学前教育学复习资料幼儿教育

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1、对儿童的身心发展来讲是非常重要的一环。识记活动性原则的实施1和受教育者的主体地位不构成矛盾的对立面，而是相互依存的统一体幼儿教育的基本任务是促进幼儿体、智、德、美的全面发展，这是符力。识记游戏是愉快的知识解读：游戏不同于劳动，它没有劳动的物-学前教育学复习资料第一章 教育的基本概念第一节 教育概念的界定识记 教育是人类的社会活动从教育的起源看，它是人类社会中出现的一种社会现象。从人类的个体来看，认得个体成长、成熟的过程充满教 育。此外教育为人类社会所独有，它与动物界中代与代间看似教”和学”的现象有着本质上的区别。识记 教育活动的特殊性教育是一种特殊的 社会活动。教育区别于其他社会活动的本质特征

2、是：教育是培养人的社会活动，即以影响人的 身心发展为目标的社会活动。识记 学校教育学校教育在各种教育活动中有着特殊的结构和功能。 它是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的 特点，进行的有目的、有系统的、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。识记 教育对人类社会的意义教育是人类社会特有的一种社会性活动，并且是一种培养人的社会活动。人类的教育从一开始便是一种具有社会 性的活动，教育的社会性表现为教育同社会共存，共发展，并渐渐成为推动社会发展的重要因素。第二节 教育的基本要素识记 教育者的含义凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。从广

3、义的教育看，教育者包括： 各级教育管理人员、学校教育中的教师和其他工作人员、 家庭中的家长 （或其他监护人） 、社会教育中的起到教育作 用的人员。 自学活动中的个人也承担了部分教育的责任。识记 受教育者的含义受教育者是教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。在广义的教育中，受教育者的对象非常广泛，凡是进入学 习过程的人都成为受教育者。识记 教育者与受教育者在教育过程中的相互关系教育者和受教育者在教育过程中发生着十分复杂的互动关系。 在教育过程中教育者与受教育者的地位有一定的相对性。 受教育者在受教育过程中相对教育者而言所处的是接受者、受控制者的地位。但绝不因此而影响其在教育过程中以主 观能动

4、的主体姿态参与、 接受教育。 总之，教育者的主导地位和受教育者的主体地位不构成矛盾的对立面，而是相互 依存的统一体，是从不同角度说明二者在教育过程中不可忽视的作用，教育者和受教育者不能相互取代， 而要把握两 者的不同责任及二者的相互作用。识记 教育的内容从*围看，教育内容涉及人类创造的古今中外各领域的知识和经验、技能和技巧； 从水平程度看有启蒙的、基础的、专 业化的、 高级的； 从表现形式看有物质的、 符号的、 精神的、行为的等。识记 学校教育的内容学校教育中的教材是教育内容的表现形式，但又不是学校教育内容的全部。学校教育*有诸多教育内容并未包含在学 科教材之中， 而体现在环境布置、教师风*以

5、及一些信息在体中。领会 教育活动与教育内容的相关性教育内容是指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也就无从产生教育活动。教育活动的多样化，取决于教育 内容的丰富性第三节 教育的功能识记 教育的社会功能教育的社会功能首先是为社会的延续服务，为社会的发展服务。其次，教育是沟通社会各方面、社会各地域及世界 各国社会的手段。再次，教育的正确实施对稳定社会、 倡导科学、 宏扬道德风尚和加强法制起着推动作用。识记 教育的个体发展功能教育的微观功能即促进人的身心发展。 首先，教育是一种有目的的培养人的活动，教育目的体现了培养人的方向， 也就是个体发展的方向。其次，教育， 尤其是学校的教育，由受过专门训练教

6、师负责，给于个体发展更科学， 更系统， 更全面，更深刻的影响。 再次，得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件。最后，教育的主导作用更表现在促进 个体的社会化，是个体积极的、能动的适应社会、 参与社会和改造社会。领会 教育在实现社会主义现代化中的重要战略地位教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导、全局性的作用，必须把教育摆在优先发展的 战略地位。大力发展教育事业，培养同现代化建设要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才， 是实现社会主义现代化的重要保证。第四节 现代教育的特征识记 现代教育的主要特征1. 教育的发展急剧增长。2. 教育体制和结构的显著变化。

7、3. 教育的内涵扩大。4. 教育的作用愈加重要。5. 教育的不平等依然存在。 识记 现代教育的发展趋势1. 全民教育是教育的发展方向。2. 终身教育。3. 教育*化。4. 教育现代化。. z.的民族文化传统。从我国草原地区学前教育的实践经验来看，非正规流动性；混合年龄；教育孩子和培训家长同步进行；体现牧区特有的质材料和充分的活动时间，以及与同伴教师交往的机会。2.鼓励儿才能进一步的促进儿童精神上的发展。包教结合的*畴：保育工作者-5. 教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系。6. 教育科学研究是教育决策的先导。第二章 学前教育与社会因素第一节 学前教育与环境识记 物质环境的概念物质环境由天然环

8、境和人工环境所组成。气候，山，河，海洋，空气，水等为天然环境；城市，农村的建设，工作 劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。识记 物质环境是学前教育存在和发展的必要条件物质环境是学前教育存在与发展的必要条件。由学前儿童的生长发展和心理发展特点所决定，他们对物质环境的依 赖性更大。作为学前教育机构的托儿所、幼儿园同样需要有一定的物质环境作为其存在于发展的条件。识记 精神环境的概念精神环境又称非物质环境或社会环境，它是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。 识记 精神环境对学前教育有着潜移默化的影响精神环境对学前教育有着潜移默化的影响。 最学前儿童最具影响力的精神环境包括：父母及家庭成员的

9、表率，家庭 生活气氛（生活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等） ，居住环境中的人际关系及情调，社会环境中的道 德水准和文化生活，托儿所、幼儿园的园风，直接教育者的品德修养等。第二节 学前教育与经济识记 经济发展是教育发展的物质基础经济发展是教育发展的物质基础。经济发展为办教育提供一定的人物力和财力。识记 经济发展决定教育发展的规模和速度一个国家的文明文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度和这个国家的经济发展水平有关。 识记 经济发展影响教育结构的变化经济发展引发的经济结构的变革，如产业结构、 行业结构、 消费结构等，影响着教育结构的变化，如大、中、 小学的 比例，普通中学与职业

10、中学的比例、高等学校不同专业的设置与比例等。识记 经济发展水平制约教育内容和手段学校中的知识传播是一定历史阶段中经济发展和科学技术发展水平的反映，教育手段同样是现代科学技术水平的反映。 领会 经济发展是教育发展的重要因素，发展教育必须以经济为基础经济发展是教育发展的物质基础； 经济发展决定着教育发展的规模和速度； 经济发展引发的经济结构的变革影响着 教育结构的变化； 经济发展水平制约着教育内容和手段，因此发展教育必须以经济为基础。领会 现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件劳动者接受过一定程度上的教育， 进行过系统的专业培训，是从事生产和再生产的必备条件。 识记 现代教育是提高劳动生产率的必

11、要因素劳动者的教育水平与劳动生产率的提高成正比。科学技术在生产上的应用也是提高劳动生产率的因素；科学技术应 用于生产，教育是中介，通过教育实现科技与生产的结合。领会 教育与经济发展密切联系的，教育发展间接为经济发展作出重要贡献经济发展水平决定社会对学前教育的重视程度，决定社会对学期教育的经费投入，还决定学前 I 傲宇的目标、内容 和手段的变革。因此教育与经济发展联系密切，同时教育发展也间接为经济发展作出贡献。第三节 学前教育与政治识记 政治对教育目的的影响1. 权利机关利用其拥有的立法权，颁布一系列教育法律、政策和规章，以保证合法的实现教育目的。2. 权利机关利用其拥有的组织、人事权利控制教育

12、者的行为导向，使之符合教育目的。3. 权力机关通过行政部门控制公职人员的选拔与录用。4. 权利机关通过经济与杠杆控制教育方向，并对办学权利进行严格控制（民办学校均要申请审批） 。 识记 政治对教育制度的影响1. 教育制度必须保持与政治制度的一致与相适性，教育制度往往随着政治发展而变革。2. 政治对教育制度的变革起定向和支持作用。 识记 政治对教育财政的影响1. 政治决定教育经费份额的多少。权力机关会随着社会发展而不断调整教育经费在整个社会总投入中的份额。2. 政治决定教育经费的的筹措。政府会根据其财政收支情况及政治需要而决定教育经费的筹措办法，或者完全政府 财政支出，或者由民间集资、私人出资、

13、或者三者兼而有之。领会 政治决定教育的性质和教育的发展政治对教育目的、教育制度和教育财政都会产生影响， 这表现了政治决定教育的性质和教育的发展。 识记 政府权力机关和职能部门重视学前教育是发展学前教育的决定条件政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的决定条件。 历史事实充分说明： 一个地区或部 门的权力机构和领导人的态度、意志对该地区学前教育发展与改进起着决定性作用，如果他能够认识到 学前教育的重 要性并大力支持发展学前教育， 则该地区的学期教育将会有与众不同的发展。识记 不同社会制度下接受学前教育的程度不同我国学前教育在亚太地区属于比较好的， 20 世纪末统计 3 到 6

14、 岁幼儿入园率约为 35%，加上入一年学前班的幼儿则 入园率可达 60%。第四节 学前教育与文化识记 文化的概念广义概念： 人类这社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 侠义概念：较为普遍地把文化看作社会 的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、 艺术、文学、 传统民俗等及其制度的一种复合体。识记 文化对教育的影响文化对教育的影响一般表现为以下两个方面：. z.环，减少遗传病，残疾儿和死亡率，学前教育应向下延伸，从胎儿保：教导基本的生活技能；交到社会行为规*；指导生活目标；培养社发泄角。此角落内可放置一些运动器械，如沙包，棉垫等，儿童在此件。注意环境的绿化和美化。所的教师应该

15、与家长密切配合，共同承-（ 1） 文化是经济作用于教育的中介（2） 文化是能动地相对独立地影响教育。识记 我国传统文化对教育的影响1. 对教育的目标及人才标准的影响。我国传统教育的最高目标是道德完善，它培养的是贤者与君子，把道德教育居 于首位， 修身、齐家、治国、平天下”，正是这种伦理型文化使我国历来具有重视教育的传统。在教育过程中，注重 道德自觉和理想人格的培养，以人际关系和谐作为追求目标。2. 对教育认识论和教育方法论的影响。中国传统教育重内省而不重外求（反省人的自然本性，不重视对客观事物的 探索）。传统文化多根据自己的体验提出命题，忽视思辨推理， 应用技术发达而系统科学理论极不发达。传统文化重 视把握事物整体的协作和协调，不重实体和分析，造成对事物的分析不正确、笼统、 缺乏对事物的精确分析。但我国 传统文化强调直观的培养却先与西方。3. 对个体的发展方面的影响。我国传统文化比较侧