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1、2024年识字的说课稿识字课的说课稿（模板篇） 各种各样的工作和学习经历都需要进行总结。总结要注重对问题的剖析和思考，而不仅仅是表面的描述。下面这些总结范文是我特意为大家准备的，希望能对大家有所帮助。 识字的说课稿识字课的说课稿篇一 本课列出了四组关于秋天水乡的词语。这些词语既描绘了秋天江南水乡的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。这篇课文的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，可以激发学生观察图画的兴趣，加强对识字的积累。 教学本课时要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩
2、的教学情境，采用多种方法复现生字，引导学生采用自主、合作的方式识字和积累词汇。 1.学会本课7个生字。两条绿线内的3个字只识不写.认识2个偏旁。 2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的.词语联系起来，凭借图画理解词语。 3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。 1认识本课的生字，能读准音、认清形。 2能正确、美观地书写生字。 ：挂图、实物、生字卡片、小黑板。 两课时。 第一课时。 一、导入。 2板书：识字1。 二、初步看图，初读课文。 1出示挂图：这就是美丽的水乡，你们仔细看一看，水乡有什么呢？ 2能把你看到的水乡美景告诉你的朋友吗？ 3你们刚才说的美景啊，都在识字1的课文里，小朋
3、友，读一读，注意读准字音。 4小朋友，你们想不想玩得开心点？那就必须要读好课文，要想读好课文必须先学好本课的生字词。 （1）自由说。 （2）烟：前鼻音；灯、枫、菱：后鼻音；藕：复韵母；苇：第三声。 （3）带读，开火车读，齐读。 （4）去掉拼音后你会读吗？ （5）自己练读，指名读。 （6）打乱生字卡读。 6指导学生把课文读正确。 （1）自渎。 （2）指名读，齐读。 三、学习课文，理解字词。 1小组讨论，结合图说说你读懂了哪些词语，还有哪些不理解的。 2交流讨论的结果： “金秋”（为什么说秋天是金色的？庄稼成熟了金黄金黄的）。 “烟波”（烟雾笼罩的湖面。指导学生联系生活实际理解，如大雾天的感觉）。
4、 “水乡”（水乡的特点是水多，桥多，可联系无锡理解）。 “芦苇”“菱藕”（出示实物理解，让学生理解“菱”“藕”是两种植物）。 “荷塘”（看图理解）。 *“芦苇”“菱藕”“荷塘”（这些都是水生植物，所以都带有“草字头”）。 “夕阳、归舟、渔歌、枫叶、灯火、月光”（较易理解，可联系图理解）。 *“渔歌”（指渔民在打鱼时唱的反映渔民生活的歌曲，注意“渔”不要写成“鱼”，鱼是不会唱歌的）。 “夕阳”（指快落山的太阳，刚升起的太阳称“朝阳”）。 四、教学生字。 1出示生字，开火车。 2教学偏旁。 烟：跟“火”有关，所以是火字旁，这与火有什么区别？ （火的最后一笔是撇变为点，因为他怕踢到右边的“因”）。
5、书空“烟”的笔顺。 歌：欠字旁，唱歌的时候嘴巴要张得大大的，好象在打哈欠。 书空“歌”的笔顺。 3指导书写。 “烟”“灯”都是左右结构，左窄右宽；“归”的第2笔在竖中线左边，开始与竖中线齐平，撇向左下方时要放开。 4教师范写生字，学生描红，教师巡视检查。 5课堂练习：学生临写习字册。 第二课时。 一、复习。 1指名读词语。 2齐读。 3口头扩词：烟、歌、灯、归。 二、指导朗读、背诵课文。 1小朋友，上节课我们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美的很哪！你们还是自己坐上小船再到水乡游一游。仔细地看一看，相信小朋友的眼前会出现一幅美景。 2学生自读（要求：准确、有感情）。 3指名读，学生评价。
6、4指导重点： 第一行：通过“烟波”感悟湖面的广阔。语速较慢。 第二行：荷塘很美丽。语速较快，表达出兴奋。 第三行：晚霞映红了湖面，渔民们唱着渔歌满载而归。语速稍快，抒发丰收的喜悦。 第四行：晚上的美丽竟的。读的时候语速较慢。 5整体感悟。 （1）练读全文（边读边想象画面）。 （2）出示：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到（），接着，我们来到荷塘看到了（），太阳落山了，我们看了（），听到了（），夜幕降临，我们又看到了（）。 （3）自读，口头填空。 （4）学生交流。 三、指导背诵。 1第一行写了水乡的景色，第二行写了荷塘边及荷塘里的景物，第三行写了夕阳西下时归来的渔船，第四行写了月光下的枫叶和点
7、点灯火。 2自由背诵。 3指名背诵。 4齐背。 四、教学生字。 “芦、苇、夕” 1指名读生字。 2你能用什么方法来记住这些字吗？小组讨论。 3交流讨论结果。 4教师范写，学生书上描红。 5课堂练习：学生临写习字册。 板书：金秋烟波水乡（早晨）。 芦苇菱藕荷塘（白天）。 夕阳归舟渔歌（傍晚）。 枫叶灯火月光（夜晚）。 识字的说课稿识字课的说课稿篇二 1、复习旧知识： （1）回忆一下学过的知识，请一位同学上讲台填空。 出示小黑板：我是（）人，我国的首都在（）。 （2）同学们集体读说：我们的祖国叫中国，全称叫中华人民共和国。 1、边看图认识建筑物的名称边学习词语。 故宫：旧称紫禁城，位于北京市区中心
8、，是我国现存的最大最完整的建筑群，是古代艺术的特色。 天坛：明、清皇帝祭天祈求丰收的.地方，著名的回音壁就在天坛。 小结：这些雄伟壮丽的建筑物在我国的首都北京。 1、朗读句子。 2、理解句子的意思。 （1）为什么说北京是闻名世界的古都？ （2）为什么说北京是一座现代化的城市？ 首、图重点分析记忆字形。 1、抽读生字卡，口头组词。 识字的说课稿识字课的说课稿篇三 （板书开书符号）。 生：借助拼音读生字。 1、自由拼读课文。在划记新生字的同时找一找你们熟悉的小动物。 （课件出示整篇儿歌，并根据学生的回答将儿歌中动物的名称单独标记）。 2、拼读生字。 （出示课件：图画、拼音、词语）。 3、认读生字。
9、 过渡：现在拼音宝宝和动物图片都回家了，谁还能大声，自信地喊出这些动物宝宝的名字？ （出示课件：去掉拼音）指名读、开火车。 （出示课件：动物名称）。 生：都是虫字旁。 生：都是形声字。 师：再来看看，现在用红笔标记出来的生字你认识吗？试着读读吧！谁还有新的发现？ 生：左边的生字和整个字的读音很像。 师：真是一双慧眼，像这样一边生字和整个字读音一样或类似的生字叫形声字，在我们汉字宝库里有很多这样的生字。 过渡：那这样的生字你有什么好方法帮大家记住它呢？ （引导学生用儿歌识记发记生字）。 出示课件：单独呈现网、运、展。 师、在刚刚这几位同学的帮助下我们记住了展和运这两个生字。剩下的这个字让我们一起
10、来想想办法记住它。 （引导）师：你们在学校的什么地方见过它。 生：足球场，足球门。 （课件出示足球门）。 师；你们觉得它们像吗？哪些地方像？（课件：网字和足球网同时出现）。 生：中间的两把叉像秀网中的结。 生：网字的外面这个框框和足球网的框框很像。 师：是吗？那我们一起来写写，看是不是他说的这样。小手指横，横折钩。 师：那就让我听到你响亮的读书声吧！（指名读男女生赛读齐读）。 师；你们读得真棒，能说说读了课文后你看到小动物们都在干什么吗？ （2）游戏；拍手游戏第一遍老师问学生答，第二三遍分大组问答。 问：什么半空展翅飞蜻蜓半空展翅飞。 过渡：小动物们知道我们班的孩子都特别棒，所以想请你们教它们
11、学写这几个生字。 （课件出示四会字）。 1、指名读，开火车读。 2、学写“网” （1）指导笔顺。 师：那就让我们从网字开始吧，谁来教大家写网字？ 过渡：谁还记得网字怎么写。 （2）指名书空。 （3）学生书空（师；这个孩子写的对极了，让我们和他一起写网字。口令：谁的手指最漂亮）。 （4）观察字形和在田字格中的位置。 （5）师范写。 （6）学生练习书写。 按此方法，教授房、前、蚂、蚁、空。 识字的说课稿识字课的说课稿篇四 尊敬的各位评委、各位老师:。 大家好！ 我是三号选手，今天我说的教材是人教版一年级语文下册。题目是构建有效识字模式，提高语文课堂效率。我将从四方面向大家汇报。 课程标准对本册教材
12、从识字与写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习五方面提出了以下要求。（出示课件）。 在识字与写字上提出了质与量的要求，量的要求是认识常用汉字550个，会写250个，体现了认写分开、多认少写的原则。质的要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 通过研读课程标准我认为识字与写字是低年级的教学重点，是阅读和写话的基础，识字的多少和快慢直接影响到阅读能力、写话能力的高低。阅读为识字提供了语言环境，但识字的最终目的还是为了阅读。也就是说识字是基础工具，它有助于帮助学生实现大量阅读。同时学生也可以在阅读中巩固识字。 1.教材编排体例。 以专题组织
13、单元，以整合的方式组织教材内容。共设个专题，分为组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。 每组教材包括“导语”、“识字”、“课文”和“语文园地”四个栏目。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、儿歌、谜语、谚语等多种形式。利于激发学生激发学生对识字的兴趣。 课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生掌握识字的方法；日积月累在于引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台则给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇
