评说历史英雄，体悟家国担当统编版初中语文九年级下册第六单元统编版初中语文统编版初中语文大单元整体教学设计大单元整体教学设计内容内容:多是围绕治国理政、军事战争展开，展现了古人的政治才能和军事智慧主题主题:都与仁人志士的责任担当有关，都渗透着强烈的家国情怀，是“立德树人”，对学生进行情感态度、价值观教育的优秀材料写作手法：写作手法：多运用“三叠式”结构的艺术手法语言风格语言风格：体裁涵盖了叙事散文、表、诗、词、小令等，语言各有妙趣壹壹单元情况单元情况【语言目标语言目标】1.在结合课下注释的基础上，借助语境推断文言词语意义，积累古今异义词、通假字、一词多义、词类活用等，以达到疏通文义，能用现代文讲述英雄故事；2.选取心目中的真英雄，推荐使用“三叠式”结构手法写一篇不少于400字的推荐词，表达对英雄的崇敬和赞美思维目标思维目标】1.通过比较分析不同的表达方式、文体等特点，训练学生聚合思维和概括能力；2.通过运用创意表达、“三叠式”结构手法历练学生的分析能力和演绎思维能力价值目标价值目标】1.培养学生胸怀家国的真英雄情感2.学习古人的政治才能和军事智慧，通过创意表达实现学生的人生价值追求学习目标学习目标贰贰四个课段：四个课段：第一课段：讲述英雄故事第二课段：体悟英雄品质第三课段:探究结构艺术第四课段：推荐心中英雄叁叁核心任务核心任务 给大型历史文化纪录片千古风流人物栏目组写一篇推荐词，推荐使用“三叠式”结构艺术手法，创意表达，推荐自己心目中的“英雄”。
第一课段：第一课段：诵读曹刿论战邹忌讽齐王纳谏陈涉世家出师表四篇文言文，用“由词推义”“归类翻译”等方法积累重要文言词语，用“六要素”等方法讲述英雄故事，“知人论世”，初步感知英雄形象第三课段：第三课段：探究探究“三叠式三叠式”结构艺术，结构艺术，“三叠式三叠式”结构谋篇布局结构谋篇布局第二课段：第二课段：品读课文，通过概括评品读课文，通过概括评价、演读比赛、创意表达等价、演读比赛、创意表达等活动体悟英雄品质活动体悟英雄品质第四课段：第四课段：学以致用，选择使用学以致用，选择使用“三叠式三叠式”结构写一篇推荐心结构写一篇推荐心目中英雄的推荐词目中英雄的推荐词学习流程学习流程肆肆伍伍教学实施教学实施第一课段 讲述英雄故事课时安排：4课时课段任务课段任务学习任务1.反复诵读，积累文言字词，疏通句意，理解课文内容核心任务讲英雄故事，录制三分钟左右的短视频学习任务2.学习讲故事技巧，能条理清晰地讲述英雄故事学习资源学习资源曹刿论战邹忌讽齐王纳谏陈涉世家出师表 左传战国策史记太史公自序诫子书三顾茅庐选段周德福文言诵读中的讲解等网络资源课文资源课文资源补充资源补充资源诵读指导诵读指导序号类别示例主谓宾之间要停顿；惧/有伏焉 益州/疲弊 愚/以为/营中之事 受任/于败军之际，奉命/于危难之间句首表示领起的词语或关联词之后，应当停顿；常见的句首发语词有：“盖”“凡”“夫”“若夫”“诚宜”“然则”“至若”“何尝”等；常见的关联词及句首表总结性的词语有“因”“故”“且”“虽”“而”“是故”“于是”“遂”“是以”“则”等。
夫/战，勇气也诚宜/开张/圣听 盖/追先帝之殊遇 故/五月渡泸，深入/不毛 先帝/创业未半/而/中道崩殂成分省略的地方要停顿一鼓/作气，再/而衰，三/而竭乃丹书/帛曰“陈胜王”与/坐谈“古二今一”词语中间要停顿可/以一战，战/则请从 今/天下三分 今齐地/方千里句式整齐的句子，朗读时可用相同的停顿来读当奖率/三军，北定/中原，庶竭/驽钝，攘除/奸凶 凭借语感，根据句意进行划分或/以为死，或/以为亡如何划分句子节奏如何划分句子节奏序号类别示例把握语气助词的读法常见的语气助词有：“也”、“矣(已)”、“焉”、“耳(尔)”“乎”、“哉”、“耶(邪)”、“欤(与)”、“夫”等肉食者谋之，又何间焉?这一反问句式，应读出乡人反对、劝告的语气王侯将相宁有种乎！应读出坚定的信念，慷慨激昂的语气把握特殊句式的读法常见的特殊句式有：判断句、省略句、倒装句和被动句陈胜者，阳城人也判断句，读出陈述的语气）何以战？（倒装句，正常语序为：“以何战”，强调突出作战的条件，因此要重读“何”字联想想象，丰富画面邹忌讽齐王纳谏中邹忌与妻、妾、客的问答时，语势发生了明显的变化，可以想象人物之间对话时的情景，结合人物间的亲疏远近关系，用不同的语调、语气把人物不同的神情和内心世界读出来：问妻较和，妻答是爱；问妾较严，妾答是怕；问客较傲，客答是谄。
联想和想象让诵读更具画面感读出感情在诵读出师表时，要明确这是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；读到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情如何读出恰当的语气“啄木鸟啄木鸟”行动行动示例：课文古今异义词类活用一词多义曹刿论战牺牲玉帛，弗敢加也，必以信牺牲：古义：祭祀用的牛、羊、猪等今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害一方的利益)小信未孚，神弗福也孚，使动用法，使信服福：名词作动词，赐福，保佑忠之属也忠：形容词作名词，尽力做好分内的事从 战则请从 跟随 民弗从也 服从 故 公问其故 缘故、原因 故克之 所以以 必以分人 把 必以信 按照 可以一战 凭借、依靠找出通假字、词类活用、古今异义、一词多义等文言现象找出通假字、词类活用、古今异义、一词多义等文言现象 辨词析义辨词析义的的方法方法序号方法示例语境推断法“肉食者鄙，未能远谋”中的“鄙”，根据“远谋”深谋远虑的意思，其反义应是“目光短浅”的意思成语推断法“望其旗靡”中的“靡”，可依据成语“所向披靡”中的靡，推测为“倒下”。
依此法可理解：必以信（信誓旦旦）今亡亦死（亡羊补牢）会天大雨（风云会合）彼竭我盈（竭尽全力）等加点词语的意思课内迁移法“尝与人佣耕”中的“尝”，联想到“予尝求古仁人之心”这一句子，推测为“曾经”成 语 名 句“三顾臣于草庐之中”三顾茅庐：原为汉末刘备去南阳郡邓县隆中聘诸葛亮的故事比喻真心诚意，一再邀请燕雀安知鸿鹄之志哉”鸿鹄之志：比喻远大志向王侯将相宁有种乎！一鼓作气，再而衰，三而竭苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯受任于败军之际，奉命于危难之间示例示例：成语与名句成语与名句积累积累文言文特殊句式的翻译文言文特殊句式的翻译示例：序号类别示例省略句一鼓作气，再而衰，三而竭再”和“三”后面都省略了“鼓”上使外将兵使”后面省略了“之”，指扶苏判断句夫战，勇气也也”表示判断语气此悉贞良死节之臣“这些都是忠正贤明，能以死报国的节义臣子倒装句何以战？正常语序为“以何战？”忌不自信正常语序为“忌不信自为坛而盟，祭以尉首正常语序为“以尉首祭”被动句吴广素爱人,士卒多为用者为”+动词，表示被动讲故事讲故事 录视频录视频 2.2.录视频录视频（1）环境安静2）镜头稳定3）光线明亮4）剪辑合理1.讲故事 （1）选定关键人物，确定讲述顺序。
2）抓住六要素，理清文脉3）补充资料，知人论世4）巧妙剪裁，详略得当5）分配角色，绘声绘色学习评价学习评价 项目星级评价标准故事内容能抓住六要素讲故事，思路清晰，内容具体，详略得当，人物形象鲜明立体故事内容具体，材料安排详略得当，人物形象突出故事内容不够具体，详略安排不当，人物形象不够鲜明语言表达能脱稿讲述，声音洪亮，吐字清晰，感情饱满，富有感染力能基本脱稿讲述，声音较为洪亮，普通话标准，感情饱满不能脱稿，声音较为模糊不清，缺乏感染力形象风度衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，自信阳光，展现青少年朝气蓬勃的精神风貌举止自然、得体，精神饱满态度拘谨，神情紧张视频录制画面清晰，镜头稳定，无杂音，合理使用视频特效和字幕工具，具有一定创意性画面清晰流畅，镜头稳定，无杂音画面不清晰，镜头跳动伍伍教学实施教学实施第二课段 体悟英雄品质课时安排：3课时 课段任务课段任务学习任务1.品读课文，用简洁的语言概括评价英雄，体悟英雄品质核心任务2.演读比赛，变换角色表演阅读，加深对英雄形象的认识学习任务3.创意表达，给历史人物补白，树立鲜明的英雄形象学习资源学习资源曹刿论战邹忌讽齐王纳谏陈涉世家出师表十五从军征白雪歌送武判官归京过零丁洋南乡子登京口北固亭有怀山坡羊潼关怀古课文课文资源资源知识链接知识链接1.有关曹刿、邹忌、诸葛亮、陈涉、岑参、辛弃疾、文天祥、张养浩的多媒体网络资源。
2.什么是演读？如何设计演读脚本？演读，就是以表演的方式去朗读课文不仅要用声音，而且要将眼神、表情、手势、动作等体态语言有机地结合起来，是学生非常喜爱的一种朗读方式适当的演读，可以达成学生对文本的深度理解、切身感悟，使其获得与寻常阅读全然不同的生活灵感和审美体验一）一）“头脑风暴头脑风暴”1.概括评价：基于第一课段的学习，请结合所述故事，用简洁的语言概括评价你印象最深刻的一个历史人物示例：曹刿是一个（爱国、足智多谋、勇敢 ）的人邹忌是一个（有自知之明、善于思考、善于讽谏）的人陈涉是一个（有远大理想抱负、有卓越组织领导能力、有洞察时局能力）的人诸葛亮是一个（有勇有谋、忠心耿耿、知恩图报）的人2.寻找英雄：阅读诗词曲五首，说一说你发现的这里面的英雄，也用简洁的语言来评价示例：老兵是一个（应征多年、渴望与亲人团聚 ）的英雄岑参是一个（重情重义、胸怀家国 ）的英雄辛弃疾是一个（爱国、忧国忧民 ）的英雄文天祥是一个（爱国、足智多谋、勇敢 ）的英雄张养浩是一个（忧国忧民、同情百姓 ）的英雄3.达成共识：请结合历史人物特点，说说你心目中的英雄具有哪些品质特点？示例：爱国护国、为国为民、重情重义、忠诚勇毅、有责任担当、勇敢机智4.辨识英雄：结合本单元人物形象塑造的手法，请你来甄别、判断谁是你心目中的英雄。
示例：曹刿论战一文中“人物对话描写”突出，从曹刿与乡人的对话看到了曹刿赤诚的爱国精神，所谓“天下兴亡，匹夫有责”；从曹刿与鲁庄公的对话看到了曹刿的有勇有谋、机智果断虽是一介布衣，却心系百姓，能认识到“取信于民”的重要性，颇具政治眼光；战场上指挥若定，具有军事谋略所以说曹刿是我心目中的英雄二）角色演读（二）角色演读1.选定角色：从课文中选定心目中的英雄，找出相关的动作、语言、神态等描写，思考要用怎样的节奏、语调、重音、表情、动作等来表现英雄的特点示例：我选曹刿，曹刿请见鲁庄公时，与“乡人”的对话，要读出坚决的语气，天下兴亡匹夫有责的勇敢气概；与“公”的对话，要读出曹刿的“远谋”，胸有成竹，大义凛然，指挥若定2.设计演读脚本：给自己心目中的英雄设计表演朗读的脚本，参考“知识链接”示例：于是于是/入朝入朝/见威王，曰（娓娓道来）：见威王，曰（娓娓道来）：“臣臣/诚知诚知/不如徐公美臣不如徐公美臣之妻之妻/私臣私臣，臣之妾，臣之妾/畏臣畏臣，臣之客，臣之客/欲欲/有求于臣有求于臣，皆以皆以/美于美于徐公今今/齐地齐地/方千里，百二十城，宫妇左右方千里，百二十城，宫妇左右/莫不私王，朝廷之臣莫不私王，朝廷之臣/莫不畏王，四境之内莫不畏王，四境之内/莫不有求于王：由此观之，王之蔽莫不有求于王：由此观之，王之蔽/甚矣。
甚矣演读设计：文段是邹忌进入朝堂，面见齐威王语气稳重，娓娓道来；演读设计：文段是邹忌进入朝堂，面见齐威王语气稳重，娓娓道来；表情悠闲，先从自家表情悠闲，先从自家“比美的趣事比美的趣事”说起，说起，“私臣私臣”“”“畏臣畏臣”“”“欲有欲有求求”语调抬高强调；语调抬高强调；“一问三答一问三答”，顺理成章地引出，顺理成章地引出“三比三比”，推出，推出了了“王之蔽甚矣王之蔽甚矣”的结论没有严肃压抑、剑拔弩张，却有四两拨千的结论没有严肃压抑、剑拔弩张，却有四两拨千斤、水到渠成的自然邹忌进谏的坦然离不开善于思考、分析的。