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1、临沂市高中化学新课程实施指导意见山东省自2004年秋季开始实施普通高中新课程的实验，为实现新旧课程的顺利过渡，努力使新一轮新课程的改革圆满成功，使我市化学教学顺利进行，教学质量再上新台阶，特制定临沂市高中化学新课程实施指导意见。一、指导思想 目标宗旨普通高中化学课程应全面落实基础教育培养目标，培养高中学生健全的人格与基本的科学素养，促进学生全面而有个性地和谐发展。高中化学教学要体现新课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动的学习，掌握最基本的化学知识和技能。化学教师应积极的在遵循教育规律的基础上进行教学创新，不断提高教学水平，通过学习、培训、校本教
2、研等多种形式促进专业化成长。高中化学新课程实施中为确保新课程顺利实施，教师应认真学习、深刻领会课程标准中关于课程的基本理念的内容，并用这些理念指导自己的教学实践，以最优化的教学实施为学生学习化学提供基础、提供机会，以最优化的教学实施来更好的实现学生学习方式的革新，为学生科学创新素质的发展提供空间。二、现状分析 在初中化学新课程实施及上高中化学新教材实施过程中，我市积累了一定的研究落实新课程改革、推进新课程实施的经验。如成立了学科课题研究小组，为做好向新课程的过渡，近三年内我市组织了多次培训学习活动，组织学习、研究新课程标准和实验教材，在广大化学教师中积极宣传新课程的理念，组织新课程教学研讨会等
3、活动，为全面推进高中化学新课程奠定了一定的基础。1.当前高中化学新课程实施进程中面临的主要困难和问题（1）当前占主导地位的教育文化基本上还是“考试文化”，这种文化以高考为核心，导致社会和学校师生都面临高考的压力，应试教育导致的新课程的实施难免留下应试教育的痕迹。（2）宣传和介绍普通高中课程改革的正面声音不强，与新课程配套的各项制度尚不健全。（3）政府、行政部门对学校评价的标准还没有完全适应新课程的需求。（4）用于支持基础教育课程改革的专项经费不足，高中学校实验教学难以实施。（5）师资队伍存在结构性问题和培训不到位问题（6）部分学校、包括行政领导对新课程认识不到位，还处于等待、观望的状态。（7）
4、随着课程改革的深化，专业支持力量不足的矛盾日益尖锐，课程资源的开发满足不了新课程推进的需求。（8）部分学校和教师对培训工作重视不足，甚至不参加培训。有些教师没参加新课程培训就匆忙登上讲台，教学存在很大的盲目性。（9）有些学校班额过大，办学条件差。（10）受评价机制的影响，使教师在教学的重点上更注重学生的考试成绩，忽视了兴趣和学科素养的培养。2.实施高中化学新课程需要解决的主要困难和问题（1）部分教师缺乏新课程意识和校本教研意识。多年来，教师机械地按照大纲、考纲和教材进行教学，实施课程比较盲从，研究意识、主动性和创造性不够。（2）一些化学教师的教育理念有待更新。部分化学教师往往急功近利，化学教育
5、的重点瞄准高考，考什么就教什么、怎么考就怎么教的现象比较普遍。（3）有些教师教学目标不全面。受应试教育的影响，部分化学教师课堂教学目标比较狭窄，往往只注重知识与技能，而忽视了过程与方法、情感态度与价值观等方面的教学目标的有机融合。通过2007年高考理综试卷抽样调查发现学生的创新意识（信息处理能力、文字表达能力、分析解决问题的能力等方面）较差，是化学部分失分的主要原因。（4）有些教师教学内容与新课程和新教材要求不符。部分化学教师教学内容陈旧、单调，思路狭窄，不注重联系实际创设情景，教学内容缺乏时代性、人文性和教育性。（5）一些教师教与学的方式单一。一些教师主要采用传递接受的教学模式，教法单调，学
6、生学习比较被动，缺少自主学习、合作学习和探究学习过程，思维层次低，使学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣，因而难以使学生生动、活泼、主动地学习和发展。（6）一些教师的教学手段有待改进。有些教师不注重实验教学，尤其是对探究性实验的开发普遍不够。有些学校实验仪器、药品设施不全，也给实验教学带来了一定的困难。化学教师对现代信息技术与化学教育的有效整合研究还有待于深入。（7）化学教学评价还需要完善。以往化学教学中的评价主体主要是教师，评价方式主要是考试和纸笔测验，评价内容只重学习结果和考试分数，忽视了过程与方法、情感态度与价值观，对学生的自我评价和相互评价的研究和应用不够。（8）中学化学新课程各模块设置方案难于
7、统一。（9）使用不配套教辅资料将会影响正常的教学活动，市编新学案也或多或少受人教版的局限。（10）学校化学教学发展不平衡。从教学设备、教师素质、学生基础等方面存在差异。有些学校教师工作量大，任教班级过多，班额过大，课时分配不统一，学生实验和探究交流不能充分展开。这些问题都是实施化学课程改革以来必须全面、充分考虑并认真解决的。三、教学建议普通高中化学课程的顺利实施，需要课程实施者在学习课程标准的基础上，确立新的教学观念，以提高课程实施水平。1.以学生的发展为本，面向全体学生，以培养全面发展的人为主旨在高中化学新课程的教学中，要始终坚持把学生的发展作为教学的目标和着眼点。要正确处理好学生发展与学科
8、体系、社会需求的关系，智力品质发展与人格发展的关系。要把学生的个性发展、潜能发掘、创新精神和实践能力的培养等作为课程实施的重点。高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养、培养高素质的公民为主旨，而不仅仅是为了培养少数化学专门人才。化学新课程的教学必须面向全体学生，使每一个学生都能得到生动活泼的、全面地发展，成为适应社会发展所需要的人。在实施高中化学新课程的过程中，教师要充分利用化学学科的特点，创设教学情境，启迪学生思维，既要使他们掌握基本的化学知识和技能，更要注重训练他们的科学方法，培养他们实事求是的科学态度和正确的价值观，促进全体学生科学素养的提高。2.注重科学精神和人文精神的融合科学技术是
9、一把双刃剑，既能造福于人类，也可能给人类社会的可持续发展带来问题甚至灾难。依靠人文精神，有利于正确引导科学和社会发展的方向，有效的驾驭科学技术，使之为人类和社会进步服务。科学技术越是发达，就越需要人文精神的指引。因此，在高中化学新课程教学中要注意加强人文素质培养，渗透人文精神教育，使科学素养培养跟人文素养培养有机地结合起来。3.大力促进学习方式的转变 促进学习方式的转变是本次课程改革的基本要求。实现学习方式的转变，是新课程实施中的核心和关键部分。新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，自主、探究和合作是对学生的学习在自主性、探究性和合作性等三个不同维度上基本特征的描述。自主学习是相对于被动学习、
10、机械学习、他主学习而言的，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，反映了学习的内在品质。探究学习是相对于接受学习而言的，它具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，在探究学习的过程中学生可以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。合作学习是相对于个体学生而言的，是指教学条件下学习的组织形式，通常是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教师要根据高中化学新课程的不同课程模块、主题及课时的学习任务，选择使用适当的教学方式，促进学生学习方式的转变。自主学习有利于培养学生主动、独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础。探究学习有利于培养学生探究未知世界的能力，
11、增强他们的创新意识和实践能力，为他们将来的创造性劳动奠定基础。合作学习有利于培养学生的协作、分享精神，为他们在社会性的群体中适应和发展做准备。这三种学习方式的价值取向相互并行而又相互交融。教师在教学中应根据实际需要灵活选择，结合使用。.突出学科特点，发挥化学实验的各种教育功能重视发挥化学实验的教育功能，提高教学效果。化学实验的教育功能主要包括激发学习兴趣、体验科学探究、训练科学方法、学习化学知识、学会团队协作等方面。在实验内容的设计和选择中，要注意从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类所面临的与化学相关的社会问题，
12、培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。要注重通过实验培养学生的科学探究能力，让学生在实验中掌握科学探究的方法，体验科学探究的过程，享受科学探究的乐趣。通过实验训练实验方法和技能，提高实验能力。进行化学实验的基础是实验者必须对实验方法和技能有一定的了解。在新课程的各模块中都安排了一定数量的化学实验，在完成实验的过程中要十分重视学生解决相关问题能力的培养，特别是观察、实验、假说、推理、收集资料、分析资料、处理数据等。化学实验的过程中离不开思维，实验能力理应包含实验中的思维，而不仅仅是动手操作。要重视通过实验发展学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性，培养学生的创新精神和实践能力。通过
13、实验培养问题意识，提高解决问题的能力。问题意识是指学生在认识活动中表现出的怀疑、困惑、探究等心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。在新课程的学习中，能用于实验探究的问题可能来自于自然现象、社会生活和生产实践，也可能来自于学习的过程中，还有来自于教师的精心设计的问题情境等。无论是什么情况，始终要让学生产生发现问题和解决问题的渴求和欲望，使他们面临某一实验情境时，会自发地产生“这是为什么？”“其中蕴含着什么问题？”“怎样去解决这些问题？”“有没有新的问题产生？”等一系列想法，最终把发现问题和解决问题变成一种习惯，从而提高他们质疑和解决问题的能力。5.加强现代信息技术与高中
14、化学新课程教学的整合现代信息技术与化学教学整合，就是要把现代信息技术与化学教学有机地结合起来，充分利用现代信息技术来提高化学教与学的效率，改善化学教与学的效果，改变传统的化学教学模式。现代信息技术与化学教学整合，主要包括三个方面：一是以现代信息技术为学习对象；二是将现代信息技术作为教学工具；三是将现代信息技术作为学习工具。在现代信息技术与化学新课程教学的整合中，现代信息技术将不仅作为教师教学的工具，它更是学生获取信息、探究问题、协作讨论、解决问题、建构知识和激励情感的工具。如何将现代信息技术全面、恰当、合理地应用到高中化学新课程的教学中去，改变传统的教学模式，培养学生的信息素养，是现代信息技术
15、与化学教学整合中需要研究的重点。应当特别指出，合理选择课件内容，这是提高教学效率的关键。以下教学内容比较适宜于多媒体课件辅助：对于复杂的微观世界，用传统的教学手段很难使学生理解，若借助多媒体课件，可以使学生比较直观地感知微观粒子的结构和运动，从而有助于学生认识化学变化的本质。如原子核外电子排布、化学键的形成、分子的形成过程、晶体中微粒结构特点、电解质的电离、胶体的丁达尔效应和布朗运动等；一些化学概念和原理抽象难懂，单靠语言和文字的描述，很难使学生理解，还有很多用传统方法教学效果不理想的内容，如一些化学反应的原理（有机物的取代、加成、酯化等）、原电池和电解池原理、化学平衡及平衡移动原理等等，借助
16、课件的力量，可大大提高效果；在实验教学中，有些用到有剧毒药品和生成有毒产物的实验、有易燃易爆危险性大的实验，用常规方法难以实现的实验、某些现象不明显或不易观察的实验、易造成环境污染的实验等，借助多媒体动画模拟，形象逼真，可以收到与实际做实验接近的效果；新课程教学强调师生相互交流信息、思想、感情和共享信息等，这些交往需通过课堂互动来实现。而要实现课堂互动，靠传统的媒体是很难达到的，但现代多媒体技术具有交互性好、节奏可调、创设教学情境方便等优点，效果成倍提高；化学复习课，特别是高三总复习时，需增大信息容量。借多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，节省了师生很多宝贵时间，提高了教学质量和效率；新课程教材中有很多工业生产流程，如硫酸、硝酸的工业制法，氨碱法生产纯碱，石油的炼制及合成氨工业等，仅靠挂图、模型
