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1、清华大学英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站： :/qinghua.yeryy / 清华大学英语教授研究组提供南安市2021年秋小学三年级英语科期末测试质量分析一、试题特点:2021-2021学年度第一学期三年级英语期末试卷以“课标为依据，以教材为重点，以鼓励性为原那么，以学生的综合语言能力开展为目标，以面向不同程度的学生开展为出发点。从听、读、写各个方面综合考查了学生对根底知识的掌握程度和综合能力的状况。试卷题型丰富，考查点全面，既注重了根底的考查，同时也注意了能力的拓展。试题的根底与拓展，既能挖掘优秀学生的能力，也保证了中等生的思维难度。该试卷有以下几个突出的特点：1、依
2、据教材，注重根底。以学生必须掌握的根底知识作为重点考查的内容，考查的内容如语法、短语、习惯用语、句型、词汇等，均来源于教材。2、形式多样，贴近生活。试题配有有趣的图画，吸引了学生，也开发了学生的智力。3、注重交际、实践和综合语言运用能力。试题中有听音选词、听音标顺序号码、听音选图片、根据实际情况答复以下问题等，有针对考性考查了学生语言综合运用能力。二、试题内容：本试卷分两大局部：听力局部和笔试局部。听力局部共30分，有三大题。、听录音，根据所听内容的顺序，给以下单词标序号。10分、听录音，写出所听到的数字。10分、听录音，把所选的词的序号填在括号里。10分笔试局部共70分，有四大题。、汉英互译
3、。16分、看图选词填空。16分、看图选词填空。18分、从方框里选择答语，把正确答语的序号填在括号内。20分三、抽样试卷得分情况分析： 听力局部笔试局部 一二三一二三四 题型听音排序听音写数听音选词汉英互译图词搭配选词填空选择答语分值10101016161820得分率92%92%90%70%67.5%75%57%1听力方面。学生听的能力能达标，失分率较低，三年级得分率到达了79% 。学生听音辩词准确，具有一定的语音知识，能用所学的习惯用语、根本句型进行适当的交际。 2笔试方面。第1题。此题考查常用单词的掌握情况，从答题情况看学生掌握较好，失分较少。但有局部学生审题不认真做成连线题造成失分。第2题
4、。看图选择正确的单词序号。学生对这些常用的单词掌握也不错，失分较少。第3题，考查身体各局部的名称。此题答题情况较好，因为本模块是教师参加比赛的课题，教师授课时间较多，学生掌握较好。第4题。考查学生综合运用语言的能力。此题学生失分较多。对句子的掌握不够熟练。学生的答题情况呈现两级分化的现象。会做的学生根本全对，不会的学生根本全错。四、今后教学改良措施：1、小学英语教学要以?英语课程标准?提倡的理念为准绳，以培养学生综合语言运用能力为目标，教师要进一步加强学习，转变观念，深入了解新的课程标准所倡导的教学方法，并在教学实践学会使用，提高课堂教学的能力。2、小学低年级的英语教学，要从学生的实际出发，创
5、造符合儿童年龄心理和生理特点的课堂活动，多运用英语韵律歌谣和歌曲这些学生喜闻乐见的形式进行教学，在培养学生兴趣上下功夫，要特别注重听说训练，培养初步的语感，为今后的学习打根底。要加强前后知识滚动和语言材料的复现，接触积累，综合操练，螺旋上升。3、从三年级起就要把学生从低年级段的以听说为主的英语学习逐步转到听说与读写并进的学习中去，教师在重视听说的同时，又要注重读写能力的培养，提高学生的综合英语技能。 4、对于根底知识的掌握，如常用词以及日常用语的掌握、常见的读音规那么等，教师要加大关注力度，要采用多种形式调动学生识记单词的积极性，提高学生的识记、运用单词的能力，在小学高年级英语教学中还要加强阅
6、读能力的培养，扩大英语词汇量，培养学生的思维、想象和分析能力。 5、要创造有利于学生学习的环境和气氛。因为语境对语感培养很重要。教师要根据学生模仿力强、求知欲强、表现欲强的心里特点，教学中采用听、做、唱、玩等方式吸引学生积极参与到教学活动中，让学生在活动过程中接受英语语言的熏陶。 6对于暂时后进的学生，应给予足够的关注和帮助，课堂上多给他们练习的时机，课后要进行个别辅导，要善于发现他们的些微进步，并予以及时的肯定。想方法调动这局部学生的学习积极性，指导他们形成良好的学习习惯，使他们不落伍。 7在学习过程中要注重培养学生良好的英语语音根底和根本学习习惯，开展学习能力和用英语解决问题的能力。在教学
7、过程中渗透情感态度(主要是英语学习兴趣、自信心及克服困难的意志)和文化意识的熏陶，最终向形成“综合语言运用能力的目标靠拢。 清华大学英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站： :/qinghua.yeryy / 清华大学英语教授研究组提供 摘要 “操练是对话教学中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现这一环节，而无视“操练这一环节，本文结合教学实践，论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。关键词操练 问题 策略我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。“操练是对话教学中的重要环
8、节之一，“操练是指教师在呈现完新的语言工程后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行稳固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现这一环节，而“操练这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题：问题一、重操练结果、轻操练过程在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用。在具体的应用中，他们的反响有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词
9、和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句，并没有到达真正意义上的操练。对策 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的时机。下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法：1、在歌曲中操练对话。儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。因此，在小学英语牛津教材中就整理了
10、不少这样的歌谣。例如我们在三年级的?How are you?的对话教学中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。2、在表演中操练对话。 学生是天生的表演“艺术家。作为教者要为学生创设一定的情境，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而防止句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。而对
11、于小学高年级的学生那么可以让他们充分发挥，表演对话内容。比方表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，到达操练对话的目的。3、在游戏中操练对话。好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参与进来，令课堂气氛热烈，这大大激发了学生学习英语的兴趣。例如在四年级?Whose gloves？?这一课上，我们可以设计一个“猜猜看的游戏，让四位学生带好自己的衣服，如“ sweater, jacket, jeans, coat等。让学生根据衣服特征，通过对话猜猜衣服的主人。学生在“玩中练，练中玩 ，掌握所学对话。 清华大学英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站： :/qinghua.yeryy / 清华大学英语教授研究组提供
