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1、水的密度教学设计基本流程：由情景产生问题：物质的质量与体积有什么关系实验探究：同种物质的质量与体积的比值是不变的，不同物质质量与体积的比值一般是不同的引入科学概念：密度表示物质的一种特性由密度的意义导出密度的计算公式由公式导出单位运用密度知识，解决生活中与之相关的简单问题，并解决原情景中的问题。课题水的密度设计者温岭市实验学校 林昌平设计时间2011-12-10设计理念关于物质的密度，是物质的特性之一，对于每个学生来说，现在已经积累了熔点、沸点、溶解性等物质的特性，对密度学生的体验中有“物体的轻重”之前概念，有时就指密度的大小，有时却指物质的质量。这些既是学习的起点，但又是一个要越过的障碍。学
2、生的这些经验就是一个很好的课程资源，我们充分利用就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导、点拨、告诉、实验，以及师生和生生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。本节课的实验具有较强的严密性，逻辑性，通过设计问题引导学生思考和探究的方法，适当铺设台阶，尽量落在学生的最近发展区，使学生积极参与到问题的研究上来。教材分析1.密度是物质科学主题1下物质的性质中的一点，现在紧接着初一第四章物质的特性后上，在知识模块上有内在的联系。2.以比值法下定义是学生首次在科学中接触（本来在初一下速度部分），学生会觉得很抽象。但对学生的后续发展有极为重要的意义。3.单位1，正比这些都需要借助学生在小学时的
3、数学知识来进行同化。4.对实验进行定量分析，多重分析，变中找不变，不变中找变化，要求也是比较高的。教学重点密度概念教学难点比值法下定义、理解密度是物质的一种特性学生分析七年级（上）的学生，体积和质量的知识学过，小学数学里学习过正比关系，速度，学习积极性高，逻辑推理弱教学目标一、 知识与技能1、 以水、酒精、铝块为例，了解同种物质质量与体积的比值是相同的；不同物质的质量与体积的比值是不同的。2、 在实验的基础上引入密度概念，以密度的概念导出密度的计算公式，以密度的计算公式导出密度的单位。3、 运用密度公式，解决生活中与之相关的简单问题4、 对实验数据的处理能力二、 过程与方法1、 学生通过游戏活
4、动，知识掌握更轻松更深刻，做到寓教于乐。2、 学生通过实验探究，结合教师提出的问题，建立密度是物质的一种特性的科学概念。学生从多次实验中寻找事物的变化规律。三、 态度、情感、价值观通过学习，学生明白生活中到处有科学，明白观察、实验和思考是学习科学的基本方法。教 学 设 计课前准备学生分组实验A组：水,大小烧杯各1个，50ml量筒，托盘天平、滴管、毛巾B组：酒精,大小烧杯各1个，50ml量筒，托盘天平、滴管、毛巾C组：铝块（3）、托盘天平、刻度尺教学流程教 师 活 动 设 计学生活动及预测设计意图设置情景生成新问题问题1 展示一张水费单（附一只水表）水的体积与质量之间存在什么关系？延伸成一般性问
5、题：物质的体积与质量之间有什么关系？找出其中的信息发现问题进行猜测问题驱动延伸到一般性问题，可以使用归纳法得出结论，同时开展实验，节约时间实验探究引导学生设计方案指导学生进行实验引导学生分析数据简单的实验设计分组实验获取数据获得结论：A组，延伸到B、C组；然后A、B、C之间1.同种物质，质量与体积成正比2不同物质，质量与体积的比值（一般）是不同的经历完整的探究,从实验的数据分析得出结论；数据分析的方法：组内到组间；在变化中寻找不变，在不变中寻找变化。领会学习中互助的意义,培养合作精神密度概念公式单位应用师：科学上，用密度表示物质的这种特性，即单位体积的某种物质的质量由密度的意义，得出密度的公式
6、,引入符号由密度的公式，得出密度的单位说出水的密度表示的意义学生得出密度的计算公式学生得出密度的单位学生说出水的密度表示的含义引导下的讲授简单的推理知识的应用解读水费单付费的科学依据引导学生读P10常见物质密度表指导学生在活动中应用知识应用知识解决问题知识应用，促进科学概念的内化结课点评学生的表现,颁奖产生新的疑问产生成就感,问题留给学生思索水的密度活动方案温馨提示：正确操作,认真思考，你一定能获得成功！目的：探究物质的质量与体积有什么关系器材：A组：大小烧杯各1个（其中一个装约80ml水），50ml量筒，托盘天平、滴管、毛巾B组：大小烧杯各1个，酒精约80ml，50ml量筒，托盘天平、滴管、毛巾C组：铝块（3）、托盘天平、刻度尺步骤：A组：分别测出20ml、40ml、60ml水的质量，求出每一次单位体积水的质量B组：分别测出20ml、40ml、60ml酒精的质量，求出每一次单位体积酒精的质量C组：分别测出一块两块三块铝的质量与体积圆柱体积=底面积高，已知底面积为1cm2,高自己测出）, 求出每一次单位体积铝块的质量记录表格：体积体积/厘米3质量/克单位体积的质量：克.厘米-3水(A)A1A2A3酒精(B)B1B2B3铝块(C)C1C2C3注：克.厘米-3是克/厘米3的另一种表示方法单位体积的质量：质量/体积你能得到的实验结论：1._2._1
