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1、落实体育教学中的三维教学目标以小学前滚翻教学为例教学目标是一堂课的教学行动指南。三维教学目标的概念是在新课改的课程标 准中被提到的。所谓三维教学目标，就是指在知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观这三个方面的目标。三者各有各的特性和含义，但又紧密有关联，三者相 统一就是学生的综合素质的体现。我们之所以要确立三维目标，是因为它突出了以学生发展为本的思想，更有利 于学生的全面发展。尤其是情感剃度和价值观，让学生在每次课中获得内心的体验 和一些对人生的感悟，这是在学习理论知识，技术技能之后更有价值的东西。学生 在学习探索的过程中会有得到成功的喜悦和自豪，但也可能会碰到挫折，可能会失 败，但这并不
2、表示他们一无所获，至少他们懂得并学会了如何积极的面对挫败，如 何勇敢的克服困难，这些情感获得同样也是非常重要的。因为在今后的生活中，在 社会中，也一定会遇到挫折，遇到失败，在那时，他们不会再害怕，不会退缩。因 此强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展是关注学生身心全面发 展的必然要求。在体育课的教学中如何确定和落实这三维目标呢？确定三维目标是需要根据体育课的教学内容设置的，设计要具有合理性，可操 作性。对于三维目标的表述要能够使用正确的行为动词。我关于后滚翻教学设计中，对于教学目标是这样表述的：1. 了解前滚翻的动作结构；通过学习，使 50%-60%的学生能连贯地完成整个技 术动作
3、，滚动圆滑。2. 互学互练，互帮互助，增进身体的协调、平衡能力，激发和提高同伴间的配合 意识与协作能力。3. 在学练过程中培养其勇于克服困难的意志品质。阅读了一些相关资料，发现其实对三维教学目标的表述是很有讲究的。不可以 存在随意性和盲目性。因为每次课的教学目标不可能是完全一样的，他会随着学生 的接受适应能力而改变。按照教学理论的说法，具体的教学目标是可操作、可检测 的行为目标，它应包含四个要素，分别是行为主体、行为动词、行为条件以及表现 程度。行为主体就是指目标表述的语句中的主语，应该是学习者。行为动词是指行 为主体应该能够做什么。行为条件是指给行为动词的发生限定一种环境。而表现程 度则是对
4、行为动词发生的速度、准确性和质量三个方面的确定。在每一次表述中都 将这四个基本要素涉及考虑在内，那么看似抽象的教学目标就可以阐述的形象化， 具体化。可以很好的体现学生在学习之后所产生的行为上，思维上，情感上的变化。以第一条关于知识与技能方面所制订的教学目标为例。“了解前滚翻的动作结 构”是行为条件，设置了一个学习前提。也就是让学生先观摩教师动作示范，形成 表象，形成动作概念，初步认识技术动作发生的路线、方向、发力点等。“50%-60% 的学生”是行为主体，“完成整个技术动作”是行为动词，清楚地交代了课的主要任 务不光是会看，还要会做会练。因为是第一课时教学，所以目标确定为“完成”， 等到第二次
5、，第三次课时，可以将行为动词改为“掌握”、“运用”等。不同的行为 动词，其表达的程度也有所不同，不同的行为动词可以递进式的表达出教师的课的 目标。“连贯地”和“滚动圆滑”是表现程度，即要求学生所要达到的预期效果。这 样一来，整个教学目标就非常的明确，有指向性。教师和学生看到这样的教学目标， 整个教学过程就很清晰，学生也能清楚明白这节课的任务是要完整连贯的完成技术 动作。在教学目标中提到的“互学互练，互帮互助”就是本次课的一个主要教学方法， 也就是给学生制定的关于过程与方法方面的教学目标。让学生学会相互学习，相互 帮助，相互指导，相互评价，这也充分体现了新课改的精神，要培养学生的自主创 新，合作探究的学习能力。对于情感态度和价值观方面的目标确定，考虑到本次课的教学内容是前滚翻， 有一定的难度。所以确定了在学练过程中培养其勇于克服困难的意志品质。其实三 维目标每个方面都不需要定得太多，在一次课中，每个方面确定一个目标足矣。定 的多了，往往会导致每个都不能完全的达到预期效果，专注于一个目标，运用多样 化的教学手段，那么所获得的效果会比制定多个目标更好。
