《人教初中语文八下《10组歌》word教案 (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教初中语文八下《10组歌》word教案 (1)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、组歌课 标解 读与教 材分 析【课标要求】1能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。2欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学内容分析：组歌选自黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗集泪与笑。纪伯伦组歌与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在浪之歌里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在雨之歌里，
2、雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。教学目标知识与技能1理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。2了解纪伯伦及其艺术风格。3了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。过程与方法1诵读想象法：引导学生有感情朗读课文，在朗读中想象诗歌画面，感受诗歌的意象美。2读写结合法：在品读的过程当中，进行仿写训练，让学生在写作中领会诗歌高尚的情感内涵。情感 态度价值观感悟诗作闪烁着的理性光辉，培植学生的博爱心灵。教学重点与难点重点1反复朗读，感受语言的形象美。2理解文章丰富的情感内涵。3分析诗中语意递进伸展的层次。难点1理解文章丰富的情感内涵
3、。2分析诗中语意递进伸展的层次。媒 体教 具录音机课时1课时教 学 过 程修改栏教学内容师生互动一、导入设计 引导学生回顾所学过的两首咏物诗。咏蝉垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。两首咏物诗都从自然中的寻常事物中挖掘出不寻常的意义，赋予它们人的品格和意志借以表达作者的思想情怀。这类文学创作的手法叫做托物言志，古今中外的作家们经常使用。这类作品表达更加形象、含蓄，留给读者更多阅读想象的空间，使读者获得更多的阅读乐趣。今天我们学习黎巴嫩诗人纪伯伦的两首散文诗，欣赏托物言志类作品中的两篇杰作。揭示课题，引起学生的阅读
4、期待。二、朗读课文，感受诗中形象1自由朗读课文，初步感受海浪和雨的形象。教师：请同学们自由朗读课文，发挥想象，将课文中的文字换成画面，然后用你自己的语言描述你想象出来的画面。同时注意圈画出优美的词语，体会其中的妙处。生自由朗读课文，想象画面并做好标记。(1)字词积累。 读准下面加点字的读音。理解重点词语的含义。海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。执拗：固执任性，不听别人的意见。璀璨：形容珠玉光彩鲜明。翱翔：在空中回旋地飞。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体中。馈赠：赠送。真谛：真实的意义或道理。盛气凌人：傲慢的气势逼人。长吁短叹：
5、因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。(2)四人小组，描述自己所看到的画面。(3)小组代表向全班同学描述自己喜欢的画面，并简要说明喜欢的理由。示例：在浪之歌中，我看到了银白的浪花冲向海岸，与金沙铺就的海岸合为一体，海岸上一下子凉爽了许多；在浪之歌中，我看到了海浪亲吻海岸的情形，他们的情感是那样细腻；在浪之歌中，我看到了海浪陪伴美人鱼跳舞的情形，它的舞姿是那样轻盈；在雨之歌中，我看到了细雨洒向大地，大地开始呈现草色遥看近却无的初春美景；在雨之歌中，我看到了一夜春雨之后，乱红摇曳，“花重锦官城”的壮美景象；在雨之歌中，我看到了干渴的禾苗饱饮甘霖时绿意盎然的情形；2品读课文，深入探究海浪与雨的丰富内涵
6、。教师：海浪和雨在诗人的笔下是那么形象生动，富有思想情感。请你仔细品读课文，结合具体语句，领会它们给了世界什么？对生活，它们作出了怎样的抉择？其中蕴涵着怎样的人生境界？学生深入品读课文，思考以上几个小问题，然后交流。教师倾听学生的理解，并适时点评，注意引导学生关注课文语言的运用，例如：海誓山盟、亲吻、坚忍而有耐心、拥抱、扑倒等。之后，完成两个小活动： (1)续写浪之歌第5段，或者仿写雨之歌第1段，领会它们的生命抉择。 续写示例：曾有多少次，我将月亮的影子浸在我的怀里，将他冲洗得更加温润亮泽；曾有多少次，我倾听一群被白沙鱼追赶得疲惫不堪的沙丁鱼轻轻地叹息；曾有多少次，我慷慨地献出我滋养了多年的海
7、藻，给那些饥肠辘辘的人们解除饥饿的痛苦。仿写示例：我是七仙女项间散落的项链，洒在秋日的山林，孕育出林间红红绿绿的苹果。(2)扩展浪之歌最后一个句子，根据你的理解，将代词“这”变成具体内容，领会海浪的人生境界。示例：对海岸忠诚无悔的爱情，就是我的生活；对周围众生忠诚无悔的爱恋，就是我的工作。3师生小结，明确海浪和雨的丰富内涵。从浪之歌中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉“爱情的脾气是不喜欢睡眠的”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，守着它的和谐、它的美。从中我们看到了诗
8、人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。而在雨之歌里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生动而美好。我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想，以及深邃的精神世界。组歌选自黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗集泪与笑。纪伯伦组歌与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。 三、学生质疑，深入领会作品的思
9、想内涵和艺术特色 学生的质疑可能有：(1)“呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。可是，我在恋爱呀！而爱情的脾气是不喜欢睡眠的。”这里的连接词使用好像不合常规？ (2)“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”这句话如何理解？ (3)将浪之歌看做一首爱情诗可以吗？ (4)浪之歌中最后一句话去掉可以吗？ (5)雨之歌中前后内容是否重复？ 教师鼓励学生大胆质疑，然后启迪学生探究答案，肯定学生言之成理的见解，注意引导学生结合诗歌主旨深入理解，教给学生围绕整体解答局部问题的思维方法。 四、拓展阅读，与作者零距离接触多媒体展示组歌的“引子”部分，引导同学们大声朗读，进一步感
10、受作者高尚的情怀和执著的理想追求。组歌引子我不想用人们的欢乐将我心中的忧伤换掉；也不愿让我那发自肺腑怆然而下的泪水变成欢笑；我希望我的生活永远是泪与笑；泪会净化我的心灵，让我明白人生的隐秘和它的玄奥；笑使我接近我的人类同胞，它是我赞美主的标志、符号；泪使我借以表达我的痛心与悔恨；笑则流露出我对自己的存在感到幸福和欢欣。我愿为追求理想而死，不愿百无聊赖而生。我希望在自己内心深处，有一种对爱与美如饥似渴的追求。因为在我看来，那些饱食终日，无所事事者是最不幸的人，不啻行尸走肉；在我听来，那些胸怀大志，有理想，有抱负者的仰天长叹是那样悦耳，胜过管弦演奏。夜晚来临，花朵将瓣儿拢起，拥抱着她的渴望睡去；清
11、晨到来，她张开芳唇，接受太阳的亲吻。花的一生就是渴望与结交，就是泪与笑。海水挥发、蒸腾，聚积成云，飘在天空。那云朵在山山水水之上飘摇，遇到清风，则哭泣着向田野纷纷而落，它汇进江河之中，又回到大海它故乡的怀抱。云的一生就是分别与重逢，就是泪与笑。人也是如此：他脱离了那崇高的精神境界，而在物质的世界中蹒跚；他像云朵一样，经过了悲愁的高山，走过了欢乐的平原，遇到死亡的寒风，于是回到他的出发点1；回到爱与美的大海中，回到主的身边。 五、课堂练习摘读，积累课文精美语言。 (1)摘录喜爱的一组美词佳句精彩段，以诵读方式推荐给全班，并简述推荐理由。 (2)分类集纳语言美点。词分成语、叠词、双声叠韵词、极富表现力的词、拟人化的动词、其他美词；句分修辞美句、极富感情的句子、联想丰富的句子、透射哲理的句子、特别喜爱的句子：段分排比构成的段、具有回环复沓之美的段、结构特别的段。板 书设 计作业布置 万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“ 之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），写一首散文诗，表现你对人生的思考。教 学反 思
