《赖惠娟教学设计修改》由会员分享,可在线阅读,更多相关《赖惠娟教学设计修改(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计(教案)模板基本信息学 科语文年 级一年级教学形式以读代讲教 师赖惠娟单 位大埔县张云栽实验小学课题名称语文课堂有效教学学情分析1、小学低年级学生对好动爱玩、富于想象、善于模仿,表现欲强是我班学生另一显著特点,直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。但他们虽然聪明泼却缺乏认真思考的习惯,读起书来往往留于形式,缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。2、我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,以指导学生感情朗读为切入点,在读中感悟,以此激发学习兴趣,帮助学生理解课文内容,使学生在趣味性的学习中,使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。教学
2、目标1.指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。会写“长、兴、虫、当”4个字。2.指导学生朗读课文,背诵课文。3.培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。教学过程师:可爱的小动物们,准备上课吧!1.孩子们,看看黑板有什么想说的吗?(黑板上贴着各种颜色的树叶。)2.这就是秋姑姑送来的叶子,漂亮吗?(漂亮)3.这么漂亮的树叶,都是小动物们的好朋友,它们常常在一起做游戏,想知道它们是怎样做游戏的,读读树叶这首童话诗,你会明白的。谁来把课题读一读。(把黑板上的树叶翻一面)【黑板上漂亮的树叶,激起孩子们的学习兴趣。这种兴趣,满足了学生对语文学习的心理需求,激起了强烈的探究欲望。】(二)
3、初读课文。1.师:先来听听这首童话般的诗,我们再来说说在这首诗中你都见到了谁?(出示课件,师范读课文,读后让生自由说随机贴图)【配乐朗诵,让学生感受诗的意境美,情自然就由然而生。】2.师:大家也想读吗?(想)那快读吧!读完后把生字宝宝圈出来同桌互相读一读。(生读课文)师:生字有问题吗?有没有小朋友在读时发现自己同伴哪些字认得有困难的?【通过学生自主识字,教学中注意以学定教,体现了以生为本的教学理念。尊重学生之间的差异,然后根据学生的实际进行有效的教学这正是新课标所倡导的。】师:想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了?你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢?小精 灵 儿童 网站 (让学生自由
4、说读音的注意点,师注意正音,特别注意让学生之间互相正音。提高他们倾听、评价能力。)3.开火车读、齐读。4.你们瞧,树上这么多漂亮的叶子想要哪一片?想好了摘下来,读读后面的字宝宝,读对了,这片叶子就送给你。(玩摘树叶的游戏)注意培养学生倾听、评价的能力。通过“摘树叶”的游戏,进一步巩固生字,提高生字的复现率,且这些“树叶”卡片与课文内容紧密结合,形式活泼,符合低年级学生的心理需求。(三)再读课文。1.师:多美的树叶,人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢?请小朋友先读读课文,读完后找一找,画一画,然后再把课文读一读。让学生养成不动笔墨不读书的习惯,到一定的时候还可以学做批注,养成
5、良好的学习习惯。2.师:把你们刚才画的先跟同桌说说,再互相读读。3.师:小朋友不仅画得认真,读得也很投入,谁来表现表现?(多位生读)喜欢读哪句就读哪句。3.(针对读得好的学生)你读得这么好,能邀请你的好朋友和你一起读吗?4.师可抓住“它”再进行教学:你从哪知道是树叶呢?(让学生体会“它”的用法。)5.愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。6.听着听着,老师也想和大家一块读读。阅读是个性化行为,应该通过各种形式地读代替老师的讲解,让学生在读中体会快乐,提高学习地积极性。(四)感悟朗读1.师:小朋友,树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友,(边说边贴图片)它们一定有许多悄悄话想对树叶说,老师来当树
6、叶姐姐,你们都是树叶姐姐的好朋友,把你想说的说出来吧!(师戴上头饰当树叶,生自由想象说。)创设情境,让孩子们融入到情境中,张开想象的翅膀,从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、亲密的关系。培养热爱大自然的情感。2.师:谁能说说树叶姐姐这会儿的心情?(很高兴或很开心)你们能把树叶姐姐的心情读出来吗?如果能加上表情读就更好。(让学生从读中体会树叶高兴的心情。)3.师:在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧!(看课件提示,背一背课文。)4.师:再一次在音乐中享受着快乐吧!(出示课件动画、配乐)奖励自己,给自己的树叶涂上喜欢的颜色。通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的悄悄话,让学生充
7、分感受到它们之间的和谐,引导学生反复朗读,忘情地读,带上动作、表情读。学生在想象中感受,在感受中领悟,在领悟中实践,达到“情动而辞发”的效果。】(五)想象说话1.说话训练:树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友,我的朋友还有许多许多,还有谁是树叶姐姐的朋友呢?请同学们在四人小组交流交流,把自己想的跟大伙说说。(分四小组说)小 精 灵 儿 童 网 站 2.师:谁来说说自己的想法?小组中有说得很好的请推荐他来说。3.师:你们真聪明,知道的这么多,能说说你是怎么知道的?充分利用课文中给我们留有的空白点,给学生想象的空间,拓展延伸。(六)大课堂。师:大自然中有许许多多的秘密,等着小朋友去发现!(七
8、)选自己喜欢的做一做。1.捡自己喜欢的树叶拼一拼。2.在词语花篮中写一写。3.按课文内容演一演。 小精 灵板书设计树枝 树叶扇子小虫 树叶被子鱼儿 树叶花伞小鸟 树叶风筝预习:要求学生通读课文,扫除文字障碍。作业:把故事讲给家里人听。自我评价1、以读为本,把握语文课堂的主题活动。2、通过教学达到比较理想的效果。3、学生的朗读在教师的指导下,读中感悟有一定的长进。4、师生互动比较好,课文后的思想渗投比较好。 5、重视语言文字积累,更好地把握课文内容,为课文的感情朗读,为今后的作文都做了很好的铺垫。6、学生的课堂回答问题不够踊跃。组长评议或同行评议(可选多人):在本节课的教学中,主教者首先以读为本
9、,把握语文课堂的主题活动。“读”是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,主教者始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望和空间。例:揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;再读课文,让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读,从整体上把握课文大意。课堂上,还注意照顾到大多数学生,并借助外在的辅助手段,烘托气氛,让学生在情境中朗读,每次读后注意朗读评议,这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。其次,让学生插上想象的翅膀
10、。想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,主教者多处让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想像的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分的表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,体验生活,将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。第三,重视语言文字积累。语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,也能更好地把握课文内容,为课文的感情朗读,为今后的作文都做了很好的铺垫。 评议一单位: 姓名: 日期: