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1、教学叙事 兰州市第二届中小学教师示范作文暨教育叙事评选获一等奖 （护花小卫士附作品）教学类1.2011.年9月兰州市小学品德与生活、品德与社会优质课评选获得三等奖。（小学 未来出版社品德与社会四年级上册 购物时应注意什么附光盘）2.2012年甘肃省小语协会举办的阅读教学比赛获得三等奖。（小学语文人教版六年级下册凡卡附教学设计、课件）3. 2013年甘肃省小语协会举办的“课外阅读课内教”教学活动获得三等奖。（绘本第一百个客人附教学设计、课件）教学课例 12012年11月地球在哭泣环境太差了教学设计在2012年甘肃省中小学学科及综合类教育教学论文评选活动中荣获二等奖。（小学 未来出版社品德与社会四
2、年级上册 附教学设计、课件） 兰州市第二届中小学教师示范作文暨教育叙事评选获一等奖 护花小卫士 兰州市城关区静宁路小学 张 燕 班主任：天下最基层的“官职”。 在百度中对班主任的解释是：学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。 作为班主任，笔者所在的班级有66名学生，66个兵，66张小嘴，66双小眼睛，66种行为习惯面对66名性格各异的学生，也有烦躁生气的时候，但看到他们稚嫩的小脸，所有的埋怨化作乌有。在一次画画写话作业，内容是练习广播体操，一个孩子的图画中有一个柳眉倒竖、撇着嘴、挥舞拳头的女
3、性，黯然失笑的我把它展示在大屏幕上问孩子：“这是谁呀？”一个女孩认真地说：“我们做得不好时，张老师你就是这样的。”这事让我思考了很久，尝试在严肃认真的上课时间穿插诙谐，时有轻松时刻。 然而，让我思考最多的是这样一个“兵”，姑且称之为小华吧。 下午课间正帮助几名学生扫地，恰巧小华从旁经过 “小华，请你把地上的簸箕带到卫生角。”我说。 “我又不是值日生！”他双眼没焦距的看了我一眼，跨过簸箕，摇摇晃晃的回到座位。 片刻的愕然 幸亏其他孩子热热闹闹的进入教室掩盖了我的尴尬。 回到办公室我想是我做的不好，让他不喜欢我？不是呀，一年的孩子都争先恐后的围在老师身边，积极的完成老师交代的工作，老师的话可比“圣
4、旨”了！可他居然拒绝了我！毫不犹豫的拒绝！ 从那天开始我格外注意他，小华长得白白胖胖个子高，他的小问题也很多，越来越明显：基本每次进教室，都有学生来告状：“张老师，小华又怎么怎么了”；上课摇晃靠背椅，时常掌握不好重心“嗵”的后仰摔倒在地上，引得其他学生都扭头看他，他呢，嘿嘿自笑；书写敷衍潦草，擦痕明显；很多次的早晨在公交车遇到小华母子，小华依然双眼没焦距的看着窗外，不理睬我；他只能一人独坐，每周换座位只是左右调换，因为经常惹哭前后座的女孩子，严重的一次一个女孩子的妈妈想和小华的妈妈谈谈，可演变为两位妈妈各自护着孩子犹如乌眼鸡般面对面的吵起来，引得接孩子的家长们围观，最后是老师出面总算平息了争吵
5、，晚上小华妈妈给我打了近40分钟电话“告状”数落对方的不是真头疼！事后和小华妈妈交流，了解到他的家庭：小华父母经商，年龄较大，尤其是父亲，中年得子对孩子宠爱有加；父母在小华5岁前一直忙于事业，孩子在幼儿园全托，周末又上很多的兴趣班，弹琴、吹笛；现在母亲休息在家全职照顾小华。 一次被他欺负的学生告状，我问小华：“你为什么老去欺负他呢？和别同学好好玩不行吗？”小华嘿嘿一笑： “没人和我玩。”这是真正的原因吗？在班里，我问学生“谁和小华是好朋友？”“你喜欢小华吗？” 答案都是否定的。 这让我开始意识到是小华的一些行为模式不对，尤其是和同学交往的模式不对，其实他的内心渴望有朋友、渴望被认同，他的所有出
6、格行为都为了吸引大家的目光，让同学注意他，接近他，当有同学不理睬他就通过追逐、拉扯和人家“玩”，可这样只能让同学越来越厌烦他，疏远他，他的父母也只是从表面上认为是其他孩子欺负小华，极力维护孩子在校的“地位” ，渐渐的小华陷入一个恶性循环：渴望交朋友引起同学注意同学反感，不理睬他进一步引起同学注意：追逐打闹同学更加反感小华，产生矛盾纠纷家长轻率地介入同学愈加厌烦他，疏远他感到孤独，更渴望有朋友 理解到这一点，我有意识的让小华展示自己的长处拉近他和同学距离。一次展示才艺的班会课特意请他表演吹笛子，可他拿着笛子半趴在课桌上摇着头一直嘿嘿笑。真有些无可奈何呀！ 平日我有这样的奖励机制：每课生字书写又好
7、又快的前20名学生发一朵小红花，当他们兴高采烈的在展板上贴自己的奖励，太开心了！当然展板上小华的红花寥寥无几。一次，写生字小华快速的写完排在队首，我一看：书写潦草，擦痕倒不明显。本该让他去改正，稍一犹豫，看看他带些期待的眼睛 “小华得到第一朵小红花！”我宣布。 “哇！”台下的学生面面相觑满是惊讶怀疑之意。 过了几天，学生带来些盆花装饰教室，班里的需要一位细心的孩子负责浇水和管理这些盆花，我发出倡议：“这么美丽的花，需要一位细心的护花小卫士来照顾，谁愿意呀？”台下的小手如雨后春笋小嘴巴叫着:“张老师，我！我!我!”面对热情高涨的学生真不知选谁好，生怕降低他们的爱班热情。忽然，我看到小华半站在椅子
8、旁半举着手，眼睛盯着我，略略犹豫：“那就小华吧！大家同意吗？”孩子们“唰”扭过头看着他，口中附和着我“好吧。”又转向我投来疑惑不解的目光，其实我也在期待 当了护花小卫士，刚开始小华倒也勤勉，每天下午举着喷壶象征性的浇浇水，花儿是喝了水，可喷壶漏出的水淅淅沥沥地洒在旁边的课桌上，值日生不愿意了“小华，你看刚擦干净的桌子！”他嘿嘿一笑，拎着壶跑了我只好打打圆场。坚持了两周，小华有些偷懒，可当我组织放学时看看他，他立刻明白该做什么，拎着壶盛水去了。第二天，我有意在班里夸花儿开得更美了，有些孩子就冲小华笑笑，那么得天真可爱，小华则有些不好意思的抱着头趴在课桌上，我内心似乎有一股细细暖流轻轻流过，相信，
9、他，也是。 慢慢的，下课小华也来围着我，虽然站在最外围。 慢慢的，小华的书写工整些了。 慢慢的，小华的靠背椅发出“嗵”次数少了。 慢慢的，小华的投诉率降低了。 虽然，下课他还会追逐其他同学，可有了反追率。一次排队，小华的书掉了，经常被他追逐的一个男孩大声说：“小华，你的书掉了！ 一年级第二学期，小华有了同桌，参与每周大循环调换座位，虽然他上课小动作不少也爱自言自语，可周围的同学没提出异议，因为他总能意识到自己不妥之处，立刻停止。 还是一次班会，夸夸身边的同学。有一位女生出乎意料：“大家都夸了身边的同学，我来夸夸小华吧，别看他平常糊里糊涂的，可他的数学学的可好了，他出的数学题我都答不出来了呢！”
10、学生冲着他笑，小华则有些不好意思的捂着脸趴在课桌上。趁热打铁，我及时补充几句，部分学生甚至鼓起掌来！放学，我留下小华妈妈告诉她这一“喜讯”，进一步和她谈谈处理孩子和同学矛盾问题。一番推心置腹的朋友似地交谈，小华妈妈沉默了 接下来的日子，小华似乎一直在暗暗使劲，一个阳光明媚的早晨，公交车，小华一上车看到我，踯躅，接着喃喃自语：“张老师，早上好！”我由衷的对小华妈妈说：“越来越好了” ，小华妈妈欣慰的点着头。 今天他是班级的护花小卫士，浇灌花朵，改正自己的行为，有了进步；做为班主任，我是他的护花小卫士，引导他，带动他，给他一个自信、朋友的平台，和其他孩子有原则地宽容他，相信今日含苞欲放的花蕾，明日
11、一定能盛开绚丽的花朵。 2012年甘肃省小语协会举办的阅读教学比赛获得三等奖义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册 凡 卡（第一课时） 教 学 设 计 兰州市城关区静宁路小学 张 燕教学目标：1能正确读认“生锈 、蘸笔、打搅、摩平、 一铺暖炕 、狠毒、楦头 、撇嘴、揉眼、抽噎”等词语2掌握两个多音字（摩、铺）的读音及用法。3通过阅读了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。4体会凡卡悲惨命运，续写课文。5练习快速默读课文，及时捕捉文中信息。教学重点：通过多种形式的朗读、品词析句，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。教学难点：体会课文结尾中“梦”的含义教学准备：（教师）多媒体课件
12、（学生）预习课文教学过程一 创设情景 ，激趣导入。1（出示春节一家人团聚图片）春节是中国人最看重的节日，请大家看这幅图片，用一个词来形容。2在西方有一个节日和我国的春节同样重要，它就是（圣诞节）（出示西方圣诞节一家人团聚图片）请大家再看这幅图片，圣诞节之前的平安夜，人们就已经全家团圆共庆节日，可有一位儿童却无法享受这美好节日，请将目光投向130年前的俄国莫斯科，走进这位儿童，他就是今天我们学习的课文主人公（凡卡） （板书课题）二初读课文，解决字词，理清文章脉络。 1检查预习情况（出示本文一部分字词） 生 锈 蘸 笔 打 搅 摩 平 一铺暖炕 狠 毒 楦 头 撇 嘴 揉 眼 抽 噎 指 望 祷
13、告 小组开火车轮读强调多音字 摩（m摩托车）(m摩平）铺（p店铺）(p一铺暖炕）。介绍楦头（出图）：制鞋制帽时所用的模型，实心，多用木头制成2（出示本文外国姓名）指名读凡卡茹科夫 阿里亚希涅康司坦丁玛卡里奇 日发略维夫 看看谁能读的又准又快？ 谁能说出他们的身份？凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：学徒。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷，守夜人日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。3通过预习，说说课文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信写信写信后的顺序写的。）凡卡在写信时还回想他在乡下的生活，这样的写法就是插叙（板书：写信，回忆）三
14、细读课文，品词析句，了解凡卡悲惨的学徒生活。（一）理清课文脉络1快速默读课文，看看哪些自然段分别是信的内容、凡卡的回忆，用不同记号标注出来。2指名汇报: 信的内容（第3、8、10、11、12、15自然段） 凡卡的回忆（第4、5、6、13、14自然段）3再次快速默读课文，找出能概括凡卡学徒生活的关键词语。（引出“我的生活没有指望了，连狗都不如！”）（二）以“指望”为线索品词析句1 用其他词替换指望凡卡来莫斯科的指望是什么？他现在的指望又是什么？（相机板书：没有指望）2把凡卡的信连起来读一读，看看这个九岁的孩子在城里究竟遭受了什么，画出相关句子。 汇报 出示第8自然段，齐读，谈谈自己的感受，个别读。 这段话那些字让你有这样的感受？引出“揪、拖、捞、戳”这几个动词，切身体会老板一家对凡卡的无情虐待。多种形式读。 凡卡此时会是一副什么样子？（遍体鳞伤、伤痕累累）（板书：挨打） 凡卡还有什么遭遇？（相机板书：挨饿、睡不好） 老板一家如此对待凡卡，那周围的人呢？联想鞋店伙计对凡卡有什么样恶意的捉弄。3 这样的生活，如同对待猪狗，更何况是人是个九岁的孩子！遍体鳞伤、饥肠辘辘，任人欺辱的凡卡哭诉：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”只能向唯一的亲人爷爷倾诉，恳求（出示凡卡恳求爷爷接他回乡下的句子
