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1、一、课题：高亢的西北民歌二、进度：第2周一课时三、教学目标：1、知识与技能目标：通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬 民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。2、过程与方法目标：通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、 体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。3、情感态度与价值观目标：探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、 合”等。三、教学重点：1、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及 其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。2、了解民歌体裁 “花儿”与“信天游”。四、教学难点：1、感受、体验西北民歌
2、的风格特征。2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。五、教材分析： 教材分析 ：人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必 须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最 普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌， 并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情 趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类 的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密 切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术 珍品。
3、因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。民歌的创作和演唱以 即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所 创新，有所变化。1、上去高山望平川是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声 誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采 用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的 典型特点。2、刨洋芋这首歌生动地表现了农民的劳动生活。在表现主题时用叙事的口 吻，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。整首歌曲在写实的基 础上含蓄地表露了劳动者也是歌唱者的内心世界。可以说是借景抒情的一首 佳作。3、脚夫调
4、又名拉骆驼，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行 于陕北的绥德、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常 常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了 头，穷人就无法解忧愁”的说法。通过第一个课时的学习，学生对音乐要素已经有了初步的了解，能够比较规 范地对作品进行评价和鉴赏，通过这堂课的学习进一步提高这个能力。由于目前 的学生对民歌存在一定的排斥心理，因此需要引导学生对作品有更深层次地挖 掘，才能够使他们在对待民族音乐上有一个从感性到理性的认识。 根据以上特点，我制定了以下的教学目标： 1、情感目标：通过欣赏不同形式的西北民歌，感受、体验其地方风格，
5、培养和 提高对民族音乐的审美能力。2、能力目标：通过体验、探究、合作等方式，初步认识“花儿”、“信天游” 的民歌形式，并引导学生通过自主探究，团结协作归纳西北民歌的风格特征。3、知识目标：通过对于不同作品的赏析，让学生初步认识民歌与当地生活环境、 方式以及文化传统的联系。针对学科特点和教材内容，我认为本单元的教学重点在于引导学生感受、体验西 北民歌的风格特征，并初步认识“信天游”和“花儿”；另一方面，针对学生的 现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是探索有关民歌的基本知识的同时 了解民歌与当地生活环境、方式和人文传统之间的联系。教学目标的完成，教学重难点的解决，有赖于教学方法的选用。陶行知
6、先生说过： “好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”因此在这堂课中，教法上 我采用情景教学法、对话式教学法以及启发式教学法，把教的最优化落实到学的 最优化上，我会运用多媒体教学手段，创设具体、生动的画面，使学生通过 视觉、听觉地完美结合来感受并理解音乐，让学生在轻松愉快的环境中接受知识。 在学法上，我会指导学生进行自主合作探究法，把学习的主动权交还给学生，充 分发挥以学生为主体，教师为主导的作用，从而更好地达到教学目标。 下面我将重点阐述教学过程：1、情景导入，兴趣展开 播放英伦组合山歌好比春江水的视频作为“热身运动”。当学生看到周杰伦 闪亮登场的那一刻，偶像的力量在此时就发挥了巨大的
7、作用，课堂的气氛马上就 被带动起来，然后我便会说：“山歌好比春江水，大家会发现，目前越来越多流 行歌手也开始翻唱民歌。每个地区、民族都有属于自己的民歌，他们各具特色， 并反映当地的历史、民俗和文化传统，今天我们就要进入多彩的民歌。”于是就 顺利地导入本单元的课题。（目前的大学生对民歌之类的民族音乐文化有一定地排斥感，所谓“哪里没有兴 趣，哪里就没有记忆。”因此由该视频作为“热身运动，不仅可以调动学生兴趣， 预热课堂气氛，同时也给学生一个过渡，让他们加以适应，为下面的学习，欣赏 做好铺垫，之后的学习内容给他们留下的印象也就更深刻了。）2、情理结合，学习新课 康德说过：“我们所有的知识都来源于感性
8、，然后进入到知性，最后以理性告终， 没有比理性更高的东西了。”因此，在这一环节中，我运用从感性到理性的教学 方法。（1）、为了引出本堂课的课题“高亢的西北腔”，我会这样提问：山歌好比 春江水这首歌曲是广西的一首民歌，你还知道其他地区的民歌吗？根据他们的 回答，我会引导学生把注意力转移到西北地区，比如：同学们刚才都说的非常的 正确。大家觉得各地的民歌风格都是一样的吗？其实随着地域的变化，民歌风格 也千差万别，今天老师就要带领大家走进辽阔的大西北，去领略西北民歌的风采。 从而引出课题“高亢的西北腔”。（2）、介绍西北地域概况（包括青海、甘肃、宁夏、山西和陕西五省），并聆 听歌曲上去高山望平川，（同
9、时让学生欣赏西北地区的图片，）思考两个问 题：A、这首歌曲的风格特征？（学生可以从旋律、节奏、速度上等方面来回答）B、风格特征形成的原因。（引导学生从当地的自然环境、生活方式等方面思考 并回答）。（ 3 ）、欣赏阿宝的山丹丹开花红艳艳 西北民歌除了花儿之外，还有一个流传非常广泛的山歌种类，此时，我会通过让 学生来引出“信天游”，这样做的原因主要是考虑到学生对传统信天游的接受能 力，通过这个略带“现代”的信天游给学生一个过渡，再由此让学生欣赏脚夫 调，我会在欣赏之前简单介绍脚夫的定义，然后让学生结合这两首歌曲，结合 地貌特点，说说信天游有什么特点。3、对比学习，拓展训练我们都知道，随着时间的推移
10、，我们的民歌发生了许多的变化，词曲作家根 据民歌的原有特色创作了许许多多的新民歌，它们加入了许多现代的元素。 因此，在这一环节，我会让学生欣赏两首具有西北民歌风格特征的新民歌，西 部放歌和黄土高坡并组织学生进行小组讨论：结合之前的内容，与新民歌 进行对比，并总结西北民歌的风格特征。 我会在最后做一个必要的总结，这也是为了把学习的主动权交给学生，让学生自 己主动积极地去探究。4、课堂总结其实，除了旋律和节奏因为地域的关系会有所区别，其他特点都是中国民歌 所共有的，它们口口相传，几经风雨后展现在我们面前，用他们的语言向我们倾 诉着当地人民的生活和情感，也让我们感受到了他们的历史进程和文化传统。民 歌是我国音乐艺术中非常重要的一部分，也是劳动人民智慧的结晶。冼星海说过： “要了解中国音乐，就必须研究民歌。”而我们今天所欣赏的作品只是茫茫大海 中的冰山一角，希望有兴趣的同学课后可以找更多的资料与大家分享。在欣赏学 习的过程中，做一个会聆听，会享受音乐的人。艺术组 黄琳琳
