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1、平 I唾积中学语:殡体备耀案设计备课教师：仙永秀 时间：第第十五周 授课年级：级_课 题下雨天，真好 课型新授课教学目标1、抓住文眼，梳理文章结构2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美。教学方法教学重点1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。教学难点1、掌握文章结构特点2、理解雨天情趣的内涵3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌4、体会文中表现出的人情美及传统的中庸之美课时安排两课时教学过程：一、题目解说：作者追忆儿时有关雨天的人和事，借一副副彩绘生动的画面，刻画了美好难忘的童年，因为写的是小时侯的故事，所
2、以用儿童口吻。题 目“下雨天，真好”天真的稚子情怀，问性的人情往来，以及文末因感伤童年不再流露的淡淡惆怅，都让人回味无穷。二、作者简介琦君，1 9 1 7 年生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。代表作品有散文集，小说集及儿童文学作品3 0 多种，包 括 烟愁 细纱灯 千里怀人月在峰 三更有梦当书枕 桂花雨 细雨灯花落 读书与生活等。三、学生阅读课文，掌握下列生字词：觉(j u e )(j i a o )魂牵梦萦(y i n g)窟窿 熹微 域(g e n g)搓(c u o)黏(n i a n)樨(x i)四、学生阅读课文，讨论下列问题：1、课文开篇说“你喜欢下雨吗？，这样写有啥好处？小组
3、讨论；全班讨论；教师总结：开篇点题，采用问句形式写出一般人对于雨天的感受，从而引出自己对雨一天的特殊感受。集备意见个案补充2、课 文 说“雨下了十天、半月甚至一月，屋子里挂满了万国旗似的湿衣服.”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？小组讨论；全班讨论；教师总结：运用了比喻、夸张修辞突出潮气、湿气之浓重，从而反衬了我对雨天的偏爱。3、阅读课文，说说课文写了几种不尽相同的雨天情趣？（通过讨论，培养学生的阅读概括能力）小组讨论；全班讨论；教师总结：课文写了童年雨趣、欢乐时光、思念母亲、怀念父亲、幽古怀思等。五、分析课文：1、学生阅读第一、二自然段，说说这两段在文中起什么作用？课文一开
4、始就以反问句点题，写出一般人对雨天的感受，从而引出自己对下雨天的特殊感受。“好象雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远。”说明与天对琦君的意义，是可以重享儿时欢乐的好时光。2、课文写母亲是个心地善良、宽厚仁慈的人，是通过哪几件事来说明的？学生阅读课文，从课文中找出写母亲的事来：母亲讲的故事、母亲盛饭送米给瞎子先生、母亲点香念经保佑天放晴等可见母亲心地善良，宽厚仁慈的菩萨心肠。3、作者写父亲的死，没有直接写，而是含蓄委婉地写父亲的死，蕴涵着悠长的意味，更为雨天增添了一份绵长的思绪，作者将沉溺于童年的梦，逐渐拉回现实。学生默读课文，认真体会作者是怎样写出对父亲的思念之情的？六、作业：熟
5、读课文，认真体会课文中作者所蕴涵的思想感情。第二课时一、熟读课文，指导学生总结和概括课文的主题，以便培养学生的阅读和概括能力。（作者追忆儿时有关雨天的人与事，借一副副彩绘生动的画面，刻画了美好难忘的童年。天真的稚子情怀，温馨的人情往来，以及文末因感伤童年不在所流露的淡淡惆怅，都仍人回味无穷。）二、深情的朗读全文。找出与下列句子密切相关的内容和细节。1、雨给我一份靠近母亲的感觉。2、稀里哗啦的洗牌声，夹在洋洋洒洒的雨声里，给我一万分的按全感。3、如果我一直长不大，就可一直沉浸在雨的欢乐中。三、细读课文，讨论下列问题。1、文中多次讲到逃避功课，为什么反而成为值得怀念的往事？这会不会导致误解？2、“
6、我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩 子 的“坏心思”津津乐道写进文章中？3、文章写了许多似乎不相干的人和事，但显得不杂乱，为什么？四、写法借鉴：1、琦君的散文不粉饰，不雕琢，文笔如行云流水，舒卷自如，具有自然淡雅、布局严谨、清丽委婉的特色。她写人物有温柔敦厚的人情味，写风景有明丽的诗意，平易近人，真挚自然，读来顿觉其亲切。文章有过去、现在两个时空，但衔接自然，没有割裂之感。2、琦君的古典诗词修养较厚，大学时代跟夏承素学习词学，对李清照、李后主的词甚为喜爱，因此，她的散文语言有扎实的旧诗词根基，清丽雅洁，委婉多姿，耐人品味。下雨天，真好写出了童稚，写出了爱心，写出了情思。且看
7、写雨中游西湖的一段：“雨中游人稀少，静谧的湖山，都由爱雨的人管领了。衣衫渐湿，我们才同撑一把伞绕西泠印社由白堤归来。湖水湖风，寒意袭人。站在湖宾公园，彼此默默相对，明亮阳光下的西湖，宜于高歌，而烟雨迷蒙中的西湖，宜于吹笛。我幽幽地说。于是笛声又起，与潇潇雨声相和。二十年了，那笛声低沉而遥远，然而我，仍能依稀听见，在雨中.”景致、人事、心事融成一幅动人的画面，而画面的渲染全在于有功力的清丽委婉的文字。4、拟声词的大量使用，比喻拟人修辞为文章锦上添花，像“哗哗”“叮叮”“吱吱嗒塔”，使读者置身交响乐中，美的感受悠然而生，此外以儿童口吻叙事写景，也赋予文章独特情趣作业设计完成配练板书设计课后反思教
8、研（备课）组长签字教 务 处（抽）检查平J 1 1区 领 冲 学 语 媛 体 备 殿 案备课教师：仙永秀 时间：第十五周 授课年级：八年级课 题雷雨前课型新授课教学目标1、培养学生有感情地朗读课文的能力。2、体味作者对天气热、闷的妥贴表达，理解象征手法的运用教学方法教学重点1、体味作者对天气热、闷的妥贴表达。2、理解象征手法的运用教学难点理解象征手法的运用课时安排一课时教学过程集备意见个案补充一、导入新课，作者简介1、猜一猜。以谜语激趣导入。2、教师简介作者。二、读一读1、师生合作，多种形式朗读课文，整体感知课文内容。2、学生听读课文，思考：雷雨前的天气有怎样的特点？三、品品1、学生自由朗读课
9、文第一部分。2、找出写天气热、闷的句子，并作赏析。(1)教师示例，作方法指导。(2)学生小组内赏析，班内交流。3、浏览课文第二部分，思考：文中苍蝇、蚊子、蝉儿在这种环境里有何反应？四、议一议1、出示资料，了解时代背景。2、小组合作探究：文中闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有何象征意义？3、有感情地朗读结尾部分，再次感受作者对雷雨(革命)的渴望。4、小结课文,揭示文章主旨。五、说一说1、出示一些具有象征意义的事物图片。2、用下列句式说话。我喜欢_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 因为它象征着_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
10、 _ _ _ _ _ _ _ _。六、作业设计仿照范例，充分发挥你的想象和联想，写一首小诗。例A:粉笔白色的犁耕耘在黑色的沃土例B:橡皮 橡皮一心盯着别人的错误 为了纠正别人的错误耗 尽 了自己的生命献出了自己的青春板书设计雷雨前闷热的天气社会环境,苍蝇、蚊子-反动派及帮凶蝉儿-口头革命者 呼唤、渴望雷电风暴-革命课后反思教 研（备课）组长签字教务处（抽）检查平J 1 1区宝积中学语斓辂殿案设计备课教师：仙永秀 时间：第第十五周 授课年级：八年级_课 题夜雨诗意课型新授课教学目标1,在扫清字词障碍的基础上品味语言的魅力。2、把握行文的脉络，理解作者的思想感情。3、领悟作者对夜雨所赋予的含义，感
11、悟人生的另一 种境界。教学方法自学探究教学重点怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞外寥？E走被雨声阻隔的寂教学难点怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走被雨声阻隔的寂寥？”课时安排两课时教学过程：1、题目解说 夜雨诗意是一篇散文，单 看“诗意”二字，就让人有种飘逸、浪漫、空灵的感觉，而这一切感觉负载在“诗意”这个表象上，作者会有怎样的遐想呢？2、作者简介余 秋 雨（1946-）,上海戏剧学院教授，浙江余姚人，大陆著名美学家、学者和散文家。曾获“国家级突出贡献专家 的称号，并担任多所大学的教授。主要作品有 文化苦旅、山居笔记等。二、课文分析：学生熟读课文，分析课文的结构，并概括
12、出课文的段意。第一部分（15）：夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。第二部分（610）通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。第三部分（1116）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。三、细读课文、讨论下列问题：1、怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走被雨声阻隔的寂寥？”（人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所累，但我们一旦卸下包袱，在夜雨写、所营造的氛围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。没有谁规定必须集备意见个案补充叱咤风云，花团锦簇，平和温馨的生活又有什么不好呢？）2、夜雨诗意直接写雨的笔墨很少，也不象 下雨天，真好有那么多故事，更没有写
13、风景，那么，文章是靠什么打动作者的呢？（文中写雨的句子确实寥寥数笔，如“窗外夜色中时紧时梳的雨声”“放任自由的风声雨声”，但作者就是用这几笔勾勒出氛围，写出读者之所想，起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。）3、流课文的中心。（在作者笔下，夜雨具有一种魅力，能使狂躁的心平静下来，能使游子停止前进的脚步，使人回到一种原始状态，夜雨因人而着色，人因夜雨而生情，这或许就是历史。）四、写法借鉴：1、运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在鱼中专心攻读，身心会超长的蔚帖；在夜雨中思念亲人，会思念到立即提
14、笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会边的滋溶”。一番描述，使人顿生温馨的感觉。作业设计完成配练板书设计课后反思教 研（备课）组长签字 教 务 处（抽）检查平J 1 1区宝积中学语媛体备殿案备课教师：仙永秀 时间：第十六周授课年级：八年级课 题听听那冷雨课型新授课教学目标把握文章主旨，体会作者情感，进一步丰富自己的内心世界教学方法教学重点抓住关键语句，把握文章主旨。教学难点抓住关键语句，把握文章主旨。课时安排一课时教学过程集备意见个案补充一、导 入：余 光 中 先 生 于2002年 在 山 东 大 学 接 受 记 者 采 访 时，曾经说过这样一段 话，大 家 把 它 读 一 下：（投 影）我 一
15、直 有 一 个 说 法：一 个 中 国 人，如 果 他 一 直 墨 守 传 统 的 话，那他就 是 一 个 孝 子；如 果 说 他 一 直 向 西 方 取 经 而 不 回 来，那他就变成了一 个 浪 子。孝 子 当 然 不 会 发 扬 光 大，而 浪 子 则 一 去 不 回 头。往往是回 头 的 浪 子 才 能 成 气 候，因 为 他 能 够 融 贯 中 外，吸 收 外 来 的 营 养，又 能 保 留 传 统 文 化 中 的 精 华。那 么，他 为 什 么 会 有 这 样 的 说 法 呢？这 主 要 和 他 的 人 生 经 历 有 关。就 让 我 们 共 同 来 走 近 他。（投 影 余 光
16、中 照 片，师 介 绍 人 生 经 历）余光 中,1928年 重 阳 节 出 生 于 南 京，祖 籍 福 建，母亲及妻子均为常州人,故也自称“江南人”。1947年 随 父 母 去 了 香 港，1949年 赴 台 湾。之后,就 一 直 在 台 湾、香 港 和 美 国 之 间 辗 转 漂 泊。1974年，他到香港中文大 学 任 教，并 于 同 年 写 下 了 听 听 那 冷 雨 这 篇 散 文。1992,他终于得以回到他思念已久的大陆余 光 中 热 爱 中 国 传 统 文 化，他说“中 国，最美最母亲的国度”，他说“要做 屈 原 和 李白的传人”。其 实，我 们 对 余 光 中 并 不 陌 生，初 中 时，我 们就学过他的一首诗一 乡愁，现 在 还 能 背 下 来 么？（引 导 学 生 背 一 下，同时投放课件）小 时 候，乡 愁 是 一 枚 小 小 的 邮 票，我 在 这 头，母 亲 在 那 头。长 大 后，乡 愁 是 一 张 窄 窄 的 船 票，我 在 这 头，新 娘 在 那 头。后 来 呵，乡 愁 是 一 方 矮 矮 的 坟 墓，我 在 外 头，母 亲 在 里 头。而 现 在，乡 愁
