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1、小学语文五年级教案教学反思 小学语文五年级教案教学反思。 编辑为您选出的“小学语文五年级教案教学反思”让您不容错过，相信您可以在这篇文章中找到您所需的任何信息。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是促进教育教学整体提高的重要机制。 小学语文五年级教案教学反思 篇1 教材分析： 课文节录的这首长歌行，是古代名歌乐府歌辞的后四句，平易通俗，琅琅上口。绝句“少壮不努力，老大徒伤悲”在我国可谓家喻户晓的名句，很多人长以此用来勉励后辈。 1使学生认会二类生字，并会写一类字。 2读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力；感知诗歌的韵律；初步了解时间的重要性；观察图画，
2、展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。 教学策略： 利用课件调动学生的积极性，给予学生充分阅读的时间，引导学生在学中感悟，培养学生的想象力，使学生受到珍惜时间的教育。 教学难点： 理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。 学习目标： 一、预习了本课，我知道一类字中有 个 左右结构的字，并将二类生字中不会读的字读了 遍。用换一换的方法我认识了： 。用加一加的方法我认识了： 。用形近字比较我认识了： 。 鼓励学生用不同的方法或自己喜欢的方法识字，观察分析字形，区别易混的字。 三、我能正确、流利地朗读古诗。 四、我收集到有关时间的名言有 。 设计意图： 通过自主预习，初步掌握课文内容
3、，认识生字，正确、流利地朗读课文，为提高学习效率扫除障碍。 1自读课文，找出不认识的字，利用拼音读一读。 提示： （1）看图，要仔细观察图中画的是什么地方？他们在干什么？ （2）读文，可以借助汉语拼音，把字音读准。 （3）图文结合，理解诗句的意思。 2选自己喜欢的方式自读课文。 （1）谁来当小老师带领大家把这些字读一读。 （2）谁来当小老师带领大家把这些词读一读。 （3）谁愿意来把整首诗读一读。 3放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。 （2）抽读卡片。 （3）指导写字。 观察字型：“歌”左右结构，左宽右窄；“海”左右结构，左窄右宽；“川”独体字。观察如何写漂亮这些字。 （4）板演，评
4、价。 百川/到东海，何诗/复西归？少壮/不努力，老大/徒伤悲。 2小结激趣：诗歌读得太好了。能说说它的意思吗？试着说诗意。（要求不要过高） （1）在小组里试着说一说。 （3）试着逐句说出诗的意思。 （4）时间和流水一样一去不回头，我们应该怎么珍惜时间呢？ 多种形式读诗，并结合插图感受诗意。 分析字形，掌握字的结构，指导学生巧记生字，并重点指导“歌、海、川”的书写。 （）（）东到海，何时复（）（）。 1.出示词语，指名读一读。 2. 背会诗歌。 3对字条。 （1）请把相对应的字条连一连。 百川到东海 什么时候才能再回来呢？时间也是这样一去不回啊！ 何时复西归？条条江河向东奔去，流入大海。 少壮不
5、努力，到老年时，再伤心后悔也来不及了。 老大徒伤悲。如果年青的时候不努力。 （2）诗与诗意结合起来读一读，认真感悟。 （3）同桌互相说诗句，对诗意。 1.明确要求：这首长歌行是很有名的教育我们珍惜时间的诗歌，请同学们将这首诗背会。 2.学生练习背诵。 3.学生自由背诵。 指导学生看图，抓住重点词语指导背诵。 拓展延伸 1自由背诵，说说诗句意思。 2. 说说学了长歌行，你明白了什么或者想说什么？（学生自由发言。） 3. 同学们，今天我们学习了长歌行,大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。 4. 把你找到的有关珍惜时间的话背一背。 百川/到东海， 何诗/复西归
6、？ 少壮/不努力， 老大/徒伤悲。 教学反思： 小学语文五年级教案教学反思 篇2 2.过程与方法：反复品读古诗，抓文眼，在教师的引导下感悟诗句大意;联系其他文章。 3.情感态度与价值观：体会古诗的主题思想，教育学生珍惜时间，努力学习。 教学难点：体会古诗的主题思想，教育学生珍惜时间，努力学习。 汉乐府 乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关，汉武帝时得到大规模的扩建，秦及西汉辉帝时都设有“乐府令”。汉武帝时的乐府规模较大，其职能是掌管宫廷所用音乐，兼采民间歌谣和乐曲，内容丰富，题材广泛。魏晋以后，将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌，统统称为乐府诗。 汉乐府创作的基本原则是“感于哀乐，缘事而发”(汉书艺
7、文志)。它继承诗经现实主义的优良传统，广阔而深刻地反映了汉代的社会现实。汉乐府在艺术上最突出的成就表现在它的叙事性方面，其次，是它善于选取典型细节，通过人物的言行来表现人物性格。其形式有五言、七言和杂言，尤其值得重视的是汉乐府已产生了一批成熟的五言诗。流传下来的汉代乐府诗，绝大多数已被宋朝人郭茂倩收入他编著的乐府诗集中。乐府诗集全书一百卷，分十二类。上起汉魏，下迄五代，兼有秦以前歌谣十余首。除收入封建朝廷的乐章外，还保存了大量民间入乐的歌词和文人创造的新乐府诗(新乐府诗集其中包括木兰诗孔雀东南飞)。全书各类有总序，每曲有题解，对各种歌辞、曲词的起源和发展，均有考订。 青青园中葵， 朝露待日晞。
8、 阳春布德泽， 万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海， 何时复西归? 少壮不努力， 老大徒伤悲。 (1)长歌行：汉乐府曲调名。长歌：长声歌咏，也指写诗; 行(_ng)：古代歌曲的一种体裁， 歌行体的简称，诗歌的字数，和句子的长度不受限制。长歌行是指“长声歌咏”为曲调的自由式歌行体。 (2)葵：冬葵，我国古代重要蔬菜之一，可入药。 (3)晞：天亮，引申为阳光照耀。 (7)秋节：秋季。 (8)焜黄：形容草木凋落枯黄的样子。 (9)华：同“花”。 (10)衰：衰:读“cu”.古时候人们读的没有“shua”这个音。为了押韵，这里可以按古音读作“cu”。 青青园中葵，朝(zho)露待日晞(
9、_) 园：园圃，种蔬菜、花果、树木的场所。葵：我国古代重要蔬菜之一。有紫茎、白茎二种，以白茎为胜。大叶小花，花紫黄色。朝露：清晨的露水.待：动词，等待。日：太阳。晞：天亮，引申为阳光的照耀。描绘葵的形象。托物起兴。 阳春布德泽，万物生光辉春天的太阳散布恩惠。 阳春：温暖的春天。布：动词，这里是散布的意思。德泽：恩惠。春天把阳光、雨露带给万物，因而说是一种恩惠。万物：大地上的各种生物。生光辉：形容万物生机盎然、欣欣向荣的样子。对春天的礼赞。 常恐秋节至，焜(kn)黄华(hu)叶衰(cu) 常：副词，表示情况或时间的持续和一贯性。时常。恐：动词，担心。秋节：秋季。至：动词，到。秋气肃杀，万物多因长
10、成而趋于衰败、死亡，故尔担心。焜黄：颜色衰败的样子。华：同“花”。衰：衰老，衰败。由春而秋，植物完成一次生命过程。不由得生出种.种感触。 百川东到海，何时复西归?百川：泛指所有的河流。东：方位名词用作动词，表示朝东、向东的意思。海：大海。何：疑问代词，用在名词或名词性短语前，起修饰作用。常用来表示对时间、处所、事物的询问。时：名词，时候。复：副词，用在动词前，表示某种情况的再现。可译作“重新”“又”。西：方位名词用作动词，向西、朝西。归：动词，回。这句意思是光阴像流水一样一去不复返。由季节转换联想到日月不居。孔子说;逝者如斯夫，不舍昼夜。 少壮不努力，老大徒伤悲青少年时代不努力，到老只能悲伤叹
11、气了。少：少年时期。壮：成年时期。合起来指人生命力旺盛的前半生。努力：把力量尽量使出来。意即勤奋。老大：指人生命力衰败的时期。徒：副词，表示动作的施行没有取得成效一。可译为“空”。伤悲：悲伤。归结为关于生命价值的感悟，情景动人。 常恐秋节至代表：晚年的来临 大河奔入大海代表：时间的消逝。 本诗借物言理，以园中青青的葵菜作比喻。其实在整个春天的阳光雨露之下，万物都在争相努力地生长。因为它们都怕秋天很快地到来，深知秋风的厉害。大自然的生命节奏如此， 人生又何尝不是这样?一个人少年时如果不趁着大好时光努力学习奋斗，让青春白白地浪费，等到年老之时后悔也来不及了。 这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励
12、青年人要珍惜时光，努力向上，牢记“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的警训，催人奋进。 长歌行是一首汉乐府民歌，讲的是时间如流水，要珍惜时间，努力上进。其中的“少壮不努力，老大徒伤悲。”是家喻户晓的名句，是许多人少年立志的座右铭。结合本课的教材特点，我制定了本课的学习目标。 这里首先安排学生将诗文读三遍，第一遍，读准字音，第二遍是在第一遍的基础上，读出节奏，感知古诗词的韵味。第三遍要美美的读，读出诗人的情感。 通过学生对文本的初步感知，再次有感情的读文。同桌互相听读，互相检测，通过读揪出让你最有感触地句子，找到诗的中心句，提炼出诗的主题。 通过学生的自读、自学、自悟、相互交流，感受诗的意境，力求
13、学生与文本、诗人三者情感的统一，使学生对文本的内化得到升华。 读了古诗你知道了些什么?小组长负责自己组的组员的发言情况，并挑选金牌发言人。 小学语文五年级教案教学反思 篇3 我们常说备课不仅要备教材，还要备学生，可学生是活的主体，正因为这样，所以就会有我们意想不到的问题产生，而这派生出来的问题如果能够注意生成的话，就很可能成为很好的教学资源，从而有无心插柳柳成荫或者柳暗花明又一村的收获。 今天我在教沉香救母一课时，根据教案，我让学生自由读完第三自然段：爸爸看出了儿子的心思，便说：二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个8岁的孩子，怎么能对付得了他呢？沉香看着苍老的爸爸，默默地攥紧了拳头。读完后我让学
14、生说说自己读懂了什么，不知是这个问题设计的太过笼统还是要求过高了，学生的回答不尽如意，就在这时，吴正涛站起来回答：沉香才8岁，为什么他的爸爸是苍老的爸爸？应该说他的回答滑离了所提问题的轨道，可就是他的回答改变了我原来的教学设计，因为我想到了薛法根老师的课，想到了他富有特色的读中悟，悟中读，我何不让学生根据字词来体会呢？我怀着尝试的忐忑心情，让学生先回答了吴正涛的问题，有学生说因为沉香一直跟着爸爸过日子，爸爸很操劳，所以苍老了，也有学生说爸爸常常思念妈妈，心里很难过才会这样的学生的回答消除了我的惶恐，我就请学生根据默默一词说说自己的理解，还让学生谈了对攥紧一词的体会，学生说的头头是道，跟刚才的沉闷判若两回事。 上完课，我还久久地为学生能有如此的理解骄傲，也为自己惭愧，如果没有吴正涛的误打误撞，这将是堂失败的课。 我对自己说，永远别小看你的学生，他们往往是你灵感的激发者，是你工作的改良源。 小学语文五年级教案教学反思 篇4 从图入手，图文结合。教学看图学文时，教师要引导学生从观察图画入手，然后对照图画来识字、学词、学句、学文，即把看图和学文联系起来。用看图得到的认识来解文字，用文字的理解来加深对图画的认识。那么，怎样看图？看图先要有个整体的认识，再到部分的认识，然后再回到整体。也就是说对图面有个初步的整体的印象，而后逐渐地进行观察，再从整
