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1、 惊弓之鸟第二学时教学设计教学目的：1、理解课文内容，有感情的朗读更赢和魏王的说话。2、学习更赢善于分析、善于观测的好品质。教学重点: 理解课文内容，有感情的朗读更赢和魏王的说话。教学难点: 学习更赢善于分析、善于观测的好品质。教学措施: 导学法教学过程；一、激趣导入1、今天，教师给你们带来了一幅画，同窗们说说图像的人物是谁？（学生： 更羸）。对，那我们是怎么结识的呢？ 2、近来魏国的许多百姓都说更羸不能称为射箭能手，为什么呢?百姓说是她射死了大雁， 觉得她是一种没有爱心的人，不能称之为射箭能手。通过我们上节课的学习，我们懂得传言并不是真实的，同窗们你们想不想帮帮更羸啊？ 3、那么请人们从课文
2、中找出有力的证据，让我们一起来帮更羸洗刷她身上的冤屈。 二、 品读课文，找出证据 出示自学提示：自由朗读课文，找出更羸不是杀雁凶手的证据，用“” 划出来，并用“由于.因此”的句式为更羸辩护。 1、学生自学，教师巡视2、交流。 师：同窗们，你们找出了有力的证据了吗？ 根据学生找到的证据相机出示3（学生报告第5自然段）生：我从第5自然段找到证据证明更羸不是杀雁凶手。师：好，你先读一读这一自然段，再来陈述你的理由。生读，出示课件：更羸并不取箭，她左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。师：从现场来看，哪些地方证明更羸是被冤枉的？生：更羸并不取箭
3、，阐明她更本没有用箭，没有用箭固然射不死大雁，因此我觉得她不是杀雁凶手。 师：更羸没有用箭，那大雁是怎么掉下来？哪个字置大雁于死地？圈出来（嘣）（板书：嘣）师：听到这个“嘣”的一声，大雁是什么反映？ （板书：直往上飞，直掉下来）（理解两个“直”的意思。） 生齐读：“那只大雁直往上飞，扑了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。” 师：“直往上飞”是如何飞？“直掉下来”又是如何的？ 生：“直往上飞”就是始终向上飞。这个“直”就是很使劲地，很拼命的。 (飞得急） 生：“直掉下来”就是不久的掉了下来。这个“直”就是头朝下地掉了下来。 （掉得快) 板书：直往上飞，直掉下来 师：你能不能把大雁当时的样子，用你的
4、朗读体现出来呢？先男生读，再女生读。 4、生报告第九自然段 生：我从第九自然段找到证据证明更羸不是杀雁凶手。 师：好，你先来读一读这一自然段，再来陈述你的观点。 生读，课件出示第九自然段。 生：由于这是一只受过箭伤的鸟，它孤单失群，听到弦响，心里胆怯，就往上飞，成果伤口就裂开，自己就掉下了，因此更羸主线就不是杀雁凶手。 师：那嫌疑人更羸怎么懂得这是一只受过箭伤的鸟呢？她看到什么？听到什么？又是怎么分析的呢？学生默读这一自然段，出示学习规定；（1）更羸说了就句话？（2）每一句讲了什么内容？（3)用“”标出更羸看到和听到的，用“”划出更羸分析的。 生报告：更羸一共讲了4句话，第一句话是讲她看到和听
5、到的。 师：课文中先写了更羸用眼睛看到的，用耳朵听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫观测。（板书：飞得慢叫得惨 观测） （1）那第二句话再写什么呢？( 变红字) （由观测而进行思考想象，我们就叫做分析 ）请学生再齐读第一、二两句。 （2）也就是说更羸看到想到；更羸听到，想到。 （3）那背面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。（变绿字） （4）是呀，正是由于大雁的胆怯导致大雁直往上飞，最后直掉下来。那它胆怯什么呢？当时，它在想些什么呢？生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。（板书：胆怯） （5）其实这些更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会，由心里胆怯，一定会最后导
6、致。这样一步一步的思考过程，我们就叫推理。板书：推理。 （6）你能用因果句式想魏王说说更羸的推理过程吗？ 出示课件：大雁由于（）,因此飞得慢。 它由于（），因此叫得悲惨。 它一听到弦响，由于（），因此拼命往高处飞。 由于（），因此伤口又裂开了。 由于伤口裂开了，因此就（）。 学生练说，齐读 （7）师：更羸说的有无道理？目前让我们学着更羸自信的语调把这段话读一读。（学生齐读）三、从朗读中找证据1、师：光有嫌疑人的陈述还不能破案，我们去现场看一看。有嫌疑人的陈述，有现场的证据，那还得有证人，找一找更羸和魏王进行了几次对话。 出示课件： 生边找边读。2、师：同窗们的眼睛果然是雪亮的，找得真准。当时魏
7、王是怎么说的这些话，谁来学学？（学生读，师指引）课件出示魏王说的话，注意读出魏王怀疑、惊讶的语调 3、师：教师想让同窗们分别当当魏王、更羸，请人们找出她们的对话，小组内试着读一读，演一演。（练习分角色朗读）四、 总结案件师：有了现场，有了证据，有了嫌疑人的陈述，也有了证人的证言，那案件的起因又是什么？生：我从课文第2自然段找到了案件的起因。（出示第二自然段一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。）师：读了这一句话你有什么发现？（只有“一只”阐明它掉队了，慢慢地飞阐明它受伤了，从“鸣”我体会到大雁精神不好。）师：亲爱的同窗们，下面请你当庭宣判，究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?五、拓展延伸 1、读了这个故事你目前懂得“惊弓之鸟”的意思吗？ 2、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？ 3、学了课文，你尚有什么收获？ (更羸善于观测、善于思考。她看得认真，听得仔细，并且可以把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种对的的思维措施值得我们学习。） 四、布置作业（课件）1、背诵最后一种自然段。 2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。 板书设计： 10、惊弓之鸟 （看）飞得慢受伤 直往上飞 （嘣）弦 响 胆怯 （听）叫得惨 孤单 直掉下来 观测 分析 推理 想
