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1、在数学课堂中如何对学生进行有效的评价？课堂教学是一种严谨系统，其构成要素重要有：目的、教学、学生。其中，目的是评价的原则，教学是评价的内容，学生是评价的对象。在课堂教学中，紧紧环绕目的，根据学生的反映来评价教学,它的目的在于提高教育质量。可见，对学生的评价就是对课堂评价的其中一种重要的原则。巴班斯基在如何评价教育过程最优化的效果时指出：学生的行为，她们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所体现的教养水平等可使我们对教育效果做出结论。根据这一理念，我们对小学数学课堂教学的评价应从对教师的评价转变为对学生的评价,这同样体现了新课标的一种重要理念：教育教学中，学生是学习活动的主体，一切以
2、学生为中心。在评价小学数学课堂教学中，如何通过对学生评价来评价课堂的效果，个人觉得除了评价学生要掌握基本知识和基本技能以外，还可以从如下几种方面进行评价：一、在课堂上对学生喜不喜欢参与数学活动的评价 学生对数学课的热情限度核心是教师要尊重学生的人格。只要学生是环绕学习的言行，教师都应当给与鼓励。教育一方面是一种赏识教育，在课堂是教师要相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能，并给与学生充足的肯定和欣赏，同步还要学会倾听学生的意见。只有这样才干真正的发明出一种和谐的氛围，学生们才不会背负着心理上的包袱去上课。当学生们在课堂上遇到疑问时，就会敢于向教师提问，及时地解决学生们心中的
3、疑问，而不是以往的“你教我听”的现象，这样才有助于在教学中更好的发挥教师的主导作用和学生的主体地位。同步对学生这种课堂学习的评价也是对教师一种侧面的评价，与否真正的能达到师生之间的情感交流。二、在课堂上学生能不能参与到数学活动的评价美国教育心理学家美国教育心理学家布鲁纳的掌握学习理论觉得：“只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等方面将变得十分接近。导致学生个别差别的三个变量是：学生已有经验和能力的限度，学生积极参与的限度，教师的教学适应于学生的限度。”它体现为：任何一种学生在所处的状况下发挥最大的潜力，用自己的措施，得到至少的协助，达到同等的学习目的。可见，在
4、课堂上学上参与教学的限度是如何的重要，这也就告诉我们，如果学生能参与到学习活动中，那么每一位教师的教学工作将会变得无比轻松。（一）对学生在合伙学习情景中进行评价 （二）在课堂教学中，评价小学生用数学知识解决生活实际问题的能力。数学不是一门孤立的学科，它来源于生活，同样又为我们的生活而服务。在教学中，常常让学生用数学的思维来解决生活中的问题，可以培养学生们摸索生活中数学问题的能力。三、在课堂教学中，对学生的“情感态度价值观的评价”的评价 人的智商是先天的，而人的情商指数却是后天培养的。任何课堂教学都是伴着情感进行的，没有无情感的教学。情感只有靠情感去熏陶，情操只有靠情操去陶冶。学生生活的环境和她所接触的人际关系，对学生的情感形成起着决定性作用。小学生在数学课堂求知的过程中，从教师那里获得大量的情感体验，逐渐能形成自己人生观，并通过与教师、学生的交流，陶冶她们应具有的道德情操、人格的培养。我觉得，这不仅是对课堂效果的评估，同步也评价教师水平的一项重要内容。
