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1、“自学互帮导学法”课堂教学设计课 题2金色的草地课时第二课时课 型新授课修改意见教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子，玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。2.抄写自己喜欢的句子。3.进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。教学重点通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。教学难点能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子，玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。学情分析本课内容浅显，学生通过自读，大体上能理解课文内容 。课前可
2、布置学生收集有关黄山的资料，激发学生的学习兴趣。学法指导自主探究、读悟圈画、讨论交流。教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见一、复习巩固、导入新课。二、精读课文、品读感悟。1、品读第二自然段，体会草地带给我们的乐趣。2、品读第三自然段，探寻草地变色原因。3、品读第四自然段，体会我们对草地的喜爱。三、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。四、拓展延伸，实践探索五、课堂总结，升华感情。六、作业小超市1、出示生字词加以巩固2、师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。还可以是金色的什么？（出示课件，指名说。）1、看看图中
3、这两个孩子分别是谁,他们在做什么，看情况读课文。2、“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。（出示课件）3、理解“一本正经”“引人注目”并练习说话。 4.感情朗读。谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这两兄弟玩乐时的情景生动地描述出来？1.过渡。多美的景致啊！还有更有趣的事呢，到底是什么呢？请大家各自轻声读第三自然段。1、 （出示课件）“我”先发现了什么，又发现了什么？两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？3.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。4.理解草地变色的原因。草地怎么会变色？同桌间互相说一说。出示下列填空题，提示帮
4、助学生理解。蒲公英的花就像（），可以（ ） 、（ ） 。（），花朵（ ），（ ） ，草地就（） ；（），花朵 （），它是（），草地就（ ） ；（），花朵又（ ），草地就（ ） 。5.齐读课文第3自然段；感悟第4自然段。（1.）初读欣赏，整体感知。师：自由轻声朗读最后一个自然段。细细体会小作者对这片草地的感情？（喜爱、喜欢、爱）（2.）潜心品评，多元解读。你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。A.老师将这两句话改了改。读读这两组句子，你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？ B.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡，你体会到了吗？C.过渡：是呀，可别小看了这两个
5、“！”，它们分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读？（3）它和我们一起睡觉，一起起床。A.请同学边读边体会，作者只是把这片草地、这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？ B.自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？ 过渡：是呀！作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！1、从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？把这些句子大声地读出来。2、积累句子。出示：我把下面的句子抄了下来，你抄了哪些？你想抄哪些？ 3、背诵自己喜欢的段落。说一说： 生活中什么地方给你带来
6、了怎样的快乐？用几句话表达出快乐的心情及对这个地方的喜爱。师：学了这课，你有什么收获？1、演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。2、说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。1、分组读生字词。2、生用金色的（ ）说话。1、 看图读第二自然段。2、读、说、演。根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。3、汇报表演。4、说“一本正经”“引人注目”的意思，并练习说话。 指名朗读，共同评价。2.学生读课文。3、小组内说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。4、讨论：草地变色的原因。生自由填空。5、齐读课文第3自然段；自由轻声朗读最后一个自然段。生汇报读：（1）多么可爱的草地
7、！多么有趣的蒲公英！（a.多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b.多么可爱的草地、多么有趣的蒲公英。）齐读。 （把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴）（指名读）学生读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！1、同桌互相读读。2、摘抄句子。3、练习背诵。指名说。生：对周围的事物要留心观察、善于发现。1、演一演我们在草地上玩耍的情景。2、说一说：把蒲公英介绍给你周围的人。1、 学生说的可能和教师预设的答案不一样。表演时可能不到位，不能展现兄弟俩个的欢乐场景。说话时说得太长。个别孩子可能在小组说时倾听不认真。可能一些孩子读不出感情。孩子们可能不知道怎样回答。孩子们可能不知道怎样把自己生活中的快乐通过语言表达出来。1、先让学生说，只要合理，都给予肯定，教师再出示答案。教师引导孩子们表演时想象兄弟俩的语言，动作，神态来表演。强调只说有词语的那句话，不要像讲故事一样说一段话。强调注意倾听。多示范，多抽读得好的孩子教读。教师可引导孩子想你平时最爱谁？就把蒲公英当成谁来体会。教师要引导孩子们想象生活中的快乐的素材，如和家人一起玩的场景，和朋友一起玩时的欢乐等。板书设计17、金色的草地很早 攥成全头 绿色蒲公英 中午 张开 金色 留心观察、善于发现傍晚 合拢 绿色参考书目及推荐资料教学反思
