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1、Unit 8 It must belong to Carla.单元整体教学设计单元主题意义 本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。话题取材于课标中的可能与不可能。该话题与学生日常生活紧密练习，内容主要围绕“推测物品的归属”展开，理解并掌握情态动词must,might ,could ,cant 表推测的用法。 单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：目标a：学生能够理解和领悟词语的基本含义、语法项目与语言形式的基本结构和常用表意功能。 目标b：80%学生能够听懂1b,2a,2b的对话，获取 “who,what ,why”的信息；80%能够能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。 目
2、标c：90%学生能够运用volleyball ,truck ,magazine , book ,CD，picnic,rabbit ,等词汇和“Whose .is this ?It must be .”语言形式达成1a,1c,4c对话交流，以及能够在活动中借助体态用英语交流。 目标d：90%学生能够选出3a最好的标题，能从文章中找出与3b同意的单词，认真读短文并写出人们是怎样认为奇怪声音的；根据上下文猜测生词happening ,uneasy 的意思，能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。 目标e:能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。 与核心素
3、养的关系： 本单元给出了情态动词表推测的基本用法，新课程标准重在强调语言的实践性和应用性特点，在教学活动中，丰富的课程资源与评价方式相互组合，共同组成初中英语教育的新结构。并以此来培养学生的自主学习能力和跨文化意识，强调语言技能和学习能力在教学活动中的表达。 整体教学思路及教学结构图1.来源& 内容：本单元是新目标英语系列教材之一!第八单元的内容，本单元内容主要围绕 “推测物品归属”展开，核心句型是用情态动词must,could ,might 和cant表示推测。并复习了与话题有关的物品名词，表达观点的动词，然后引入“神秘事件”这一话题，集中呈现与学习表示推断的相关词汇，接下来又疑似外星人事件
4、的讨论逐步过渡到对巨石阵的介绍，是对前边所学知识的巩固、拓展与提高。 2.纵向知识关联： 功能： 情态动词表推测。 话题： 神秘的事物。 语言知识：1. 能根据相关信息做推断。2. 能正确运用must, might, could, 和cant 进行推断。3. 能正确使用下列词汇：truck, picnic, rabbit, noise, policeman, wolf , laboratory, coat, circle, leader, purpose, energy, position, victory, enemy, period, etc.4. 能根据相关信息预测、推断或续写故事。能有
5、效获取阅读信息，归纳主题。3.横向知识关联：（1 ）复习七年级物品名词的相关词汇；（2 ）本单元出现情态动词的用法，巩固已学。 教学结构图：单元课时安排语篇课型课时课时目标评价任务Section A 1a-2d听说课第一课时初步掌握用情态动词推测物品归属的句型；根据已有的线索推测事情真相，提高学生的观察判断能力。 通过Pair-work的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。 Section A 3a-4c读写课第二课时学生能够跟随阅读任务获取必要信息，从而理解整篇
6、文章；并能用开放型的语言，分角色表演课文内容。 通过读课文找出描述过去的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。Section B 1a-1d听说课第三课时掌握本课重点词汇和句型；并能运用情态动词推测某人正在进行的动作，并展开话题讨论。 通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。 Section B 2a-2e阅读课第四课时学生
7、能够了解巨石阵的相关知识；并额能够掌握一定的 阅读技巧，提高阅读能力；拓展知识面，放眼看世界。 通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握Section B 3a-Self check写作课第五课时学生能够充分阅读文本材料，丰富语言输入；明确写作框架，运用本单元目标语言并发挥想象，完成写作任务。 通过书面表达的形式，评价学生写作的能力。第2课时 教学设计课题Unit
8、8 It must belong to Carla. Section A 3a-4c 阅读课课型听说课口 语法课口 阅读课 写作课口 其它课_教材（语篇）分析：【what】本课时是该单元的第二个课时，是一个阅读板块。 【why】 主要关于小镇怪声的文章。 【how】 3a要求学生阅读文章，根据文中的内容选择恰当的题目。3b要求学生根据释义在文中找到相应的词汇，掌握语言的不同表达方式。3c引导学生关注文章细节，找出文中众多任务关于奇怪声音的推测。 学情分析：（一） 自然情况到了九年级，学生已经积累了大量的阅读经验，相信学生对这篇简短的文章不会有太大的理解障碍。 （二）已有基础学生们对本节课的学习
9、会有较高的兴趣，加之学习内容难度不大，学生有较强的表达欲望和诉求，参与活动的积极性和学习的高效性也相应的提高了。 （三）存在问题 学生的阅读能力存在差异。 （四）解决措施 老师要重点关注学习中下等的学生。 教学目标：通过本课学习，学生能够：1. 巩固用情态动词推测物品归属的句型。 （学习理解） 2. 学生能跟随阅读任务获取必要信息，从而理解整篇文章。 （应用实践）3. 学生能用开放性的语言，分角色表演课文内容。 （迁移创新）教学重难点重点： 巩固运用情态动词表示推测的用法，丰富学生的语言表达。 难点：运用开放性语言及合理的想象分角色表演课文内容。 学习活动设计教师活动学生活动环节一：Activ
10、ity 1 教师活动1 Lead-in Play a guessing game :Play some strange sounds , such as the sound of wind , train or a cat . and then ask students :Who is the noise maker ?Whit might it be happening ? Guide students to guess and tell the reason . 学生活动1Guess and discuss 活动意图说明：读前播放各种各样的声音，既可以让学生练习一下用情态动词进行推测，又可
11、以让学生有一种神秘感，从而激发学生学习本课的兴趣，为下一步的阅读作好准备。 环节二：Activity 2 教师活动2 Ask students to read 3a quickly and then answer this question :Whats happening in the town . 学生活动2Discuss the questions 活动意图说明：从Step 1的各种怪声引入3a，让学生回答问题是为下一步学生选择文本标题作好准备。 环节三：Activity 3 教的活动3 Work on 3a1. Ask students to read the article quic
12、kly and choose the best tittle from A, B and C. 2. Check the answer and ask students to tell the reason . 学的活动3Discuss and answer the questions . 活动意图说明：教师可以让学生充分表达自己的想法和意见，同时导入新词汇。 环节四：Activity 4 教的活动4 Read the article carefully and finish the mind map .Answer the questions : 1How is everyone feeli
13、ng in the town?Everyone in the town is feeling uneasy.2. Do they know what the noise-maker is?No, they have no idea. 3.Does the writer think this something will simply go away?学的活动4Ask and answer Discuss 学的活动31. Ss observe the images and understand the situation. 2. Ss complete the questions and ans
14、wers using past future tense. 活动意图说明：让学生再次阅读课文，从阅读中获得细节信息，培养学生从文中获取信息的能力和策略。 环节五：Activity 5 教的活动5 Work on 3b Read the article again and find words to match the meanings . 学的活动Finish 3b . 活动意图说明：进一步让学生理解文本内容，同时训练学生的语言输出能力。 环节六：Activity 6 教的活动6 Work on 3c 1. Read the article carefully . Fill in the ch
15、art . 2. Work in groups to discuss the answers in 3c . 3. discuss. 学的活动6Finish 3c. 活动意图说明：训练学生获取有效阅读信息、归纳主题的能力，然后由浅入深，层层推进。通过3c表格让学生把握文中的具体细节，根据表格复述课文即是检验对课文的掌握程度，也是一种语言的输出。 环节七：Activity 7 教的活动7 Grammar Focus Sum up the rules Show some picture and practice 学的活动7Ask and answer Check the answers 活动意图说明：为学生提供笔头上运用语言目标能力。
