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1、课堂“火”起来，学生“活”过来 -浅谈高效课堂的打造 在新课改的要求下，高效课堂给作者解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观点上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促动学生获得高效发展。 一、 什么是高效课堂那么，什么样的课堂才是高效课堂呢？苏霍姆林斯基曾说：“假如学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。”所以高效课堂显得特别重要。那么到底什么是高效课堂呢？它有什么样的衡量标准呢？著名教育学家李炳亭说，高效课堂是“生命的超市”，“生命的狂欢”。作者认为
2、，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体来说，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促动学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学。 无论是传统课堂还是高效课堂，都离不开知识的传授。作者要在课堂上给学生传授新的知识，这些知识就像超市里的的商品一样丰富多彩。这些知识就像零食一样，充满诱惑力。 作为教师，作者仅仅拥有这样的仅仅还不行，作者能够把这些仅仅交给学生给你，让他们学会学习这样才行。作者能够用多样的学习方法，让这些知识跳动起来。比方小组学习：独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。用多样的
3、教学方法把作者的知识丰富起来，让作者的知识成为“超市”而不是“仓库”。 学生只有在课堂上得到了快乐，他们才会“乐学”、“爱学”。学生正处于青春年少，很爱动，很爱表现。作者要擅长抓住学生的兴奋点，让他们在课堂上充分的体现自己，这样他们才能达到生命的狂欢。二 、 如何打造高效课堂（一）观点的革新要打造高效课堂，教师首先就要转变观点。我们要敢于打破传统观点，敢于尝试新的方法。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生能够用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生
4、自主发展的舞台。要做到这个方面，教师首先要即时转变观点，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。 师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地理解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。鲁迅说“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”所以兴趣对于学生的学习非常重要。学生的学习兴趣提升了，那么教学效果自不过然就提升了。那么如何提升学生的学习兴趣呢？(二）精心导入，引起学生兴趣
5、著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。作为语文教师，作者能够用各种各样的方法，让课的一开始就充满了浓浓的学习气氛。巧设悬念，引起学生浓厚的兴趣。在学习河中石兽时，作者首先给同学们讲了一个故事。故事的内容大概是从前有一个石庙，庙门前两个大狮子。有一天突然涨了大水把他们冲到了水中。过了很多年以后，庙里的僧人想重新修建这座石庙，想把石兽打捞起来。不过他们不知道从那里打捞。同学们，你们能够觉得石兽会在哪里呢？学生听了这样有趣的故事后，又有了这样的趣味题目。一时间，同学们开始激烈的讨论，有的学生甚至激动地拿起笔画示意图
6、。在他们的激烈争论中，作者知道学生的思维已经打来，所以作者就顺势引出了课文河中石兽。作为教师，巧妙的设置悬念，能够让他们跟家快乐的学习。这样作者的教学效果也就提上去了。巧用多媒体，吸引学生。现代化的教学设备为现在课堂教学提供了很多方便，它能够让抽象的文字转换为具体的图片。在学习化石吟时，学生通过多媒体看到了各种各样的化石图片，顿时打起了精神。通过图片的展示，他们对于远古世界陈充满了好奇心，充满了幻想。而在接下来的作业中，他们把远古时代的世界描绘的非常精彩。巧用活动，让学生动起来。以朗读为例，在语文课堂上，作者能够把简易的朗读，想象成演奏家在指挥，这样学生就能够边读边划了。在学习枯燥的古文时，作
7、者能够和学生一起玩穿越。让学生把自己想象成古代的学生，双手背后摇头晃脑的朗读。这样他们就会开心的朗读了，而且加深了印象。（三）以小组为单位，激发竞争合作意识 建学生正处在青春年少很爱动，很爱表现自己。作者课以通过小组竞争的形式提升学生学习的热情。 在我们的班级中，为学生做一个“排行榜”，学生每回答一个问题，都能够为自己的小组挣得一分，无论回答的准确与否。凡是用语回答下列问题的学生都是勇敢的学生，都给与激励。这样一个月下来，班上的学生都能够大胆的举起小手了，而那些原本很胆小的孩子慢慢的变得勇敢了起来。除了建立小组评分机之外，我们还能够建立“一对一”竞争组合互助组。在作者所教的两个班，每一个学困生
8、都有一个专属于自己的小老师。这个小老师专门负责他的学习，检查他的背诵情况，交给他一些有用的学习方法。学生之间的传授有时候比老师的教导更加有效。这样优生和学困生之间就形成了良好的生生互助关系。而那些中等生，能够实行竞争机制。选两位成绩相当的学生，让他们比着学习，比着背诵，比着看书，比着练习书法。学生之间的竞争则能够形成产生强大学习动力。此外我们还能够展开各种各样的兴趣小组。比方小小书法组、激情朗读组、出色作家组。在这些小组里，我们能够选一些有这方面特长的学生作为小老师，还能够组织那些想提升这方面水平的学生。这样特长生就能够给这些学生做老师了，而在这个做老师的过程中，特长生不但获得了自豪感和成就感，而且还会促动他们进一步提升他们的水平。充分利用好小组，不但能够减轻老师的负担，而且能够锻炼学生的水平。总之，假如我们在教学中能够实践“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”的课改理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习水平，那必将还学生一个精彩的课堂，实现课堂的最大效益。
