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1、小学语文五年级教案教学反思 小学语文五年级教案教学反思。 编辑为您选出的“小学语文五年级教案教学反思”让您不容错过,相信您可以在这篇文章中找到您所需的任何信息。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件,每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是促进教育教学整体提高的重要机制。 小学语文五年级教案教学反思 篇1 教材分析: 课文节录的这首长歌行,是古代名歌乐府歌辞的后四句,平易通俗,琅琅上口。绝句“少壮不努力,老大徒伤悲”在我国可谓家喻户晓的名句,很多人长以此用来勉励后辈。 1使学生认会二类生字,并会写一类字。 2读古诗,理解诗意,培养学生的理解能力;感知诗歌的韵律;初步了解时间的重要性;观察图画,
2、展开合理的想象,培养学生的想象力;背会该诗。 教学策略: 利用课件调动学生的积极性,给予学生充分阅读的时间,引导学生在学中感悟,培养学生的想象力,使学生受到珍惜时间的教育。 教学难点: 理解诗意,学会新词新字,使学生受到珍惜时间的教育。 学习目标: 一、预习了本课,我知道一类字中有 个 左右结构的字,并将二类生字中不会读的字读了 遍。用换一换的方法我认识了: 。用加一加的方法我认识了: 。用形近字比较我认识了: 。 鼓励学生用不同的方法或自己喜欢的方法识字,观察分析字形,区别易混的字。 三、我能正确、流利地朗读古诗。 四、我收集到有关时间的名言有 。 设计意图: 通过自主预习,初步掌握课文内容
3、,认识生字,正确、流利地朗读课文,为提高学习效率扫除障碍。 1自读课文,找出不认识的字,利用拼音读一读。 提示: (1)看图,要仔细观察图中画的是什么地方?他们在干什么? (2)读文,可以借助汉语拼音,把字音读准。 (3)图文结合,理解诗句的意思。 2选自己喜欢的方式自读课文。 (1)谁来当小老师带领大家把这些字读一读。 (2)谁来当小老师带领大家把这些词读一读。 (3)谁愿意来把整首诗读一读。 3放录音,让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。 (2)抽读卡片。 (3)指导写字。 观察字型:“歌”左右结构,左宽右窄;“海”左右结构,左窄右宽;“川”独体字。观察如何写漂亮这些字。 (4)板演,评
4、价。 百川/到东海,何诗/复西归?少壮/不努力,老大/徒伤悲。 2小结激趣:诗歌读得太好了。能说说它的意思吗?试着说诗意。(要求不要过高) (1)在小组里试着说一说。 (3)试着逐句说出诗的意思。 (4)时间和流水一样一去不回头,我们应该怎么珍惜时间呢? 多种形式读诗,并结合插图感受诗意。 分析字形,掌握字的结构,指导学生巧记生字,并重点指导“歌、海、川”的书写。 ()()东到海,何时复()()。 1.出示词语,指名读一读。 2. 背会诗歌。 3对字条。 (1)请把相对应的字条连一连。 百川到东海 什么时候才能再回来呢?时间也是这样一去不回啊! 何时复西归?条条江河向东奔去,流入大海。 少壮不
5、努力,到老年时,再伤心后悔也来不及了。 老大徒伤悲。如果年青的时候不努力。 (2)诗与诗意结合起来读一读,认真感悟。 (3)同桌互相说诗句,对诗意。 1.明确要求:这首长歌行是很有名的教育我们珍惜时间的诗歌,请同学们将这首诗背会。 2.学生练习背诵。 3.学生自由背诵。 指导学生看图,抓住重点词语指导背诵。 拓展延伸 1自由背诵,说说诗句意思。 2. 说说学了长歌行,你明白了什么或者想说什么?(学生自由发言。) 3. 同学们,今天我们学习了长歌行,大家都知道时间就像流水,一去不复返,所以我们一定要珍惜时间,做生活的有心人。 4. 把你找到的有关珍惜时间的话背一背。 百川/到东海, 何诗/复西归
6、? 少壮/不努力, 老大/徒伤悲。 教学反思: 小学语文五年级教案教学反思 篇2 2.过程与方法:反复品读古诗,抓文眼,在教师的引导下感悟诗句大意;联系其他文章。 3.情感态度与价值观:体会古诗的主题思想,教育学生珍惜时间,努力学习。 教学难点:体会古诗的主题思想,教育学生珍惜时间,努力学习。 汉乐府 乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关,汉武帝时得到大规模的扩建,秦及西汉辉帝时都设有“乐府令”。汉武帝时的乐府规模较大,其职能是掌管宫廷所用音乐,兼采民间歌谣和乐曲,内容丰富,题材广泛。魏晋以后,将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌,统统称为乐府诗。 汉乐府创作的基本原则是“感于哀乐,缘事而发”(汉书艺
7、文志)。它继承诗经现实主义的优良传统,广阔而深刻地反映了汉代的社会现实。汉乐府在艺术上最突出的成就表现在它的叙事性方面,其次,是它善于选取典型细节,通过人物的言行来表现人物性格。其形式有五言、七言和杂言,尤其值得重视的是汉乐府已产生了一批成熟的五言诗。流传下来的汉代乐府诗,绝大多数已被宋朝人郭茂倩收入他编著的乐府诗集中。乐府诗集全书一百卷,分十二类。上起汉魏,下迄五代,兼有秦以前歌谣十余首。除收入封建朝廷的乐章外,还保存了大量民间入乐的歌词和文人创造的新乐府诗(新乐府诗集其中包括木兰诗孔雀东南飞)。全书各类有总序,每曲有题解,对各种歌辞、曲词的起源和发展,均有考订。 青青园中葵, 朝露待日晞。
8、 阳春布德泽, 万物生光辉。 常恐秋节至,焜黄华叶衰。 百川东到海, 何时复西归? 少壮不努力, 老大徒伤悲。 (1)长歌行:汉乐府曲调名。长歌:长声歌咏,也指写诗; 行(_ng):古代歌曲的一种体裁, 歌行体的简称,诗歌的字数,和句子的长度不受限制。长歌行是指“长声歌咏”为曲调的自由式歌行体。 (2)葵:冬葵,我国古代重要蔬菜之一,可入药。 (3)晞:天亮,引申为阳光照耀。 (7)秋节:秋季。 (8)焜黄:形容草木凋落枯黄的样子。 (9)华:同“花”。 (10)衰:衰:读“cu”.古时候人们读的没有“shua”这个音。为了押韵,这里可以按古音读作“cu”。 青青园中葵,朝(zho)露待日晞(
9、_) 园:园圃,种蔬菜、花果、树木的场所。葵:我国古代重要蔬菜之一。有紫茎、白茎二种,以白茎为胜。大叶小花,花紫黄色。朝露:清晨的露水.待:动词,等待。日:太阳。晞:天亮,引申为阳光的照耀。描绘葵的形象。托物起兴。 阳春布德泽,万物生光辉春天的太阳散布恩惠。 阳春:温暖的春天。布:动词,这里是散布的意思。德泽:恩惠。春天把阳光、雨露带给万物,因而说是一种恩惠。万物:大地上的各种生物。生光辉:形容万物生机盎然、欣欣向荣的样子。对春天的礼赞。 常恐秋节至,焜(kn)黄华(hu)叶衰(cu) 常:副词,表示情况或时间的持续和一贯性。时常。恐:动词,担心。秋节:秋季。至:动词,到。秋气肃杀,万物多因长
10、成而趋于衰败、死亡,故尔担心。焜黄:颜色衰败的样子。华:同“花”。衰:衰老,衰败。由春而秋,植物完成一次生命过程。不由得生出种.种感触。 百川东到海,何时复西归?百川:泛指所有的河流。东:方位名词用作动词,表示朝东、向东的意思。海:大海。何:疑问代词,用在名词或名词性短语前,起修饰作用。常用来表示对时间、处所、事物的询问。时:名词,时候。复:副词,用在动词前,表示某种情况的再现。可译作“重新”“又”。西:方位名词用作动词,向西、朝西。归:动词,回。这句意思是光阴像流水一样一去不复返。由季节转换联想到日月不居。孔子说;逝者如斯夫,不舍昼夜。 少壮不努力,老大徒伤悲青少年时代不努力,到老只能悲伤叹
11、气了。少:少年时期。壮:成年时期。合起来指人生命力旺盛的前半生。努力:把力量尽量使出来。意即勤奋。老大:指人生命力衰败的时期。徒:副词,表示动作的施行没有取得成效一。可译为“空”。伤悲:悲伤。归结为关于生命价值的感悟,情景动人。 常恐秋节至代表:晚年的来临 大河奔入大海代表:时间的消逝。 本诗借物言理,以园中青青的葵菜作比喻。其实在整个春天的阳光雨露之下,万物都在争相努力地生长。因为它们都怕秋天很快地到来,深知秋风的厉害。大自然的生命节奏如此, 人生又何尝不是这样?一个人少年时如果不趁着大好时光努力学习奋斗,让青春白白地浪费,等到年老之时后悔也来不及了。 这首诗由眼前青春美景想到人生易逝,鼓励
12、青年人要珍惜时光,努力向上,牢记“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”的警训,催人奋进。 长歌行是一首汉乐府民歌,讲的是时间如流水,要珍惜时间,努力上进。其中的“少壮不努力,老大徒伤悲。”是家喻户晓的名句,是许多人少年立志的座右铭。结合本课的教材特点,我制定了本课的学习目标。 这里首先安排学生将诗文读三遍,第一遍,读准字音,第二遍是在第一遍的基础上,读出节奏,感知古诗词的韵味。第三遍要美美的读,读出诗人的情感。 通过学生对文本的初步感知,再次有感情的读文。同桌互相听读,互相检测,通过读揪出让你最有感触地句子,找到诗的中心句,提炼出诗的主题。 通过学生的自读、自学、自悟、相互交流,感受诗的意境,力求
13、学生与文本、诗人三者情感的统一,使学生对文本的内化得到升华。 读了古诗你知道了些什么?小组长负责自己组的组员的发言情况,并挑选金牌发言人。 小学语文五年级教案教学反思 篇3 我们常说备课不仅要备教材,还要备学生,可学生是活的主体,正因为这样,所以就会有我们意想不到的问题产生,而这派生出来的问题如果能够注意生成的话,就很可能成为很好的教学资源,从而有无心插柳柳成荫或者柳暗花明又一村的收获。 今天我在教沉香救母一课时,根据教案,我让学生自由读完第三自然段:爸爸看出了儿子的心思,便说:二郎神心狠手辣,神通广大,你才是个8岁的孩子,怎么能对付得了他呢?沉香看着苍老的爸爸,默默地攥紧了拳头。读完后我让学
14、生说说自己读懂了什么,不知是这个问题设计的太过笼统还是要求过高了,学生的回答不尽如意,就在这时,吴正涛站起来回答:沉香才8岁,为什么他的爸爸是苍老的爸爸?应该说他的回答滑离了所提问题的轨道,可就是他的回答改变了我原来的教学设计,因为我想到了薛法根老师的课,想到了他富有特色的读中悟,悟中读,我何不让学生根据字词来体会呢?我怀着尝试的忐忑心情,让学生先回答了吴正涛的问题,有学生说因为沉香一直跟着爸爸过日子,爸爸很操劳,所以苍老了,也有学生说爸爸常常思念妈妈,心里很难过才会这样的学生的回答消除了我的惶恐,我就请学生根据默默一词说说自己的理解,还让学生谈了对攥紧一词的体会,学生说的头头是道,跟刚才的沉闷判若两回事。 上完课,我还久久地为学生能有如此的理解骄傲,也为自己惭愧,如果没有吴正涛的误打误撞,这将是堂失败的课。 我对自己说,永远别小看你的学生,他们往往是你灵感的激发者,是你工作的改良源。 小学语文五年级教案教学反思 篇4 从图入手,图文结合。教学看图学文时,教师要引导学生从观察图画入手,然后对照图画来识字、学词、学句、学文,即把看图和学文联系起来。用看图得到的认识来解文字,用文字的理解来加深对图画的认识。那么,怎样看图?看图先要有个整体的认识,再到部分的认识,然后再回到整体。也就是说对图面有个初步的整体的印象,而后逐渐地进行观察,再从整