课堂管理（1）

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1、课堂管理单元1单元 2 课堂管理概述 “课堂管理”这一专题下有许多不同的议题。事实上，课堂管理涵盖了所有教师每天在教室中需要思考，计划并实施的内容。这包括：备课：每天，每周，每月的课程计划要事先思考、准备；监督、评估：做记录，了解学生发展情况，组织测验和评估；管理空间：把教室布置得更加体现“儿童友好”的理念，设计课桌椅的摆放，利用特殊的空间；管理行为：控制、奖赏与惩罚，如何保持课堂秩序；管理资源：制作并保存各类书籍、实物教具、教学辅助品；管理小组：什么时候运用小组，怎样组织小组，为小组作计划；管理时间：看看课程的设计、准备及时间分配是否恰当。 对于那些除了当年上学的时候就再没有进入课堂内的家长

2、和其他人而言，教师的工作看起来似乎很简单，那就是让孩子们坐下来，保持安静，然后“教他们”。教师工作的复杂性就包含在“教他们”这个看不见，摸不着的词语中。教师根据他们自己上学时的经验，也保持着一种简单的教学模式，那就是让孩子们保持安静，然后“教她们”。 教学管理对于每个教师来说都是一项关键的技能。教师要懂得如何组织课程，管理学生，利用教室空间，创造一个能够激发孩子潜能和学习欲望的氛围，根据学习的需要管理课堂的物理空间，社会性空间和认知空间，这就是课堂管理以及教师的责任。 这些单元的主旨在于让学员发掘他们在课堂上所做的事和需要去做的事，以便于教与学的复杂过程能够在最有利的发展环境中进行。“教他们”

3、这个词所包含很多意思，对构成这个过程的很多可能的内容都已有明确的界定。由于教学管理涵盖的内容太多，所以只能取其中一小部分在这几个单元中进行研究。单元1以一个基本的问题“什么是课堂管理”来开始活动，其主旨在于让学员对他们任务的复杂性做出反应。这个单元中的另外一个活动是让大家学习如何管理小组工作及课堂行为。小组工作是“以学习者为中心“方法论中的一个基本方面，也正因为如此，它在整个课程中多次被提到。然而在这里对于小组工作强调的是根据课本及在同一班级中不同小组的不同需要而进行备课。最后一项活动涉及到如何对待学生的行为，如果教师不能够进行适当的控制，那么学到的东西就会很少，整个课堂秩序就会变得紊乱，这已

4、成为一个不争的事实。然而，进行控制的方法有积极的，也有消极的，通过角色扮演应该对这些问题进行考虑。 在第二个单元中，学员要想出一份在实施“以学习者为中心”的方法论的课堂中的观察报告。学员要讨论课堂管理中的普遍问题并共同找出解决的方案。这个单元是基于中国教师的实际经验上进行的。学员们在把“以学习者为中心”的方法引入他们课堂的过程中，很可能会遇到许多相同的问题。课堂管理单元1活动1什么是课堂?目标分组时间资源程序注释识别出课堂管理的几个要素10人一组40 分钟 (5分钟介绍；5分钟阅读材料；15分钟讨论和准备海报；15分反馈。)半张大白纸或黑板（每一个小组）资源1：什么是课堂管理?（供督导员参考）

5、资源2：阅读材料: 课堂管理策略资源3：格式图: 课堂管理要素 主持人介绍本专题内容，可参考资源1 准备这段开场白。 学员以小组的方式就座。给每人分发一份课堂管理策略材料，并给大家5分钟的时间阅读材料。 主持人组织大家讨论以下问题:课堂管理由哪些要素组成? 学员从小组中所列出的一系列与课堂管理相关的内容中。挑选出一个方面的内容进行深入讨论。 活动下一阶段讨论的中心问题是:我们处理这条课堂管理要素的方式是什么? 可采用资源3给出的格式图把讨论结果记录在半张大白纸上或黑板上。 请每个小组反馈一条他们讨论出的课堂管理要素。 每个小组只需反馈一条要素，反馈内容应该简明扼要。 主持人应该有效组织好各小组

6、的讨论工作，以确保各小组讨论的内容各不相同。 q 讨论课堂管理要素可能包含的内容包括：备课、监测和评估、空间管理、行为管理、资源管理、小组管理、时间管理、课堂规则和程序、学生的参与、态度管理、师生间的交流和作品展示等。q 应由各小组长带领各自的组员在第一阶段讨论中得出以上内容。课堂管理单元 1活动 2课堂管理 ：小组工作目标分组时间资源程序注释探讨如何对课本内容做相应的调整，并运用相对合适的授课方法来满足三种不同的能力小组的需要。先按10人一组的方式工作（学科年级组），然后再以两人为一组的方式工作。60 分钟 (40分钟备课；20分反馈。)A4纸或笔记本（供两人组使用） 资源1：课本资源2：格

7、式图：小组工作教案（仅为完整教案中的一部分内容） 主持人解释活动内容，学员按10人一组的方式就座。 小组长组织组员按两人为一组的方式工作。如果可能，两人组的学员应该由教相同学科和年级的教师组成。 在学员按照两人为一组的方式工作之前，小组长请每一名学员思考他/她教过的一个班级，请他们把这个班 的学生分成以下三种类型：“后进生”、“中等生”和“优等生“。并把名单列在用过一面的纸上或笔记本上(名单仅供内部使用，使用仅供一次)。 两人小组一起从课本中挑选出一个内容挑选他们彼此都喜欢、彼此都熟悉，甚至彼此都在近期教过的一个内容。 两人小组思考他们将授课的这个班级的特点。 可以先从他们所列出的他们知道的学

8、生的名单入手。 两人小组的工作任务是思考如何把课本中某一部分的教学内容向三种能力各不相同的学生传授，并使教学内容和活动都能符合不同能力段的学生的特点： “后进生”组 能帮助该类型小组的组员迎头赶上其它小组的活动 “中等生”组 适合该类型小组组员的能力段的活动 “优等生”组 能够延伸该类型小组组员能力的活动 两人小组应该参照资源2的格式图（主持人已提前把他们设计成海报展示出来），把格式图画在A4纸上或笔记本上。 - 目标，每一种类型的小组工作目标可相同，也可不相同。 - 小组的特殊学习需要。- 小组活动或小组任务，它们应该根据不同的小组类型做相应的调整，以满足每一类型的小组的需要。 小组长组织反

9、馈，每一个两人组把自己的讨论结果向自己所在的大组（10人组）反馈。 q 该活动的目标是教师在讲授一堂课时，需要根据每一种小组类型的特点，对所布置的小组工作任务做相应的调整，以满足他们的不同需要。但这并不意味着每一种小组类型的工作任务之间一定要有很大的区别；调整工作任务的目的是为了最大限度地帮助每一个小组。q 活动主要是关于如何管理小组，教师应如何对待不同的小组，以满足每一个小组的特殊需要。q 学员没有必要完成一份完整的教案，只需要完成教案中的小组工作部分的内容即可。课堂管理单元1活动 3课堂管理: 行为管理目标分组时间资源程序思考处理课堂行为问题的一些方法。10人一组60分钟 (5 分钟介绍；

10、5 分钟阅读；10分钟准备角色表演；40分钟角色表演和主持点评。)资源1: 处理行为难题第一部分（供督导员参考）资源2: 阅读材料: 处理课堂中出现的行为问题资源3: 角色表演使用的5个场景。资源4: 棘手违纪行为应对策略第二部分（供督导员参考） 主持人对活动做简要介绍， 可参考督导员参考材料准备开场白。 学员以10人为一组的方式就座，把资源分发给大家阅读。 学员花几分钟时间阅读材料内容。 小组长告诉组员他们将做一个场景表演，场景的内容已被指定，同时告知他们将扮演一名采用一种积极的方式处理课堂行为问题的老师或采用一种消极的方式处理课堂行为问题的老师。 主持人把个角色表演的场景随意发给各个小组，

11、并告知每一个小组他们将扮演用积极的消极的方式处理课堂行为问题的老师。(组织该活动的一种快速且公平的方法为把各个场景及场景的表演要求提前装进不同的信封里，让每一个小组随意抽出一个信封，根据信封内容进行表演) 学员有分钟时间准备他们的角色表演，其中一名扮演教师，其余的扮演学生或场景里的其它角色。 主持人请各小组分别扮演个场景中的一个场景首先请一个小组扮演一个内容消极的场景；然后请另一个小组扮演一个内容积极的场景。角色表演的时间应限定在1-2 分钟。教师应根据课堂里出现的行为问题，及时思考出解决问题的方法在课堂里解决或课后解决或采用两种方式解决。 消极的和积极的场景都被扮演完后，主持人做一个简短的点

12、评(1 2 分钟) ，总结出解决课堂中出现的行为问题的积极方式的要素，并补充上其它相关的看法。主持人可参考资源4 准备总结词，但不应该在学员完成角色表演之前把资源的相关内容提供给学员参考。主持人还可以邀请其它小组提出建议教师尝试的处理课堂中出现的行为问题的其它方法。课堂管理单元 1活动 1 资源 1什么是课堂管理? （供督导员参考）什么是课堂管理?（供督导员参考） 教师是一个多重性的角色是领导者、朋友、顾问和督导员，在所有这些角色中，没有一种角色比管理者的角色重要。管理20名、30名、40名、50名甚至更多学生是一件很复杂的工作。如果没有很好的组织和管理技巧，学生和教师两者的课堂生活将会很艰难

13、。 为实施好“以学习者为中心”的教学方法，教师更应该是一个非常出色的管理者。课堂管理覆盖了作为一名教师应该做的，使课堂能有效运行的所有事情，同时，教师也应该承担起这个管理的职责。虽然儿童在课堂外能根据友谊、家庭、语言或家乡，把自己分到不同的小组，但这些分组方法并一定是最适合课堂学习的分组方法。当然，这些分组方法也可以是课堂分组的基础-在课堂里，如果能把讲同一种语言的儿童分在一起，可能就会达到很好的效果，但这也取决于教师对课堂气氛和效果的把握，取决于教师如何组织儿童以达到最好的教学和学习效果。 教师应该如何做来有效组织课堂？在这个活动中，将请学员思考并列出所有他们使用过的能使课堂教学顺利开展的方法。 以下是一系列课堂管理可能涉及到的内容，它们可能会在活动开场时被谈及，但不应该把这部分内容直接发给学员，以下是供督导员参考的一些内容： 备课 监测和评估 空间管理 行为管理 资源管理 小组管理 时间管理 课堂规则和程序 学生参与 态度管理 师生间的交流 作品展示 上述的一些课堂管理元素将由学员在活动场1中展开讨论。课堂管理单元1活动 1 资源 2阅读材料: 课堂管理策略课堂管理策略 成功的课堂管理不仅包括有效地回应课堂中出现的问题，而且还包括有效地阻止问题频繁出现。最有效的课堂管理取决于有一个清晰的管理目标和教师期望达到的管理效果。组织规则和程