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1、高中数学新课改心得体会3篇高中数学新课改心得体会1 20xx年8月24-25日我们全部高一教师参与了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的预备。新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必需进行各种尝试，在不断的探究中成长。通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会： 一、整体把握 新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解课程内容如：课程主线和学问结构等等。作为青年教师，要做到这几点的确有很大的难度，但经过培训，我或多或少也有肯定的收获，陈老师的讲解，两位备课组长的阅历传授，使我心里开朗了很多。 做到整体把握虽说难度
2、大，但对学生来讲，教师能不能做到整体把握对他们影响深远。因为在整体把握中表达着教师的学问水平和素养能力，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清楚，学生也才能听得津津有味。因此，我肯定会努力进入状态，做到整体把握！ 二、学生的主体地位 在新课程的实施过程中，学生主体地位确实立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。 学生要成为学习的主人，教师必需从“主导者成为“组织者、“引导者。数学学问不是独立于学生之外的“外来物而是在学生熟识的事物和情境之中，与学生已有的学问和生活阅历相关联的内容。
3、因此，在数学教学中，教师肯定要留意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜爱的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增添学生探究的欲望，培育起他们学习数学的兴趣。 三、激发学生的探究性、创新性思维 新课改后，增加了许多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而要把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓舞学生的集体参加，并非只有好学生才有能力开展探究， 应当给每个学生参加探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特殊的关照和主动的鼓舞，使他们有机会、有信念参加到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思
4、维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清晰、结论更精确。 从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立观看、引起思索的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的沟通，完成对信息的加工过程，使学问变成学生自己的精神财宝，让学生在真实思索和创新的体验中构建学问，学习方法，增长智慧。 要做到这一点，教师也必需转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。要解决这个问题，应彻底转变传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。例如，过去上复习课，老师系统整理学问，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告
5、终了。如今我们则将学问的脉络由学生分小组独立整理，练习题在教师的引导下相互设计，沟通练习。而且在沟通过程中，还允许同学们提出问题，进行辩论，关键的环节还要能举例说明，再加上奇妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让学生们在学习潜力和学习方法上有杰出表现。 此外，要主动营造自然和谐的学习气氛，让学生敞开思想参加学习活动。学生愿意在游戏和活动中学学问，有着剧烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争论；二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，沟通意见；三是鼓舞学生大胆提出问题，发表别出心裁的见解。这样就可以大大解放了学
6、生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种主动的、向上的、自然的、和谐的新景象。 总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必需努力提高自身的素养和能力，进一步拓宽自己的学问面 ，为教学工作的顺利进行打下坚实的基础！ 高中数学新课改心得体会2 随着社会经济时代的快速进展，一般高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素养进展上，因此，“以人为本是高中新课改的根本理念，通过这两个月在工作实践中的学习，深深地感知，高中新课程要求敬重高中生的人生历程的进展需要，敬重他们作为人的人格和尊严，敬重他们的个体差异和独特进展的需要，从课程设计到课程实施都应表达选择性和多样性。 高中生面对的最根本的问题是
7、人生道路的选择问题，那么高中课程的设计与实施突出引导学生思索并规划人生，形成合理的人生观，具有基本的职业意识和创新意识。比九年义务教育课程更关注学生深层次的生活需要。 首先，谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。其次，将学术性课程与学生的阅历和职业进展有机结合。第三，适应时代要求，增设新的课程。除了在传统的学科课程中引进与课程目标相匹配的、鲜活的、有时代感的课程内容外，适时增加新的课程领域或门类。第四，提倡学生自定学习计划。那么每一学生在入学的时候，依据自己的兴趣、爱好、特点以及学校所提供的课程信息，制定个人的学习计划。随着学习进程的深入，学生可以依据自己的内部和外部的情景改变，不断调整所形
8、成的计划，以尽可能适应自己的需要和特点。第五，实行学生选课指导制度，为了帮助学生形成合理的学习计划。最终，实行学分制管理。总之，都强调对高中学生公民的责任感，独特进展与适应时代要求的基本能力、创造力与批判性的思维、沟通、合作与团队精神和信息素养的培育，并要求学生具有国际视野。教材的设计更注重学生学会学习、学会合作、学会讨论，充分发挥自己的独特潜能与创造性。我们知道每一个学生因为生活环境，智力进展，性格特点等多种缘由会造成，每个人对学问的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应充分敬重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人
9、在数学上获得不同的进展。新课程通过问题的解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，进展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控能力，其次贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过沟通，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学、“学中做的过程中提升他们的信息素养。 课程改革前途光明，但眼下困难与阻力也不容忽视。高中与初中的数学连接问题，高考的问题；课程标准与教材中的问题；市场上大量充斥的滥编滥印的教辅教材问题；教师的素养水平和对课程改革的认识以及培训的一些问题?特殊是课改后课堂上又要求让学生通过自己的探知和讨论获取学问，老师不能直接告知，要重视学生探求的
10、过程。这就需要耗费大量的时间，虽然这对提高学生的能力大有好处，但是课改后数学实际任务加重但课时又明显削减，要如何协调两者之间的矛盾，目前是我们许多老师都很困惑的一个问题。同时高考将会如何考，传统的重点，新增的内容，在高考中将如何表达，如何协调的存在，如何既要考到学生对学问点的把握又要考到学生的能力，改革要如何推行并坚持下去，始终还是要围绕着高考这个指挥棒进行。 新课程想要到达理想的状态，我认为应当从以下几个方面加强自身的修养： 1 加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，把握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学
11、习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。 2 仔细学习、讨论教学大纲和新教材，领会大纲，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要主动的从新课程中查找“自我查找新课程对“自我的意义，并主动地把“自我融入到新课程中，敢于承当责任，擅长解决问题。 3 教学中，努力实现三个转变： 1教师“学生观的转变。做到用学生的心看待一切，不卑视学生，多赏识学生，到达班上“没有差生，只有差异。 2教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的.组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是
12、师生双方交往共同进展的互动过程。 3教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说， 用手操作。即用自己的亲身经受、用自己的心灵去感悟，教师要主动参加学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。 4在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给学生一些机会，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己去解决。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一片空间，让他们自己向前走。 总之，新课程改革势在必行，作为一名高
13、中数学教师，肯定要把握好尺度，与时俱进， 必需要更新教育观念。为了课程改革的胜利，我们每一个数学教师都要行动起来，都应关注，都应思索，都应探究，都应付出。为了课程改革的胜利，让我们共同努力，在新课程的土地上辛勤耕耘。让我们共同努力迎接新课程，实践新课程，直面新课程，为数学教育事业的进展奉献智慧与力量. 高中数学新课改心得体会3 通过学习对教师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了肯定的认识，这里谈谈自己的一点心得体会。 一、课改要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平常备课中不但要吃透教材，而且
14、要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲密相关。因此，在教学中教师要擅长引导学生从熟识的事物，现象出发，依据学生把握的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。 二、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课或“教出了几个能考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为全部教师的职业追求。教学过程是师生交往、主动
15、互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必需转变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。教师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者；学生不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、创造者。教师的作用主要在于“导，就是通过细心设计教学过程，擅长对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分表达学生是数学学习的主人。环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用能力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、商量、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习主动性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的主人。 三、教师必需注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主
