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1、浅谈“补课热”现象提高教学质量， 关键在于向课堂分钟要效益。 但由于诸多原因， 相当一部分教师却把教学 质量提高的希望寄托在补课上， 特别是在一些农村小学， 领导一味地苦管， 教师一味地苦教， 学生一味地苦学， 师生都打疲劳战， 双方都被拖得精疲力竭。 尽管各级教育主管部门三令五 申禁止大面积补课， 但有禁不止的现象仍不断发生， “补课热” 成为中小学教育的一大景观。一、“补课热”的成因1学校片面地追求“三率” - 合格率、优秀率和升学率。究其根本原因，在于应试压力。 这些学校的领导和教师都知道， 如果“三率” 上不去， 学校就会声誉扫地， 而学校声誉不高， 生源质量就得不到保障，其直接后果是
2、使学校的确良生存面临危机。学生在考试的压力下， 在目前的教学条件下，为了取得好成绩， 为了向家长交待，为了免受老师批评，从总体上看 也都希望补课。2教师为金钱所惑。与当今社会一些高收的行业相比，教师心理多少有点不平衡。有的老 师认为，老师待遇低、奖金少、生活水平差，通过补课，可以增加收入。于是要求有待遇的 补已成为学校补课的“主旋律” ，补课也正成为教师经济收入的重要补充来源。3学生为家长所逼。他们认为学校补课是对学生抓得紧，能提高学生的成绩，所以家长在 假期中要求学校补课的呼声很高。 况且假期里， 家长对学生的监护作用很有限， 孩子的安全 令家长头痛，学习又无人辅导。于是家长认为假期里补课，
3、让其子女有个安全上进的场所， 于家庭于学生都有利， 是两全其美的事。 这一点也为假期的 “补课热” 起了推波助澜的作用。二、“补课热”的弊端从教育心理学和教育卫生学的角度看， 组织大面积学生集体补课， 甚至利用节假日、 寒暑 假上课，肯定是弊大于利，其弊害至少有以下几点：1补课期间所课堂的内容仍是已学过的内容或是课堂上遗漏的内容，课的类型又以复 习练习为主，学生普遍感到缺乏新鲜感， 没有学习的热情，而补课所采用的你讲我听、 你布 置作业我做的形式，也不能对学生的学法进行有效指导。2补课期间无“三课一操” ，学生丧失了体育活动和娱乐活动时间，必然造成学习心理上 的疲劳，并导致注意力分散，教师讲得口干舌燥，学生听得恹恹欲睡，学习效率很低。 3补课使教师失去了休整的时间，部分教师对教材、学生都缺少研究分析，备课、作业批 改也欠认真， 部分教师授课无计划， 一节课讲到哪里算哪里， 降低了单位时间内传授知识的 含量。因此，补课加重了师生的负担，只能引导学生死读书、读死书。4少数学校举办的以盈利创收为目的的集体家教式的补课，不仅腐蚀了教师的思想， 损害了教师的社会形象，也影响了学校教育教学改革的深化。三、对策与出路
