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1、曹刿论战教学目标1、能对照注释，通过查阅工具书，通译全文，掌握重要词句。2、能说出曹刿的战略思想3、能结合人物的语言、动作等，说出人物的性格特征。4、能阐述文章围绕中心、突出重点、详略得当的写作特点。教学过程：复备第一课时一、 导入中国历史上发生过无数次战争，其中不乏以少胜多、以弱胜强的战例。同学们可以举出多少这样的闪烁着智慧的战例？举例：淝水之战、官渡之战、赤壁之战今天我们就来了解一个受到毛泽东同志盛赞的战例长勺之战。在这场战争中，弱小的鲁国战胜了强大的齐国。二、 初读课文，准确翻译课文。1、 朗读课文。由同学自荐分别扮演曹刿和鲁庄公，有条件的话可以就文中某一段即兴表演课本剧。肉食者谋之，又
2、何间焉？应读出“反对”的语气。 小惠未徧，民弗从也。应读出“否定”的语气。 忠之属也，可以一战。应读出“肯定”的语气。 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。应读出“议论”的语气。 夫大国，难测也，惧有伏焉。应读出“解说”的语气。2、 同桌合作翻译课文（此段时间应充裕，其间教师巡视，随时解答学生的一些疑难问题，对于一些重点字词应及时板书，在下一环节时重点强调。）3、 全班交流、释疑（特别要注意文中出现的通假字、词性活用字及古今词义变化字，本环节结束时可以尝试完成课后探究练习第三题。4、 趁热打铁，背诵课文给学生十分钟的时间，背出课文第一段。（时间允许，可以当场默写，比一比看谁的背诵效率高，以
3、此激发学生诵读优秀古诗文的兴趣。）三、 整体感知课文内容，用文中语句填空1、曹刿认为此次作战的先决条件是“ ”2、曹刿认为战场上利于开始反攻的时机是“ ”之时3、曹刿认为战场上发动追击的最佳时机是“ ”之时（三处分别填“小大之狱，虽不能察，必以情”、“彼竭我盈”、“视其辙乱，望其旗靡”）第二课时一、 分析人物性格结合文中人物语言、动作等，说说曹刿和鲁庄公分别是怎样的人。（分析人物，要紧密联系课文，可引导学生想象，曹刿在说此话，行动时，周围的环境如何？有无反对之声？让学生深入课文情景，细细品味人物语言、动作，从而归纳出人物的形象。）曹刿：1、 关心国事，为君分忧齐国恃强凌弱，发动战争，鲁国虽无充
4、分准备却决定迎战，形势危急，“曹刿请见”2、 有自信心认为“肉食者鄙，未能远谋。”3、 对备战条件认识充分鲁国凭借什么条件抵抗强齐的入侵？庄公三次回答，前两次都被曹刿否决掉了，因为直到这时，鲁庄公都是把获胜的希望寄托在贵族和神灵上 ，直到他提出“小大之狱，虽不能察，必以情”，曹刿才加以肯定，这表明曹刿已经认识到战胜敌人必须依靠人民的道理。这个观点对于古人来讲，无疑是进步的，是高明的。4、 有卓越的军事才能在交战时重视观察敌情，善于捕捉有利战机鲁庄公：1、 对备战条件认识不充分一度把获胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的庇护上。2、 不懂战术，急躁冒进战斗初始，齐师一鼓，即“将鼓之”，齐军刚败，即“将驰之”。3、 能认识自身不足，善于听取他人意见通过曹刿对备战条件的分析，不仅接受了曹刿从战的请求，而且让他直接参与战争的指挥，战胜后虚心向曹刿请教战略战术的采用原因。二、文章的题目为什么叫“曹刿论战”？（思考这个问题，首先必须要学生明确文章的中心是什么，这样才能探讨文章如此布局的原因。）明确：本文的中心是表现曹刿杰出政治、军事才能，所以紧扣“论战”，纤细刻画曹刿言论（战前分析备战条件，战后分析获胜原因），而双方交战则写得言简意赅，这样安排，使人物形象更加鲜明，文章主题更加突出。所以文章的题目叫“曹刿论战”。教学反思：
