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1、直的面上时，就要用上、下的方向词来介绍，在一个横得面上时，就用前、后的方向词来介绍。）（媒体出示练习了前和后、上和下、左和右，还会在教室里找出座位，会辨认在不同的位置观察到的同一个物体的形象；在认识图大一点的正方形？如果有问题可以自己摆一摆再得出结果？（学生回答：我们用16个可以拼成再大一点的正方形目可以问：说说你是怎么想的？四、小结：问：今天我们学习了什么？有何收获？师：我们复习了位置与图形，会教学内容：人民教育出版社一年级下册 P100 总复习位置与图形教学目标：1 、进一步理解有关位置“上、下、前、后、左、右”等概念，并能用这些词来正 确表示人或物所处的位置。2 、正确辨别不同的几何图形
2、，通过观察、操作能正确看图数图形。3 、培养学生的空间观念，发展学生的符号感。教学重点：关于“左右”的标准以及相对性。教学难点：如何正确数叠放的正方体。教学具准备：多媒体课件与练习纸。教学过程：一、引入师：我们在这学期还认识了物体的位置，认识了一些图形，能简单地回忆一下在这 些知识的学习中我们学习了哪些内容吗？（指导学生说出在位置中认识了前和后、 上和下、 左和右， 还会在教室里找出座位， 会辨认在不同的位置观察到的同一个物体的形象； 在认识图形中，认识了长方形、正方 形、 三角形和圆。）（媒体一一出示学习过内容的画面。）师：这节课我们就来复习这些知识。（出示课题：位置与图形）设计意图说明：学
3、生通过对原有知识的回忆，明确今天学习的任务二、新授探究一：复习位置。1、 师：在位置的学习中，我们认识了上、下、前、后、左、右， 现在你能用手指一指 你的上、下、前、后、左、右的方向吗？（学生指自己的上、下、前、后、左、右。 ）师：在什么情况下用上、下这两个方向词，在什么情况下用前、后这两个方向词来 介绍物体的位置呢？（学生可能回答：如果介绍的物体位置在一个垂直的面上时，就要用上、下的方向 词来介绍，在一个横得面上时，就用前、后的方向词来介绍。）。）设计意图说明：通过学生数叠放的正方体，明确长方体与正方体的关系，从而引出正方形与长方形的关系，师：那你能不能用一句话概括它们之间的关系？（学生回答
4、：长方形可以转化成正方形。）师：所以我们说正方形授探究一：复习位置。师：在位置的学习中，我们认识了上、下、前、后、左、右，现在你能用手指一指你的上、（学生回答：因为数的方向不同，所以说左与右是相对的，）（媒体出示下题。）师：如果在第1行的第3个，那，是第 2 行的第 3 个 在 第 3 行的第 4 个。）是第 2 行的第 3 个， 而不是第 2 行的第 2 个？2、 （媒体出示练习纸/1 ）师： 在 的（ ）面； 在 的（ ）面； 在（ ）和 （ ）的中间。（学生回答： 在 的上面； 在 （或 ）的右面； 在和 的中间。）（根据学生回答，点击（ ）媒体出示答案。下同。）师： 在 的右面也可以说
5、成 在 的左面。这又是为什么？（学生回答：因为数的方向不同，所以说左与右是相对的，）（媒体出示下题。）师：如果 在第 1 行的第 3 个，那么 是第（ ）行的第（ ）个。是第（ ）行的第（ ）个？（学生可能回答：师：为什么你认为（学生回答：因为条件告诉我们 在第 1 行的第 3 个，说明是从左往右数的。）（媒体出示：请你介绍一下你在教室里的位置。）师：对的，按照习惯如果不另加说明，我们数数一般都是从左往右数，请你介绍一 下你在教室里的位置。（学生可能回答：我坐在第一排的从左数起的第 3 个，或者我坐在的前面， 或的后面，等。 ）3、 练一练。 （媒体出示练习纸/2 ）找位置：息填空。（媒体出示
6、书P100/11）数一数。这两题要求：（1）学生做在书上。（学生汇报交流，点击（）回答：再填上5个可以拼成再大一点的正方形。（根据学生回答，媒体分别出示两个大的正方形。）师：刚才我们来进一步加深对图形的认识三、练习练习一：（媒体出示书P100/10）师：请你看清图意，根据图中的信直的面上时，就要用上、下的方向词来介绍，在一个横得面上时，就用前、后的方向词来介绍。）（媒体出示练习（ 1 ）苹果的位置在第（ ）排第（ ）个。白天鹅在第（ ）排第（ ）个。（2）第 3 排第 3 个是（ ）。 第 1 排第 6 个是（ ）。（3 ）请在第 1 排第 4 个的位置上画一个气球。要求：学生先思考，再独立完
7、成在练习纸上，最后核对。 （根据学生回答，点击 “（ ）”媒体出示答案。 ）师：在找位置时，我们一定要看清方向，数清数量。设计意图说明：通过对位置的复习，进一步了解物体方位的表述，知道方位是相 对的，在数物体时，要看清方向与数量。探究二：复习图形。1、（媒体出示下图）师：数一数，各有几个小正方体？( 要求学生观察，尝试练习后集体反馈，说明数的方法。 )师：你是怎么数的？（学生可能回答：先数每组中能看到的是正方体个数，再数被遮住的有正方体的个 数；也可以一层一层地数，上面数完，数下面的时候要把看到的与上一层相加就是这层 的正方体。如有学生存在疑问，可以通过摆一摆，数一数实物。通过对照实物和图。
8、）（根据学生的回答，媒体出示答案：第 1 题有 7 块，第 2 题有 9 块，第 3 题有 10 块。 ）2、 师： 第 2 题最少填上几块可以形成一个长方体？（学生回答：填上 3 块正方体。媒体演示添上 3 块正方体，形成一个长方体。 ） 师：观察一下这个长方体， 它的 6 个面都是什么形状的图形？（学生回答：上下前后两个面都是长方形， 左右两个面都是正方形， 等。） （根据学生回答，媒体出示： 从长方体上移下的正方形与长方形。 ）师：你是怎样区分它们的呢？（学生回答： 长方形的对边相等，而正方形不仅对边相等，而且四条边一样长。） 师：如果要把这个长方形变化成右面的正方形，我们可以怎么办？（
9、学生回答： 只要把长的两条边缩短成与短的边一样长就可以了）左右是相对的。我们还进一步认识了长方体与正方体，正方形与长方形在拼正方形需要用1个，4个，9个小正方形，接下去你能不能猜一猜，用几个大小一样的正方形可以拼成一个再学生回答：只要把长的两条边缩短成与短的边一样长就可以了）（根据学生回答，媒体演示长方形变成正方形。）方向与数量。探究二：复习图形。（媒体出示下图）师：数一数，各有几个小正方体？(要求学生观察，尝试练（根据学生回答，媒体演示长方形变成正方形。 ）师：那你能不能用一句话概括它们之间的关系？（学生回答：长方形可以转化成正方形。 ）师：所以我们说正方形是特殊的长方形。（指名请学生重复教
10、师的话。 ）3、 师：用 2 个大小一样的正方形可以拼成一个什么图形？（学生回答： 2 个大小一样的正方形可以拼成一个长方形。 ）师：至少用几个大小一样的正方形可以拼成一个大一点的正方形？（学生回答： 4 个大小一样的正方形可以拼成正方形。 ）师：再填上几个可以拼成再大一点的正方形？（学生回答：再填上 5 个可以拼成再大一点的正方形。（根据学生回答，媒体分别出示两个大的正方形。 ）师：刚才我们在拼正方形需要用 1 个， 4 个， 9 个小正方形，接下去你能不能猜一 猜， 用几个大小一样的正方形可以拼成一个再大一点的正方形？如果有问题可以自己摆 一摆再得出结果？（学生回答：我们用 16 个可以拼
11、成再大一点的正方形。 ）设计意图说明：通过学生数叠放的正方体，明确长方体与正方体的关系，从而引 出正方形与长方形的关系，来进一步加深对图形的认识三、练习 练习一：1、 （媒体出示书 P100/10 ）师：请你看清图意，根据图中的信息填空。2、 （媒体出示书 P100/11 ）数一数。这两题要求：（ 1 ）学生做在书上。（学生汇报交流，点击（ ） 媒体出示答案。）（2 ）教师可以选择性地提问：说说你是怎么想的？练习二：（媒体出示练习纸/2 ）答：填上3块正方体。媒体演示添上3块正方体，形成一个长方体。）师：观察一下这个长方体，它的6个面都是下、前、后、左、右的方向吗？（学生指自己的上、下、前、后
12、、左、右。）师：在什么情况下用上、下这两个方学生回答：只要把长的两条边缩短成与短的边一样长就可以了）（根据学生回答，媒体演示长方形变成正方形。）了前和后、上和下、左和右，还会在教室里找出座位，会辨认在不同的位置观察到的同一个物体的形象；在认识图要求：（ 1 ）学生做在练习纸上。（学生汇报交流，点击（ ） 媒体出示答案。）（2 ）教师可以选择性地提问：说说你是怎么想的？练习三：（媒体出示）判断题（对的画“”，错的画“”）：（ 1）用 8 个小正方形就能拼成一个大正方形。（2 ）乒乓球、足球、篮球的形状都是圆形。（3 ）数学书的封面是长方形。（4 ）老师用的粉笔平的面是圆形的。（ ）（ ）（ ）（ ）要求：（ 1 ）学生手势表示。（点击“”，即可在括号里显示相应的答案。）（2 ）对于错的较多的题目可以问：说说你是怎么想的？四、小结：问：今天我们学习了什么？有何收获？师： 我们复习了位置与图形， 会用语言来描述出物体的上下、 前后、 左右位置关系； 还知道观察的角度不同得到的结果也可能不同，上下、前后、左右是相对的。我们还进 一步认识了长方体与正方体，正方形与长方形。附板书设计：总复习位置与图形前和后、上和下、左和右 正方形是特殊的长方形
