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1、大道之行也的说课稿这篇文言文是礼记礼运开头局部里的一段话，通过对理 想中的社会特征的描述，说明了儒家理想中的“大同”社会的根本 特征，表达了“天下为公”的思想。文章紧扣“大同”社会的根本 特征，表达作者追求的是安定、和平、幸福、平等的生活。因为作 者是生活在变乱纷乘的春秋末期，所以对人类美好的社会生活充满 了向往，迫切希望出现一个太平盛世。这就是作者描绘的“大同” 社会。初中生学习本文不宜要求过高，能粗知内容大意即可，但一定 要熟练地背诵全文，为将来进一步消化它创造条件。学习本文要理 清：“大道”和“大同”两个概念。“大道”：可以理解为治理社 会的最高准那么；“大同”：可以理解为儒家的理想社会
2、或人类社 会的最高阶段。大道之行也，是指执政者施行大道，那么老百姓便 可以生活在安定和平的大同社会。为完成教学目标，激发学生学习文言文的兴趣，注重温故知 新，从学过的桃花源记一文理解新课。使学生进一步体会东晋 诗人陶渊明描绘的“世外桃源”让人无限憧憬，那个“土地平旷， 屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”。“黄发垂髫，并怡然自乐”的 世界人人渴望，其实它只不过是礼记中“大同”社会的艺术再 现。“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出其中的老人和孩子生活 及其幸福、快乐，这就是大同社会中的“老有所终，幼有所长”， 由此可以推知“鳏、寡、孤、独、废疾者”这五种人同样受到社会 的关爱。理清文章的思路对理解“大同
3、”含义很关键，文章首先对“大 同”社会进行纲领性说明，“天下为公，选贤与能，讲信修睦。” 然后从三个方面阐述“大同”社会的根本特征：人人得到社会的关 爱；人人安居乐业；货尽其用，人尽其力。最后总括并定名为“大 同”。全面具体地展现了古人关于人类美好社会的设想。本文文字不多，全文只有107 个字。文短意丰，把人们追求和 奋斗千百年来“大同”社会的根本特征交待得明白、清晰。句式整 齐，适合朗读。1说目标。一是知识目标 ：积累一些重要的词语；了解先贤圣哲关于人类 社会的伟大设想，把握“大同”社会的根本特征；背诵并默写全 文。二是能力目标： 重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得 好，诵得快； 整体感
4、知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路， 提高诵读能力； 联系实际，探求，逐步培养学生的探究意识。三是德育目标：大道之行也反映了我国古代人民对美好生 活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智 慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会 人。2说重难点：要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵， 引导学生把握“大同”社会的根本特征作为教 学的重点通过知识的迁移来突破学生对“大同”社会的理解。联系桃 花源记中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似 之处； 联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们 现在的社会是不是大同社会”这个问
5、题。3说教法:一是朗读法。教师给学生朗读的方法与技巧。要保证至少读10 遍，课堂上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习气氛。 必须读得烂 熟，才能较好领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，并感知 这段文字的美好。二是讨论法与点拨法相结合。关于文意的理解，可让学生自主 阅读，讨论交流完成。对于与桃花源记的比拟阅读，可稍作点 拨引导。学生讨论，生生互动；教师点拨，师生互动，这样利于表 达学生的主体地位和教师的主导作用。三是探究创新法。设置一些开放性的题目供学生思考探究，鼓 励他们敢于异想天开，并为自己的奇思妙想而努力学习。4. 说学法一是指导朗读。大道之行也：用提顿语气读，说明以下三句 即大道的内涵。
6、“天下”三句用分列语气读，要读出层次感。有 些字有统领作用，如“故人不独”中，“人”统领以下两句， “使老有所终”中，“使”统领以下四句，其后均当作一顿。最后一组谈“货” “力”观念，此两字后亦当作一顿。“不必为 己”后停顿稍长，收一层文意。“故外户而不闭”后停顿稍长。末句是全文结论，要一字一顿，字字清楚、语气肯定。方案文本 朗读10次。二是指导运用教材和工具书处理字词。即选贤与能（“与” 通“举”，选拔。音施）矜、寡、孤、独、废疾者（“矜”通 “鳏”，指老而无妻的人。音guan）男有分（珑n职分，文中指 职业、职守）货恶其弃于地也（wd厌恶、憎恨）故人不独亲 其亲，不独子其子（用作动词，以为
7、亲，以为子，分别译 为“奉养” “抚养”）？外户而不闭（用作动词，从外面合上。 用门闩插门）是故谋闭而不兴（杜绝）。三是指导对文本的理解。文本的层次，即第一层“大道之行 也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的根本特 征；第二层“故人不独亲其亲不必为己。”详述“大同”社会 的根本特征；第三层“是故谋闭而不兴是谓大同。”总结全 文。四是指导理解什么是大同思想、大同社会的根本特征 、大同社 会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方 、孔子的“大同”社会的理想实现了吗、请说一段话描绘你心目中的理想社 会等问题。1导入新课。（2分钟）2熟读成诵，积累理解。（15分钟）一读课文，听一听
8、，朗读节奏。视频朗读，体会朗读停顿。 教师范读课，学生勾画生字词。学生自读，注意文中停顿。 学生朗读，试着背诵。二读课文，译一译：学生圈点勾画，试译短文，完成练习。 三读课文，理一理文章层次。（第一层：总领全文。第二层： 阐述大同社会根本特征。第三层：总结全文）四读课文，议一议。我们该如何理解大道、大同、大道之行 也？（3 分钟）3. 合作探究，大同思想。（8分钟） 五读课文，本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的根本特 征的？（5分钟）六读课文，怎样实施“大道”，实现“大同”？（天下为公； 选贤任能；讲信修睦）（3 分钟）4. 七读课文，体验反思，互动释疑。（7分钟）“大同”社会跟陶渊明描绘
9、的那个“世外桃源”有没有相似的 地方？孔子的“大同”社会的理想实现了吗？21 世纪的中国社会， 是“大同”社会吗？ 请说一段话描绘你心目中的理想社会。以小组 为单位，讨论交流，要求人人发言。然后选小组长为本组代言人， 阐述本组看法，全班交流。5. 总结存储，课外延伸。在这个环节我选择了怪哉一文与 课文比拟阅读，期望借此拓展学生的视野。不过这个环节我打算留 给学生课外去落实。6. 课堂小结。以此来鼓励学生从小关注社会，为社会的进步奉 献力量。参军事的角度我认为：战场是瞬息万变的，课堂也是瞬息万 变，因为是战争和课堂的主导者，学生的学情变化是不以人的意志 为前提的，这需要教师在课堂教学的过程中不断的调节学生学习的 情绪，及时加以引导，再好的教学案需要是实战检验才可以判定它 的优劣。
