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1、经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书我 们 生 活 的 世 界七年级下册课 程 教 材 研 究 所 埴 芋教 案 说 像 福目 录初中历史说课模板一.4初中历史说课模板二.5说课的内容要求和评价.8教师面试说课应注意事项.9第五单元走进社会.12第 一 课 在 社 会 中 成 长 教 案.12 社会伴我成长教学设计.12社会是个大舞台教案.17第二课社会舞台中的角色教案.19 社会舞台上的不同角色教案设计.19变化的社会角色教学设计.24不同角色的相互理解教学设计.26演好自己的角色教学设计.27第二课社会舞台中的角色说课稿.30 不同
2、的角色不同的责任说课稿.30 在社会的舞台上说课稿.32第 三 课 没 有 规 矩 不 成 方 圆 教 案.36关于规则的故事教学设计.36 生活离不开规则教学设计.38源于生活用于生活教学设计.41第 三 课 没 有 规 矩 不 成 方 圆 说 课 稿.43 生活离不开规则说课.43没 有 规 矩 不 成 方 圆 说 课.46 源于生活用于生活课堂实录.47综合探究五我是社会小主人说课教案.53综合探究五我是社会小主人教案.57第六单元走向富足的文明生活.64第一课永远面对的选择教案.64生活从哪里开始教学设计.64合理的购物方式教学设计.68时尚与未来教学设计.71 永远面对的选择教案设计
3、.75第一课永远面对的选择说课稿.80 时尚与未来说课稿.80第二课 创业的“学问”教案.82 爸爸创业的学问教学设计.82 叔叔把握机会的启示教学设计.86 信用是金教学设计.91第 二 课 创 业 的“学问”说课稿.95信用是金说课.95信用是金说课二.98第 三 课 做 好“当家人”教案.101 妈妈的账本教学设计.101 我们都是当家人教学设计.107第三课 做 好“当家人”说课稿.112 妈妈的账本说课稿.112综合探究六做文明生活的小管家教案.119第七单元精神生活的追求.124第一课 知识就是力量 教案.124 知识改变生活教学设计.124 学习改变命运教学设计.129 学习化社
4、会教案设计.132第一课 知识就是力量 说课稿.135 学习改变命运说课.135第二课 大众传媒 教案.139走进生活的大众传媒教学设计.139不同特色的大众传媒教学设计.142 正确对待大众传媒教学设计.147传媒对青少年的影响究竟利大于弊还是弊大于利（辩论赛）.148大众传媒教学设计.153第 二 课 大 众 传 媒 说 课 稿.163走进生活的大众传媒不同特色的大众传媒说课稿.163正确对待大众传媒说课稿.166 传媒的影响教学实录.169第 三 课 追 寻 真 善 美 教 案.171 探索自然界的奥秘教学设计.172探索自然界的奥秘 教学设计二.173认识人生的意义教学设计.175认识
5、人生的意义教学设计二.176发掘美好情感教学设计.177发掘美好情感教学设计二.179第三课 追寻真善美 说课稿.182发掘美好情感说课.183综 合 探 究 七 实 话 实 说 话“流行”教案.186综合探究七实 话 实 说 话“流行”说课稿.190第八单元社会生活的变迁.195第 一 课 身 边 的 故 事 教 案.195第一课身边的故事教学设计一.195 身边的故事教学设计二.197 与文字和书籍打交道教学设计.200第 一 课 身 边 的 故 事 说 课.203第 一 课 身 边 的 故 事 说 课 一.203第 一 课 身 边 的 故 事 说 课 二.205第 二 课 我 的 成 长
6、 历 程 教 案.207第二课我的成长历程教学设计一.207第二课我的成长历程教学设计二.208第二课我的成长历程教学设计三.210从历史中获得什么教学设计.212第三课过去是怎样被记载下来的教案.214第三课过去是怎样被记载下来的第一课时教学设计.214第三课过去是怎样被记载下来的第二课时教学设计.216第三课过去是怎样被记载下来的教学设计.219第三课过去是怎样被记载下来的说课稿.220第三课过去是怎样被记载下来的说课.221综合探究八探寻身边的历史说课教案.222教师资格考试说课要求和主要内容.223说课步骤及其几点注意事项.225初中历史说课模板一尊敬的各位专家，早上好！今天我说课的题
7、目是教学设计及分析一、分析本课教材（教材结构、内容、地位）是 人 教 版 初 中 新 教 材 第 一 册 第 一 章 第 一 课。本 节 内 容 是。在此之前，学生已学习了，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课，在 中，占据 的地位。二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，依据 课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：1、知识目标：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2、能力目标：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3、情感、态度、价值观目标：三、教学重点、难点本
8、着课程标准，在吃透教材、了解学生 特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：难点：O四、教法在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然，是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，我在 的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，应着重采用的教学方法_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _五、学法我们常说：“现代的文盲
9、不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在中，要特别重视 学法的指导六、教具准备七、教学过程：1、由 引入：在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。2.新授,采用一一方法，突出一一重难点。3.能力训练。,由易到难，由浅到深，达到一一目的。4、总结。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。5、板书。_ _ _ _ _ _ _ _ _
10、 _ _ _ _ _6、布置作业。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！初中历史说课模板二尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是 一、说教材：地位、作用和特点：是初中历史第 单 元 第 课 的 内 容。地位：作用：开篇点题(承上启下、总结概括画龙点睛的作用)的作用。二、说学情：下面说一下学情，只有了解了学情方可实现“以学定教”、有的放矢。初中对 这一历史事件有一定了解，但主要侧重于史实的叙述而非理性的分析，再加上高一学生基础知识不牢固、历史思维能力有待于进一步提高，这给本课教学带来了一
11、定的困难。但高一学生思维活跃，参与性好，有助于老师运动多种教学方法展开教学。三、教学目标：基于对教材和学情的分析，我把本课三维目标确定为：(1)知识和能力：了解、理解、评价(2)过程和方法：在教学过程中，以老师启发为先导，学生自主学习为主体。通过创设情景，调动学生积极性，着力培养学生的自主探究能力和团结协作意识。(3)情感态度和价值观：近现代史：使学生认识到落后就要挨打这一道理。感悟先进中国人以振兴民族为己任的献身精神，从而激发学生爱国热情。认识到只有改革开放、不断创新，才能自立于世界民族之林，使学生坚定改革开放的信念、树立振兴中华的决心。认识到因各国国情不同，其政体也呈现出多样化的特点，从而
12、理解和尊重其他国家人民的选择，逐步培养开放和平等的世界意识。3、根 据 课标要求我将教学的重点确定为：结合学生实际认知水平，我将本课难点确定为：四、教法：基于以上分析，本课教学主要采用师生互动，小组合作探究的方式完成，同时综合运用图片法、视频法、史料分析法、对比分析法等教学方法，力争让学生主动参与到历史学习中，在这一过程中实现知识的掌握、能力的提升和情感的升华。下面我将重点说一下我的教学设计五、教学流程本课教学流程共分为：新课导入、合作探究、当堂练习、点拨升华四大环节。其具体设计如下：导入新课：复习导入、问题导入、故事导入、图片导入导入目的：1、图片导入：通过展示鲜活的历史图片和视频资料，拉近
13、历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。2、问题导入，设置悬念，烘托气氛，激发学生的学习兴趣。（二）合作探究：这一环节主要通过师生互动、生生互动的方式实现对本课基本知识的梳理，和重难点问题的突破，可以说该环节是本课的中心环节。教什么怎么教达到的效果1、图片、视频展示；通过展示鲜活的历史图片和视频资料，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。2、史料分析法：提高学生解读史料的能力，培养学生论从史出、史论结合的史学素养。3、对比分析法让学生领略不同史实间的区别和联系，培养学生从多角度分析历史问题的习惯。4、表格、图表、提纲法提纲：让琐碎的知识系统化、明了化，帮助学生形成系统的知识体系。表格
14、、图表：让繁琐的知识简明化，让不同史实间的对比更具针对性。5、编写历史小故事：当今高中生是新世纪的新新人类，传统的说教很难调动学生的积极性，所以将拉蒙这个小人物的个人命运与新航路开辟这宏大历史事件有机的结合在一起，这有助于将枯燥、抽象的理论具体化、生活化，这更能激发学生的学习兴趣，有利于学生理解这一历史概念。6、角色扮演拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，同时学会从不同的角度分析史实。但在设计过程中，老师要加以正确引导，切不可把深沉的历史娱乐化、庸俗化。7、小组合作探究先组内讨论，然后各组派代表展示交流。在此过程中，培养学生团结协作意识和自主探究能力。在评价时,老师要坚持开放性、包容
15、性的原则，对有价值的生成性问题，要及时予以肯定和解答。8、启发式谈话法，老师由浅入深的设置儿个问题，层层推进，在平等和谐的氛围中完成教学。（三）当堂演练为了有效利用课堂时间，可针对本课的重难点设计儿道选择题，用 PPT展示给学生，让学生以小组竞赛抢答的方式完成。（四）点拨升华此环节主要利用PPT展示本课脉络图，同时老师进行总结归纳，帮助学生形成系统认知。说课的内容要求和评价说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动。它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。说课的重点在于“说 理 其 内 容 和要求，一般应包括以下几个方面。一、说
16、教材1、说教学目标的确定。教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，蛇对课堂教学活动起宏观控制作用，也是教学后续评价的重要依据。说教学目标要：-说目标的完整性，一般生物课的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际：三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。2、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。教材关键就是教材中的重点。它是教材内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种未能实现相邻学科知识的迁移。有时难点和教学重点重合，或难点发生在关键问题上，如难点属于教材内容的次要部分，则要说
