《2022年学校调研报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年学校调研报告（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022年学校调研报告 高品位的校园文化就是一个场，它凝聚人心、化解矛盾、提升了精神生活，使学校成为老师的精神家园，成为真正意义上的学校，以下为大家提供学校调研报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到大家。 学校调研报告范文(一) 组织开展学校不稳定因素的排查工作，是做好学校安定、稳定工作的前提和保证，为此，我校自接到省教工委、省教育厅?关于开展学校不稳定因素排查工作的通知?起，根据文件精神要求，结合学校实际，扎实地开展工作，采取了一系列实在可行的措施，确保我校平安工作落到实处。现将此次排查活动情况报告如下： 一、指导重视、制度健全。 长期以来，我校就特别重视学校平安工作，把平安作为学校生存的重要
2、工作来抓。为保证不稳定因素排查工作顺利完成，加大学校平安隐患排查治理力度，学校成立了不稳定因素排查治理工作指导小组。由阮国飞校长任组长、分管副校长韩志勇任副组长，办公室、教务处、政教处、总务处、以及各年段长为成员，组长阮国飞对全校隐患排查、治理和防控工作全面负责指导，分管副校长韩志勇制定详细工作方案，全体成员明确责任分工，认真抓落实，完善了各项管理制度。 学校坚决落实平安保卫工作指导责任制和责任追究制，进一步明确平安工作谁主管、谁负责的原那么，要求各处室、年段、教研、实验室及各要害部门都要与学校签定平安责任书，层层落实平安工作，并将责任落实情况作为年度工作考核及评先评优的重要根据，实行平安工作
3、一票否决权，坚决遏制各种平安事故的发生。 二、自查认真、追求圆满。 为了不使一个细节出现问题，排查小组严密结合我校实际，制定排查方案，建立相关排查制度，对学校平安工作的方方面面进展了认真自查，发现问题，限时整改，讲求效率，追求圆满，彻底消除平安隐患，坚决遏制重大平安事故发生，确保学校平安形势稳定;同时，进一步强化学校的平安教育，使师生平安意识和防范才能明显增强。 1、交通平安方面 学校门口有两个急陡坡，又要横穿福厦路，交通平安形势相当严峻。学校结合平安宣传月、平安教育日等活动，进步学生的交通意识，同时建立常年交通平安督导员机构，导护师每天放学都在南北两大门陡坡值班，维持好校门口的交通秩序，严禁
4、学生下坡时骑车，有效的保障了学生的上下学平安。 2、消防工作方面 首先装备齐全的消防器材，重要功能室均按规定标准达标，并教育学生遵守纪律，不准乱动灭火器。二是组织学生根据消防预案进展消防演练，有记录、有照片，效果很好，极大地进步了师生的消防意识。三是对各个功能室的电源设备彻底清查，包括线路、插座等，有破损或隐患的一律换新，铲除隐患。四是教育学生禁带火柴、打火机等火源，不准玩火，远离电源，没有家长带着不准进山。 3、饮食卫生方面 经检查，我校食堂并不存在无证经营的现象，同时为加强学校食堂和学生集体用餐场所师生食品卫生工作，我校安排专人对食堂环境卫生进展管理监视，要求食堂工作人员必须按规定承受安康
5、检查;严格遵照?食品卫生法?;严禁采购、出售不符合卫生标准的食品，做好食品留样管理工作。由总务处、团委会、生活管理员、学生代表组成的食堂管理监视小组对食堂经常进展检查催促。同时，教育学生不要购置街头无证(照)商贩出售的零食、盒饭及其他食品。 我校南大门校门外有多个食品摊点，卫生条件恶劣，食品卫生平安得不到保障，虽然在区综治办等有关部门的督查整治下，有所改观，但最近又有趋恶倾向，希望有关部门及时的对其进展处理，保障学校周边环境的安稳。 4、学生心理安康方面 我校设有心理咨询室，内有两名专业心理咨询师，轮流坐班为学生开解、辅导心理问题，同时，为缓解高三学生高考考前焦虑、害怕等不良综合症，保障学生正
6、常发挥程度，从而考上理想大学，心理咨询老师利用班会课的时机，为全体高三学生开展?轻松面对高考?的讲座，得到良好效果。 5、甲型h1n1流感防预方面 利用国旗下讲话，进步全校师生对预防甲型h1n1流感的重视，组织师生学习甲型h1n1流感防预知识，并给各班分发了甲型h1n1流感防预知识宣传纸,同时，要求各班出一版关于预防甲型h1n1流感的黑板报，安排医务室出了一期卫生宣传知识展板，并天天检查各个的门窗是否按要求翻开通风。 总之，我校通过采取实在有力的措施，不断消除平安隐患，使学校平安工作步入了良性开展的轨道。我们将进一步抓好学校平安工作，与抓好教育事业开展放在同等重要的位置，以确保师生的人身平安为
7、己任，为社会的繁荣和稳定作出应有的奉献。 学校调研报告范文(二) 坚持以人为本，全面、协调、可持续的开展观，是我党以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业开展全局出发提出的重大战略思想。科学开展观的本质和核心是以人为本。以人为本，就是以实现人的全面开展为目的，从人民群众的根本利益出发谋开展、促开展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，实在保障人民群众的经济、政治和文化权益，让开展的成果惠及全体人民。 当前，国家、社会、人民群众对教育更多更高的需求同优质教育资源供应缺乏的矛盾异常突出，制约了社会开展。解决这个矛盾的根本出路在于建立一支高素质的老师队伍,进而开展高质量的
8、教育。 在加强老师队伍建立的过程中，通过学习科学开展观，反思自身的教育理论，深化认识到应该以科学开展观为指导，努力实现老师的全面、协调、可持续开展;必须坚持以老师为本的原那么，满足老师开展的物质文化需要，进而搞好老师队伍建立。 一、 促进老师开展是老师队伍建立的根本 科学开展观把实现人的全面开展作为目的，坚持以人为本这一核心，这是马克思主义根本思想的表达，是社会主义本质的表达，是我们党的宗旨和最新的执政理念的表达，归根到底都是为了实现好、维护好、开展好最广阔人民的根本利益。老师队伍建立坚持以促进老师开展为根本，正是科学开展观的本质要求。马克思主义哲学告诉我们，在事物开展过程中，主要矛盾决定了事
9、物的开展方向，主要矛盾的解决对次要矛盾的解决有推动作用，因此我们办事情要擅长抓住主要矛盾。老师队伍建立包括政治素质、年龄构造、性别比例、团队精神、机制建立、老师开展等多个方面的工作。而人的开展是一切开展的核心，老师开展决定了老师队伍建立的成功，并对其他方面的工作起到推动作用。因此，老师开展是老师队伍建立工作的主要矛盾，是根本和关键。抓住了老师开展这个根本，就牵住了牛鼻子。 第一，促进老师开展，要从全局和开展的战略高度，充分认识老师开展对于老师队伍建立的重大意义，优先筹划，优先安排，优先落实，充分重视老师开展，对老师提出的有利于自身开展的要求，要尽全力满足，并鼓励老师主动谋求开展。 第二，促进老
10、师开展，要正确处理老师专业开展与其他方面开展的关系，促进老师全面、协调、可持续开展。老师开展包括价值观念、心理素质、情感态度、意志程度、专业开展等多个层面，这些层面之间是互动的。在新世纪，老师专业开展在促使中小学生成长、保障根底教育进步方面，被看成是比任何时期都关键的重要因素。人们对教育专业所期望的，是能使老师工作专业化，使老师超越能干的教书匠而成为专业的教育家。老师专业开展是决定老师开展进程的关键因素，因此要把老师专业开展作为老师开展的核心。 老师专业开展包含知识的积累、技能的纯熟、才能的进步，也包括教育教学观念的转变等等。首先要求老师将教书育人作为一种专业理想，将教育视为一件快乐的事情而全
11、力以赴;其次，整合专业知识和技能，内化为自身素质;再次，要求老师具有教育智慧，这是老师成熟的标志。促进老师开展，要以老师的职业为开展取向，以促进老师专业开展为着眼点，采取实在有效、针对性强的措施来促进老师良好根本素质的养成，加快老师职业人成熟的进程，从而最终确立老师职业不可替代的专业化地位。同时，除了培养老师具有专业素质外，还要在心理、情感、意志程度等方面使老师得到平衡开展，努力培养老师的社会责任感，树立为社会开展效劳的思想，使其成为有完善人格的社会人。 第三，促进老师开展尤其是专业开展，要采取多种实在有效的形式。多年来，教育界探究和理论了多种促进老师专业开展的形式，并在不断进展新的探究。校本
12、研修作为促进老师专业开展的关键举措和有效形式已经成为教育界的共识，也已经成为广阔老师的内在需求。概括地说，校本研修，就是广阔老师为了促进自身的专业开展，进步学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校资源优势和特色，针对自身的教育教学理论进展的研究。 校本研修的出发点符合老师的职业特点、认知特征和情感需求，创造了有利于老师研究的气氛，使老师有时机对教育教学中遇到的问题进展公开而自由的讨论，鼓励了思维的独立性与创造性，加深了老师对教学目的的理解。校本研修是对过去教研活动的深化变革，它革除了以往教研活动的形式化而不注重内容、随意化而不讲求质量、经历化而不重视科研方法等种种弊端，最大化地促进了老师
13、开展。 校长是校本研修的第一责任人，要把改良研修工作、促进老师开展、进步教育教学质量作为学校和自己的中心工作，加强对校本研修的指导。对校本研修总体规划、全面组织、全权保障、全程管理;为老师创造一个平安的、信任的、允许犯错误的气氛，一个在真实教育情境中持续、有效、深化学习的校本研修环境，满足每个老师个体的开展需求，以开展校本研修为手段建立学习型学校，加强老师队伍建立。 推动老师个体的主动研修。在校本研修的过程中，必须充分调动老师个体的主观能动性，鼓励老师个人主动研修，在工作中研修，在研修中开展，才能确保研修的成功和高效。以问题引导老师研修，不断从日常教学中发现问题，不断研究，解决新问题，使问题成
14、为老师开展的起点;以差异推动老师进取，不断促使每位老师在各自才能最近开展区的上限处工作，并通过与自己、与 同事、与先进理论的比照，寻找差异，提升自己;倡导 成长=经历+反思的老师开展形式，鼓励老师立足于多样化的教育教学理论、立足于自身专业开展的需要、立足于自身的选择，不断反思自身的理论，向自己的教育教学要开展;提倡知行合一，强调认识中的知与理论中的行的同步交互与悟性自足，注重主体精神的发挥，鼓励老师学懂的东西做出来，做过的东西说出来。 关注、重视、促进老师群体研修。鉴于工作关系的联络，开展群体研修对于建立学习型组织、打造学校团队和加强老师队伍建立都具有非常重要的意义。同事间的合作与互相学习，是
15、每位老师成长最直接的理论资源之一。老师群体研修既可以由老师个体提出问题出发设定主题内容，也可以由学校根据教育教学开展的总体需要而设定主题内容。内容不仅要基于教育教学的业务领域，也可以涉及学校开展与学校管理等其他领域。通过常规教学案例的分析与研究、论文和课件制作评比、理论学习和主题研讨等形式，推动老师个体主动研修与群体研修相结合。在老师个人对教育教学理论反思的根底上，加强群体交流与合作，同伴互助互学，发挥群体智慧的作用。交流中既有倾听，又有回应，或敞开自己的困惑以求别人指点迷津，或公开自己的经历与别人分享，或不同观点、不同体会进展争论，思想与思想碰撞而生灵光，在合作中扬长补短，共同进步，从而促进
16、老师群体开展。 加强与专业机构、专业人士的联络，促进双方的深化合作，主动寻求专业引领。假如没有专家等高一层次人员的协助与带着，老师之间的互助可能会限于同程度重复。与大学及其教育专业机构、教育专家的合作，可以使校本培训获得更多的外部资源支持，尤其是智力的支持。通过专题讲座促进观念更新，通过案例分析促进教学反思，通过专家指导促进骨干成长，通过学术沙龙促进交流沟通。专业引领不等同于专家的单边引领，先进的理念假如没有以课程内容为载体的详细指引与对话，那就只是纸上谈兵，专业引领应是先进理念和理论经历的完美统一，共同引领。专业引领是使研究脱离低程度重复、收获最大成效的重要凭借，是校本研修成功的保障。专业引领的强势参与，可以进步校本研修的针对性和科学性，高质量、高频度的专业引领对广阔老师的开展会起到积极的推动作用。 新时期的教育要求老师走上研究之路，校本研修创设了和谐浓重的研究气氛
