中学生来说，社会上的诱惑实在太大了，她们通常感爱好的事物便会投入百分之一百的精力和情感去完成，大有不达目标誓不罢休的架势；而对于她们来说没有意义的或是不感爱好的事物，她们往往是不屑一顾，毫不理会。当然，对于学习她们亦是如此对待。这就决定了我们的生物老师们要在生物学教学的过程中，不停地诱发、培养学生的生物学爱好，并将学生的爱好一直保持下去，进而转化为她们的学习志趣。这么，学生也就由传统的被动学习转变为新课改下的主动学习，这使得她们想学、乐学，老师的教学也就收到了事半功倍的效果。关键词：生物 学习爱好 培养二十世纪最伟大的科学家爱因斯坦说过：对于一切来说，
2、只有喜爱方是最好的老师，它远远超出责任感。纵观科学史成功科学家们的足迹，无一不和爱好相关。实际上，对于中学生来说，往往是越感爱好越要学，学得愈好愈感爱好。所以，从某种意义上说，培养学生的爱好往往成为学生成功的起飞点，也是培养学生成为有用之才的起点站。那么，在生物教学中，我们又该怎样培养学生的学习爱好呢？一、讲究引导艺术，诱发学生的学习乐趣生物学习爱好是学生对于生物事物特殊的认识倾向，是学生力争认识事物，取得生物知识经验，带有情绪色彩的一个倾向活动。爱好是学生想学乐学的基础情感，爱好是激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一个内在动力。在课堂教学中又该怎样诱发学生的学习乐趣呢？1. 悬
3、念激趣教学中可依据学生的知识基础、生活实际巧妙地设疑让学生在思索中激起爱好的涟漪。比如在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小小说：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了很多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相一般、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“假如我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪慧，像我一样的漂亮。”请问：“假如她们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”学生们几乎同声回复：“可能的。”“为何呢？”学生们议论纷纷，虽答不全，但对此全部产生了浓厚爱好。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，学生们听来饶有爱好，收到了事半功倍的教学效果。2. 直观激趣老师在讲课中可充足利用
4、多个直观教具，化静为动，化抽象为详细，变复杂为简单，从而激发学生爱好。如讲蝗虫的口器时，让学生课前自己捕捉蝗虫，课堂上一起喂以食物，从蝗虫的取食动作领悟咀嚼式口器的概念；再经过多媒体将蝗虫口器的各部分解剖在画面上化小为大，逐一分解各部分的功效，这么大大激发了学生的爱好。3. 情境激趣老师在讲课时，结合教材内容创设学生乐于接收的感爱好的教学情境，从而激发学习爱好。如讲猫头鹰时给学生讲述猫头鹰夜间捕鼠的小小说，当学生沉醉在小说的情境中时，老师提问并引导学生小结猫头鹰适于捕鼠的结构特点，同学们纷纷发表自己的意见，使课堂教学出现了高潮。实践证实，培养学生探索新事物的爱好，对学生发明力发展含有巨大的推进
5、作用。它能增强学生的发明动机，提升观察事物的敏感性，也能帮助学生增强克服困难的决心和信心，激发她们的发明热情。二、授予方法，保持爱好课堂教学中的一则小说，一个问题可引发学生的好奇心，但伴随学习内容不停地增多和加深，学生会感到学习生物了解的现象、掌握的概念、探究的原理太多而不易一下子了解，久而久之就产生了厌学情绪。怎样使学生保持对生物学习爱好呢？中国伟大的教育学家陶行知先生说得好：“教是为了不教。”古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”那我们又何尝不能授以学生科学方法呢？用科学的方法去学习生物，学生会以为事半功倍、轻松愉快。我认为生物教学中应该让学生掌握下列方法：1. 类比生物概念之间通常有一个比
6、较突出的联络，即不是意义相近，就是意义相反。如：同化作用和异化作用，光合作用和呼吸作用，排泄和排遗，囊胚和胚囊，减数分裂和有丝分裂等。在学习生物概念时，注意分组、结对，进行归类对比，就轻易搞清各对概念间的本质区分和内在联络。2. 从试验中认识问题的方法生物科学是一门以试验为基础的学科，新课程中很显著地表现出了由试验得出结论的认识方法，应引导学生掌握这种认知方法，并落实到学习中去，培养学生勤动手、勤思索的能力。久而久之，便可使学生养成从试验中探索知识的习惯，这对学生以后的发展至关主要。3. 阅读自学的基础方法课前预习和课后巩固全部要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目标性、要带着问题去阅读，阅读
7、以后应立即归纳知识关键点，找出难点，提出感到迷惑的问题从而引发思索。阅读自学能够激发学生求知欲，思维主动活跃，有利于提升学生分析问题和独立处理问题的能力。4. 知识归纳法生物知识现有各自的独立性，又存在着内部联络，学生在学习过一段知识以后，应立即进行归纳、总结，以各知识点间的联络为线索，构制知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提要法和列表法。图示法通常用于归纳多个知识点间的联络。提要法适合用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化、条理化，增强学习效果。5. 科学记忆法生物概念和用语等记不住是造成一些学生
8、学习被动、学习效率低的一个主要原因，所以，有必须让学生掌握部分科学的记忆方法，提升学生的记忆能力。方法之一是采取先密后疏的记忆方法。依据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。所以，记忆就应该先密后疏。方法之二是编制记忆口诀。如脊髓前角、后角的神经纤维类型常常搞乱，编成一句话“前运动、后感觉”一次记住，长时不忘。方法之三是联想记忆法，即引导学生把记忆材料和其相互联络的材料结合起来。比如：生物的结构和功效是亲密相关的，以结构想功效，以功效推结构，这么对提升记忆能力十分有益。方法之四是形象记忆法：例DNA的双螺旋结构像大雁塔内盘旋而上的楼梯台阶相当于碱基对，扶手相当于磷酸和脱氧核糖交替排列的长链。生
9、动形象，便于记忆。方法之五是利用“凝固理论”进行记忆。依据大脑在接收外来信息时会发生信息间干扰的心理学知识，让学生在接收信息后立即休息，就会使信息在大脑中“凝固下来”。所以，要让学生把记忆难度大的知识，在临睡前往记忆，会提升记忆效果。6. 掌握五段学习法形成良好学习习惯五段学习法是将学习过程分为预习、上课、复习、作业、总结等五个阶段。现在很多学生只重视上课和作业而忽略了其它步骤，形成不预习就上课、不复习就作业、练习的不良习惯，结果是上课听课效果差、练习难以顺利完成，使得学习被动，成绩难以提升。只有按上述程序进行学习，才能变被动为主动，并使知识立即得到巩固。三、培养科学精神，培育学习志趣学生学习
10、的爱好，能够以学生的乐趣为基础，再辅之以合适的方法手段以后就可能上升为爱好，但若要培养学生献身科学，投身生物事业的志趣，我认为能够从下列几方面来培养：1. 观察：科学观察的基础要求是客观地反应可观察的事物，而且是能够检验的，观察结果必需是能够反复的。只有可反复的结果才是可检验的，从而才是可靠的结果。应该使学生明确科学知识是观察的基础。不论是课内观察还是课外观察，是观察标本、实物、试验还是观察图表，主要是掌握观察的次序和观察的统计。2. 试验：生物学是一门试验性学科，试验的过程、数据不容篡改，培养学生实事求是的严谨的科学精神。试验包含学生分组试验、老师演示试验和学生课外试验等。3. 讨论和合作：
11、讨论和合作学习是进行科学精神教育的很好形式之一，可分全班讨论和分组讨论。为了使生物学教学中的科学精神达成最好效果，老师应进行充足准备和引导。比如，在“新陈代谢”的教学中，可引导学生分组讨论，每组关键讨论一个问题，组长将本组讨论情况向全班汇报。最终，老师引导学生归纳、总结出新陈代谢的过程、图解、概念和意义。参加过程有知识的归纳、总结并形成知识网络，整个过程渗透科学精神教育、老师总结时强调科学精神的主要。教学中，常常会碰到学生回复有些问题时有多个。答案老师应引导学生充足发表意见，展开讨论、总结并得出正确结论。让两种或多个意见进行正面交锋，经过争论、识别和讨论，取得正确结论，这同时弘扬了“一丝不苟、团结协作”的科学精神。4. 参观、调查和实习。事先更应该重视“计划、目标、方法、提要和注意事项”，切实做好组织工作。提要可使学生在实践活动中有章可寻，知道做什么，怎么做，能更有效地达成预期目标。在上述实践活动中应要求学生实事求是地按提要进行，对观察或调查到的实际情况进行分析和研究，从中取得知识和部分问题的见解，并领会怀疑一切既定权威的求实态度和对知识渴求的科学精神。
