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1、一年级数学下册 数的顺序 大小比较 2教案 人教新课标版素质教学目标:【知识教学点】掌握100以内数的顺序。【能力教学点】会比较100以内数的大小。【德育教学点】激发学生的学习兴趣,发展思维能力。教学重点:掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序教学难点:正确熟练地进行比较教学准备:100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。教学过程:一、复习。1、读出下列各数。35、76、89、90、96、1002、老师报数,学生在本子上写数。六十九、九十三、八十、三十、一百3、口答。(1)一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作( )。(2)一个数,百位上是1,十位、个位上都是0,这个数写作(
2、)。二、新授。1、教学例7。(1)按照数的顺序,学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表(已有的数字用彩色笔写)指定学生填写。师生共同订正。(2)让学生回答例7提出的两个问题。A、给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。B、你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。从横行看:第一行是填单数,第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看:第一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。教师提问:第4行第8个数是多少?5
3、5前面一个数是多少?2、教学例8。(1)出示鸡蛋图。教师问:左边有多少个鸡蛋?右边有多少个鸡蛋?根据学生回答,教师板书:28 26教师追问:“左右两边的鸡蛋,哪边的多?(左边多)28和26两个数比较,哪个数大?”学生回答,老师再做说明,28和26相比较,28大,26小,我们用“”来表示它们的关系。(在28和26的中间板书“”学生读式子两遍)(2)出示计数器图。让学生观察后问:“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?学生回答后,老师板书:3945,又问:“39和45这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?”老师在里填上“”大家齐读式子两遍。另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法
4、说给大家听一听。3、做课本第39页“做一做”。先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。三、练习。1、把下列卡片按数的大小顺序,先从小到大排,再从大到小重新排列。35 60 71 90 19 100教师说明:要把几个数从小到大排列,先要找出最大和最小的数,把最小的数排在最左边,最大的数排在最右边,再把其他各数按顺序排。反过来,如果要把这几个数从大到小排,就先找出最大的排在最左边,最小的排在最右边,再把其他各数按顺序排。教师先指定一个学生按从小到大排,排完后,齐读各数。然后打乱次序,再指定一个学生把这些卡片按数的大小,从大到小重新排列。2、比大小,在填上“”、“”
5、或()填适当的数。4737 8890 ( )95 ( )663536 6159 ( )75 ( )( )3、游戏题:找朋友(投影片出示)。小兔的朋友有:28、34、49小狗的朋友有:97、85、72游戏题中,有多余信息,防止学生的思维定势。数的顺序 大小比较(二)素质教学目标:【知识教学点】引导学生独立思考,初步学习对数量的估计,逐步建立数感,理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性,并能够用准确地语言进行表述。【能力教学点】培养学生的合作与交流的意识与能力。教学重点:理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性,并能够用准确地语言进行表述。教学难点:相对性的理解并能进行正确地表述教学准备:例
6、9的投影片、小小养殖场和巩固练习1以及游戏题的投影片。教学过程:一、复习。1、按顺序写数。182669702、62后面连续的五个数是( )62后面的第五个数是( )3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。35 87 70 62 15 6二、新授。1、投影出示例9。教师:先估计一下:红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多少条?然后再数一数。红金鱼有几条?(48条)花金鱼有几条?(15条)黑金鱼有几条?(10条)大家一起从15数到48,数的过程体会到15到48要经过好多的数。教师告诉学生,48比15多得多,象刚才的题目我们就可以说,红金鱼比花金鱼多得多。请一个同学从10数到15,从中感受到10到15比较接
7、近,我们就可以说15比10多一些,象刚才的题目,我们就可以说黑金鱼比花金鱼少一些。2、投影出示小小养殖场。小组讨论:小小养殖场,谁比谁多一些,谁比谁多的多,谁比谁少一些。学生分小组讨论得出结论:鹅比鸭少一些,鹅比鸡少得多,鸡比鸭多得多等等只要结论合理,均视为正确。三、巩固练习。1、小娟有37张邮票。(投影片出示)本题可先让学生独立完成,再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?(画) (画)38张45张90张32张15张56张2、第40页“做一做”。第1题:4人小组根据题意每人用“多一些,少一些,多得多,少得多”说一句话。第2题:学生独立完成,教师提问个别学生,集体订正。
8、第3题:看谁最聪明:你能想出几种答案?引导学生讨论交流。附送:2019-2020年一年级数学下册 数的顺序 大小比较(二)教案 西师大版【教学内容】教科书第13页例1以及相关的内容。【教学目标】1掌握100以内数的排列顺序,知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律,发展学生的数感。2培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。3让学生经历对数的顺序的探究过程,从中获得价值体验,坚定学生学好数学的信心。【教学重点】 掌握100以内数的排列顺序,知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律,发展学生的数感。【教学准备】 多媒体课件、视频展示台。【教学过程】一、复习引入教师:小朋友们前面
9、学过了数数,谁能从38数到52?抽学生数数。教师:现在同桌的一个同学从49数到68,另一个同学检查他数得对不对,数完以后再交换成另一个同学数。同桌的学生相互数数。教师:同学们数对了吗?其实你们刚才在数数的时候都是按照一定的顺序来数的,今天这节课我们就来研究数的顺序。板书课题。 点评:数数就是按数的排列顺序数的,所以从数数引入课题,学生很快就能找到这节课所学知识与前面知识的联系,这样能有效地应用前面所学知识来推动新知识的学习,同时也有利于帮助学生形成整体认知结构。二、探索新知1发现数的排列规律多媒体课件出示例1数字图片。教师:下面我们来进行一个比赛,请你将教科书13页的例1的表格补充完整,看谁填
10、得又对又快,开始。学生填完以后抽一名学生把结果拿到视频展示台展示,进行集体订正。教师:现在请同学们观察这张表格,你有什么发现?把你的想法在小组内进行交流。学生分小组进行讨论。教师:哪个小组愿意把你们小组的发现和同学们分享?教师组织学生汇报结果,鼓励学生说出不同的发现,学生可能主要有这样几个发现:(1)横着看。从左往右看,前一个数都比后一个数少1,反之多1。从第二排起,每一排上的数除了最后1个数以外,十位上的数都是相同的。(2)竖着看。从上往下看,下一个数比上一个数多10,反之减少。每一竖列个位上的数相同。(3)斜着看。有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数。每一斜行都有一些排列规律。
11、也许学生还有其他的发现,只要学生说得有理,都可以给予肯定。教师:小朋友们真能干,发现了这么多的规律,下面我们就运用这些规律来解决一个简单的问题。教师在黑板上写出39。教师:如果不看书上的表格,你知道39的左面是哪一个数吗?右面、上面和下面呢?要求学生根据刚才发现的规律说出:39的左面是38,右面是40,上面是29,下面是49。教师根据学生的回答板书。教师:看来同学们已经掌握了这些规律,不过在这个表格里还藏着一个很重要的规律。刚才我们在按顺序从1数到100时,你能发现哪些数小,哪些数大吗?根据教师的引导,学生不难发现在按顺序从1数到100时,越往后数数就越大。教师:对了,书上的小女孩也发现这个规
12、律,将数按顺序排列以后,前面的数小、后面的数大。教师板书。教师:你知道什么叫前面,什么叫后面吗?引导学生说出按数的顺序写数时,先写的数就叫做前面的数,后写的数就叫做后面的数。教师:这是一个很重要的规律,我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。比如37和59谁大谁小?学生:59比37大,37比59小。教师:你们是怎么想的?引导学生说出:在数数的时候,我们是先数37再数59,根据“前面的数小、后面的数大”这个规律,37在59的前面,说明37比59小,59在37的后面,说明59比37大。教师:现在请同学们根据这个规律完成书上17页第6题。学生独立完成后抽学生汇报答案,并说一说自己的想法。让学生说出排
13、在50前面的数都比50小,排在50后面的数都比50大。2培养学生数感教师:刚才同学们用“前面的数小,后面的数大”的规律完成了连线,老师还有一个问题想问同学们,48,27这些数都比50小,这些比50小的数都是一样大的吗?学生:不是。教师:那么在48和27中,哪个数比50小一些,哪个数比50小得多呢?学生:48比50小一些,27比50小得多。教师:你是怎么想的?引导学生回答:虽然48和27都比50小,但是从表格上来看,48离50比较近,而27离50比较远。教师:对了,当一个数比另一个数小,但是这两个数又离得比较近时,我们就说一个数比另一个数小一些;而如果这两个数离得比较远时,我们就说一个数比另一个
14、数小得多。教师板书:小一些、小得多。教师:你还能说出一些比50小一些的数吗?学生回答略。教师:比50小得多的数还有哪些呢?学生回答略。教师:刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多,谁能说出比50多一些或多得多的数?你是怎样想的?教师板书:多一些、多得多。学生回答略,只要学生说得合理都给予肯定。教师:下面我们来做一个“猜数游戏”。完成书上1516页课堂活动。先由教师做示范,再让同桌两个同学相互猜数。 点评:在新课的教学中,一是重视学生发现规律的过程,二是重视学生对规律的应用。在学生发现规律的过程中,简单的规律就让学生自己去发现,而一些难度大一点的规律,比如“前面的数小,后面的数大”的数的排列规律,就由教师引导学生去发现。教学中采用学生发现一个规律就应用一个规律,这样一方面可以强化学生的应用意识,同时又通过规律的应用,加深学生对规律的理解,提高学生对数的排列规律的掌握水平。数感也是数的排列