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1、去年的树教学设计设计：罗 意课 题11 去年的树教学目标1、理解1个生字。会写4个生字。能准确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。2、分角色朗读课文。4、 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学重难点理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学准备1、生字、生字卡片。 2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以协助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。 导 学 过 程备注第一课时一、谈话激趣，导入新课1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的? 再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让
2、我们一起来读一段美丽的故事。二、初读课文1、自读课文，注意生字的读音。2、认读生字词。3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。三、确立本文的阅读方法1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。2、画出写对话的句子。四、指导朗读第一组对话1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。3、组内练习朗读，注意读出感情来。5、 指名朗读。注意读出自己的个性。 第二课时一、读24组对话1、学生分组练习 他们就这样依
3、依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。不过，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。2、指名朗读，读后评价 那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这个份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。3、扮演角色，体验感知 谁来做一回小鸟。你们能够像小鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)二、朗读、想象，体悟主题1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵
4、挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想象空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?3、教师小结 同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。三、拓展升华编写“友情卡”。 小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了
5、。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?四、学生自由写，教师指导1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有很多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。2、总结 我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文实行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”五、布置作业 1、抄第11课生字组三词 2、同步第11课 3、继续完成“友情卡”【板书设计】 11 去年的树 对话 鸟儿 树 信守诺言 树根 珍惜友情 门先生 小女孩 教学反思本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节，
6、在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位，听说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面，有些力不从心。小学语文阅读教学的策略与方法 摘要： 阅读教学是语文教学的重要内容。阅读教学一定要围绕学生的自我阅读、自我理解和自我感悟这个中心来实行，努力培养学生对课文的心灵感受和深切体验，并将其贯穿于教学始终，让学生真正成为学习和读书的主人。教师要鼓励和引导他们多读、精读，要坚持把
7、学习方法渗透到语文阅读教学的各个环节中，让学生在学习中掌握，在学习中使用，在学习中提炼。 关键词： 小学语文；阅读教学；策略与方法 语文教学的主要目的之一就是培养和提升学生的阅读水平。首先教师应把对学生阅读方法的训练和阅读技巧的点拨作为阅读教学的重要内容，学生通过阅读水平的提升会达到全面提升语文综合水平的最终目的。语文新课程标准指出，“语文教学倡导在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生畅所欲言，发表自己的独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。语文教育专家崔峦说过，“阅读是学生、老师、文本之间对话的过程”。可见，理解和鉴赏是阅读教学的基本出发
8、点和归宿点，也是阅读教学追求的最高境界。但是，学生的阅读水平不是生来具有的，它需要教师在教学中实行科学的、认真的指导，需要教师经过逐步的、精心的培育方能实现。关于当前语文阅读的现状，著名心理学家诺曼也给出了精辟的分析：“期望学生学习但不教给学生如何学习的方法。”这个观点一针见血地指出了教师在阅读教学中存有的普遍问题。那么，怎样才能增强对学生阅读教学策略和方法的指导呢？ 一、自我阅读、自我理解、自我感悟是基础 在语文阅读教学中，教师一定要掌握熟练的扎实的教学基本功，力求做到擅长精讲、擅长点拨、善与启迪，把各种各样的新的教学理念和教学方法自然地渗透到阅读教学的每一环节，使学生在学习一篇篇生动、具体
9、的课文时，在理解和使用语言文字的具体过程中感知学法。增强阅读教学中的学法指导应该坚持循序渐进的原则，反对机械灌输的错误方法。如前所述，语文阅读教学一定要以学生的自我阅读、自我理解、自我感悟为基础，重视学生独特的心灵感受和生活体验，破其卷而取其神，使学生真正成为读书的主人，引导他们自觉地读，主动地读，鼓励他们多读书、读好书、精读书。当然还要注重和增强学生之间的互动与交流，分享阅读带来的喜悦。同时还要给予学生即时的、积极的评价与鼓励，努力培养学生对阅读材料的理解和认同。只有让学生置身于阅读的自由天地，才能构筑起阅读与学生心灵相同的平台与桥梁，才能为学生创造一个图文并茂、音像俱佳、情感交织的充满诗情
10、画意的美妙世界，让学生在这个美妙的气氛中细细感悟阅读的精彩以及无限的乐趣。 二、培养兴趣是前提 著名物理学家诺贝尔获得者杨振宁教授说过，“成功的秘诀在于兴趣”。教师首先要让学生在内心深处真正地喜欢学习语文。首要问题是培养他们学习语文的兴趣，激发起他们学习语文的积极性。在学生学习阅读课文前，教师精辟、巧妙的导语显得十分重要，恰当的导语犹如画龙点睛的神奇之笔，能极大地调动学生强烈的好奇心和求知欲望，同时语文教师还需要持续锤炼和加工自己的语言，使语言充满亲切感、充满激情、充满幽默、充满智慧、充满力量、充满启迪等。教师还要恰当地使用一定的形体语言，如一个满意的微笑、一个赞许的目光、一个亲切的点头示意、
11、一个轻轻地爱抚等，都能极大地焕发起学生内心对知识的无限神往和眷恋。教师还要教给学生学会发现技能，擅长发现自己的本领，使学生品尝到通过自身努力而发现的惊喜和成就感。教师还要能把传统的教学方法与现代化的信息技术手段深度融合，最大限度地激发学生渴望知识、追求成功体验的信心和力量。一句话，教师要擅长驾驭语文阅读课堂的节奏，擅长调控语文阅读课堂的气氛，擅长感染学生的情绪，擅长鼓舞学生的意志和进取的精神，力求让学生在亢奋的心态下较好地完成阅读任务。 三、唤醒情感共鸣是关键 苏霍姆林斯基指出：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”鲁迅先生也曾说过：“教育根植于爱。”所以只有在教学中处处渗透“爱”，才能唤醒学
12、生的情感因子，才能使学生在对文章产生强烈的情感共鸣。为此，教师要做到三点：一是在阅读课文时要充分调动学生已有的的生活经验。二是注重和增强阅读的反复性，让学生在反复的朗读中初步形成对课文内容的大致理解。值得一提的是，教师一定要用饱满激情的、抑扬顿挫的语调去朗读那些精彩纷呈的语句和语段，这样既能突出主题，又能渲染感情，还能读出其中的韵味。三是尊重学生的个性差异以及逆向思维。当然学生在阅读文章时可能会因为知识层次的差异、生活经验的不同以及对事物感悟的不同而产生多样化的理解，有时也会难免造成理解上的偏差，这时教师只能耐心地加以引导。只有这样，学生的阅读激情才会被点燃，学生的阅读素养才能持续提升。 四、
13、优化教学，增强互动是重点 探究性阅读水平的培养和提升是小学语文新课程标准的要求。所以教师要优化教学，增强师生间以及生生间的全方位互动。比方在课前让学生做好充分的准备，让他们通过个人或小组学习共同探讨课文的背景知识，疏通课文中的字词，确定课文中的学习目标，并根据目标提出质疑和假设，同时标明自己的疑惑。课堂上，通过师生间以及生生间的互动，共同确立目标，共同探究答案。对于那些确有难点的内容则由教师实行适当的点拨和讲解。这样语文阅读教学就会表达出以教师为主导，以学生为主体的新的教育思想和理念，也将会更好地发挥学生阅读的积极性、主动性和创造性。 五、传承国粹文化是助推 语文教学是民族文化传承的载体。著名
14、语文特级教师于漪认为，“语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明，记载着民族文化的地质层，母语教育必须与民族文化紧密相连”。语文教材中的每一篇文章都散发着思想深刻、文笔隽永、语言凝练、意境悠远的精神光芒，蕴含着极其丰富的人文素养内涵，她承载和传承着中华民族源远流长的文化。教师引导学生阅读经典，就是让学生和智慧亲密接触，让学生和智者共勉。学生在阅读经典名著的同时，不但能感悟到语言文字表情达意的持久生命力，而且能感受到中华民族上下五千年光辉灿烂文化的熏陶。所以，我们要在语文课堂上努力营造传统文化与现代文化相融合的浓厚气氛，在阅读教学实践中深入挖掘教材丰富的文化内涵，让学生在品读中感
15、受祖国语言文字的博大精深和秀美。 总来说之，作为小学语文教师，要通过各种一切行之有效的教学手段，经过长期的、循序渐进的训练过程来持续强化学生的阅读训练，为学生以后语文的学习和综合应用水平的提升打下坚实的基础。 小学语文教学策略研究 摘要： 时代在发展变化，生活越来越科技化，我们已经不能再用过去标准化的课堂来教育现代的骄子，而应该树立全新的教学理念，使用新的教学方法。本文对如何搞好小学语文教学实行了分析，旨在探索出一套新的适合学生的教育模式，提升学生的语文水平。 关键词： 小学语文；教育理念；更新；发展 新的教学理念要求教师根据教学需要，采取不同的教学方法，但是不能离开一个字，那就是“活”。现代教学不再是课堂灌溉、不再是教师的主舞台，而是师生的双边互动，更倾向于教师为学生服务。教师要理解本班学生的特色，顾及班
