3.1 毫米的认识 教学设计一、教学目标1.学习目标描述：在测量活动中，学会用毫米作单位测量物体的长度，建立1毫米的长度观念，知道厘米与毫米之间的关系2.学习内容分析：《毫米的认识》是人教版三年级上册第三单元第一课时的内容，属于“图形与几何”的领域本节课是在学生学习了如何测量物品和认识了厘米、米的长度单位以及能够估测一些物体的长度单位的基础上进行，目的是使学生进一步学习毫米且进行简单的单位换算在此之前，人教版小学数学二年级上册第一单元教材已经呈现了有关长度单位——厘米、米和测量物品的知识，为之后学生学习毫米的认识打下了基础，而学生通过这节课的学习为三年级下册《面积》的学习打下了良好的基础3.学科核心素养分析：经历实际测量的过程，培养动手操作能力和简单的推理能力通过“估一估” ”量一量”活动，会用毫米作单位测量物体的长度培养和发展空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识,提高数学学习的兴趣二、教学重难点1.重点：会用毫米作单位测量物体的长度；知道1厘米=10毫米2.难点：初步建立1毫米的长度观念三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课1.复习旧知选一名学生到教室前面，师：猜一猜他的身高是多少？学生尝试猜一猜。
师：大家猜测的对吗？我们再实际测出这个学生的身高抽两名学生上台测量身高，然后反馈学生1：高123厘米学生2：高1米23厘米师：刚才测量身高，大家用了哪些长度单位学生：用了厘米，还有米师：米和厘米都是我们以前学过的长度单位请大家用手势表示1米大约有多长? 1厘米大约有多长？学生用手势比一比 师：1米等于多少厘米?学生：1米=100厘米课件出示：师：这支铅笔有多长？怎样测量？学生根据已有的知识经验自由说说课件演示测量的过程，并带领学生齐读测量儿歌测量儿歌小朋友要牢记， 物体要放平用直尺量物体，左端要和0对齐，右端指向刻度几，物体就是几厘米2.导入新课师：厘米是我们已经学过的长度单位，那么还有比厘米小一些的长度单位吗？这节课我们一起到图形世界去找找 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础通过谈话引入新课，激发学生的学习热情，提高学生探究新知的积极性教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬探究新知任务一：估一估，量一量师：你知道过数学书的长、宽、厚吗？课件出示：学生：不知道师：我们估一估数学的长、宽和厚大约是多少厘米学生尝试估一估，然后集体交流，然后反馈学生1：数学书的长度大约是25厘米。
学生2：宽大约是20厘米 学生3：厚大约是1厘米师：同学们估得准确吗？用尺子量量看！ 学生独自测量，师巡视指导师：谁来说说你们的测量结果？学生：我量出的长是26厘米 师：宽和高呢？学生1：我量出的宽是18厘米多一些学生2：数学书的厚度不到1厘米，怎么办？ 通过对数学课本的长、宽、厚进行估计的活动，唤起学生已有的知识基础通过判断估计结果是否准确，引出精确测量的活动让学生在测量中发现，课本的厚不到1厘米，课本的宽不能用整厘米数表示，体会毫米产生的意义教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬任务二：认识毫米师：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米师：请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、3毫米的长度 学生指一指，展示反馈师：用笔尖数一数1厘米中间有多少毫米？学生数一数，然后回答：有10毫米师：也就是说1厘米等于……？学生：1厘米等于10毫米根据学生的回答，课件出示：1厘米=10毫米利用直尺上的毫米刻度直观告诉学生1毫米有多长，再通过让学生数刻度尺上1厘米长度里有几小格，引出“1厘米=10毫米”，帮助学生理解毫米和厘米之间的关系和进率。
老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导任务三：建立1毫米的长度观念师：请同学们量量1分硬币的厚度，看够不够1毫米学生测量，然后回答：1分硬币的厚度大约是1毫米师：再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝 学生按照老师的做法做一做师提醒：这条小缝大约就是1毫米宽师：那么生活中哪些物品的长度大约是1毫米呢？学生结合生活实际自由说说学生1：身份证的厚度大约是1毫米 学生2：一张银行卡的厚度大约是1毫米……师：生活中测量哪些物品时一般是用“毫米”作单位？学生根据生活实际自由说说学生1：测量光盘、硬币、银行卡的厚度可以用毫米作单位学生2：测量螺丝钉、回形针、橡皮、的长度等等一般用毫米作单位师：比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位现在你能说说出数学书的宽和厚了吗？课件出示： 学生独自观察，引导学生观察得出：数学书宽18厘米6毫米数学书厚5毫米通过让学生用手势表示出1毫米的长度，并给出生活中长度是1毫米的实物，帮助学生建立1毫米的长度观念通过让学生说一说需要用毫米作单位测量的物品，让学生体会毫米这个长度单位在生活中的广泛应用。
利用毫米表示具体的长度，让学生进一步感受学习毫米的实际意义老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导迁移运用任务四：课堂练习基础题：1.在（ ）里填上合适的单位1）一枚1角的硬币厚约1（ ）2）蚂蚁长约4 （ ）3）某市去年九月份的降雨量是109 （ ）4）食指宽约1 （ ）5）卡厚约1（ ）2.选一选 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息提高题：3.下面的物体有多长？填一填拓展题 4.猜一猜，像我们数学书这样的纸，把它捏紧，几张纸的厚度大约是1毫米？动动手证实你的想法吧！作业设计【知识技能类作业】 必做题：1.在（ ）里填上合适的数1厘米=（ ）毫米50毫米=（ ）厘米1厘米2毫米=（ ）毫米 23毫米=（ ）厘米（ ）毫米2.一本书厚8毫米，5本书摞在一起，厚多少厘米？选做题：1.选一选 （1）把1厘米平均分成10份，每份是（ ）。
A.1毫米 B.1分米 C.1米（2）一本《辞海》的厚度约是6（ ） A.米 B.厘米 C.毫米（3）10枚1分硬币的厚度大约是10（ ） A.毫米 B.厘米 C.米2.（1）画一条30毫米的线段2）画一条比3厘米长5毫米的线段综合实践类作业】找一找生活中用毫米作单位的物体或者事件板书设计 认识毫米 毫米——mm 1厘米=10毫米 测量比较短的物体或要求量的比较精确时用毫米作单位。