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1、 1. 请参考英语课程标准，谈谈写作教学的目的是什么？并谈谈在平常的写作教学中，您对学生哪些写作技能进行了训练？ 2. 请结合课程标准，谈谈在教学中如何充足运用学生资源。3.你是如何看待英语课堂导入和提问的在课堂教学中的作用的？你每节课都会在备课时考虑如何设计课堂导入和提问吗？你通常都用到了哪些方式？达成了你的教学目的和预计的效果吗？你感觉有哪些方面效果欠佳，需要改善？请结合你最近两周的备课和授课情况进行分析。 5.英语课程标准各级对阅读所设定的标准是什么？英语课程标准五级对学习策略教师应当用什么样的方法调节自己的不良情绪？的目的规定是什么？6. 结合本课程所讲内容，你认为当前一线教师在选择课
2、题过程中存在哪些问题？导致这些问题的因素是什么？结合本课程所讲内容，你认为当前一线教师在选择课题过程中存在哪些问题？导致这些问题的因素是什么发布者：张君彪 发布时间： 2023-11-10 10:25:19 8.英语课程标准各级对阅读所设定的标准是什么？英语课程标准五级对学习策略的目的规定是什么？ 1、请参考英语课程标准，谈谈写作教学的目的是什么？答：初中英语写作教学的目的是：1 、培养学生表述与表达事实、观点、情感、想象力； 2 、让学生学会交流信息； 3 、培养学生规范的写作习惯。 2、在你平常的写作教学中，你对学生哪些写作技能进行了训练？初中英语课堂教学的导入与提问技巧课堂提问的作用1）
3、启发作用。提问能起到启发学生思维的作用。在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生启动思想的机器去积极寻求答案；当学生的思维积极向前推动的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。2）反馈作用。即通过提问教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，使教师及时补充原先课堂设计的局限性。3）调节作用。我们常有这样的体会，即使在教学秩序较差的班级，只要教
4、师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。所以教师讲课中就应当用问号把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力连续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅。就这样，一堂课疏密相间，起伏跌宕，学生在快乐欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果。4）课堂观测。所谓课堂教学观测，是一种科学观测，是观测者（教师、教学管理人员等)本着一定目的，有计划、系统地对教室中“教”与“学”发生互相作用的过程进行观测，涉及教与学的活动形式、内容、结果，做出必要的记录，再根据各项记录指标进行定性和定量的分析与评价。我们确立课堂观测反
5、思的重点，设计课堂观测活动表单，记录分析及评价，对确立课堂观测反思的重点进行科学的分析，提出反思改善的方法与建议。我们在校本教研单元整体备课反思教学为主题的研讨筹备阶段时确立了课堂观测的主题：针对我们学校英语课时减少（一周4节）的实际情况，通过本次主题研究，研究和探索高一新教材，灵活地调整教材、调整教案，进行教学反思为主题的教学研讨。教师重要从三个方面进行反思：1我们平时都上听说课后上阅读课，我们是否可以灵活地解决教材，根据高一上第22单元，是否可以先上阅读后上听说课?2如何使学生对主题公园的话题有较深的理解?3如何进行课堂观测评价反思活动?组活动方面：教师以何种方式分组，是随机的还是固定的每
6、个小组的人数学生在小组活动中使用外语和母语的情况，参与活动的积极性。9课堂交流方面：课堂上教师与学生、学生与学生之间的交流模式。10教材使用方面：课堂上教师对教材的依赖限度如何，以及以何种形式脱开教材？听课教师或授课教师还可以运用表格、清单和条目记录课堂某一行为，或对课堂发生的重要活动作一概括。此外，课后授课教师可以让学生和听课教师就刚结束的这节课回答如下问题：（1）你认为本课（或某项活动）的重要目的是什么？（2）你（或学生）从本课中真正学到了什么？（3）你认为本课最无效的部分是什么？同时授课教师本人也可回答以上这些问题。对照三方面的回答，可以得到来自不同方面的反馈意见。这种反思性观测可以使授
7、课教师对自己的教学目的性、学生在课堂上获取的语言使用机会、教师使用的语言模式等有更清楚的结识，为下一步采用决策做好准备。二、课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反映这样一个完整的过程。其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否互相交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。英语教师在向学生提出问题时，应考虑以下几个方面：1、 教师的提问一方面要让学生做出应答反映。因此，教师在提问前必须采用一定的手段来集中学生的注意力。教师还可通过手势、音调、音量的变化等来吸引学生的注意力。2、学生的心
8、理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题的态度起着重要的作用。为了发明一个轻松的教学气氛，使学生保持良好的兴奋状态，老师应采用与学生一起思考的心情进行提问，而不是用强制回答的命令语气和态度来进行提问。3、 假如教师自问自答的目的不是为了承前启后或是作为引言来导入新的授课内容的话，教师最佳不要自问自答。4、 提问后教师要保持沉默，故意识地给学生留出思考时间。5、故意识地指名让学生对提问进行回答。这种定向的回答必须是建立在教师仔细观测学生的基础上做出的决定，而并非随意指定任何学生。6、 一般在提出问题后不要反复自己的问题。由于在反复问题时，往往词语上会发生微小的变化，导致与开始所提的问题的意思不能保
9、持完全一致，容易使学生的思考中断或引起思维混乱。使用课堂观测活动表单可以方便升级更新，这种设计的表单更实用，更方便，更快捷。克服了传统表格多，使用烦琐，记录速度慢并且不精确的局限性。比如：假如拟定教师课堂活动时间分派和理性分析为观测点，教师要采集各活动的时间开始标记与结束标记，并在特定的教学活动的实际时间内，所进行的教学的具体内容等信息。带听课记录本参与记录的教师，要反复看手表或手机记录时间，容易发生人为的错误。用上述的课堂观测活动表单，可以自动记录活动的开始的时间与结束的时间标记，参与记录的教师不用关注活动的开始与结束的时间，只关注各教学活动的具体内容。评价表设计可以根据特定的需要，进行调整
10、升级，也可以根据特定的课堂观测反思的目的，从新进行设计，通过课堂观测我们能对观测的对象，进行进一步的研究与探讨。提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适本地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。对的把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：导入式提问在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的爱好。讲解式提问在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文进一步思考。复习式提问在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。此
11、外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，对的把握提问时机，及时提问，保持学生的故意注意。课堂教学是当前中学生获取知识的重要途径，规定教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生限度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习爱好。通常的做法是运用系列提问，从易到难。教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答由个别学生单独回答某个问题。小组讨论由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。全班讨论全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极积极地完毕了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。作为教师在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应当给予正面肯定或否认，否认期应给出对的答案，以保护每个学生的积极性。
