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1、高一政治教学设计范文七篇 高一政治教学设计1 一、设计思想： 依据新课程理念支撑，创设情境，让学生在自主、合作、探究中生成知识。 二、教材分析 征税和纳税是国家分配的重要环节，是财政收入的重要内容，承接上一框题，同时也是现代公民应该而且必须掌握的知识，在整个教材体系中有不可或缺的地位。 三、教法与学法 情境教学法，讲授法，学生自主合作学习 四、教学目标 1.知识目标：(1)知道税收的含义及其在国家财政收入中的地位;(2)了解税收的基本特征及其关系;(3)知道我国的主要税种;(4)知道增值税、个人所得税的含义及其作用;(5)理解依法纳税是公民的基本义务;(6)知道偷税、欠税、骗税、抗税等违法行为
2、。 2.能力目标： 培养学生自主学习、合作探究、辨别比较的能力，观察分析实际问题的能力;提高学生的逻辑思维能力，把握事物本质的能力。 3.情感态度价值观目标： 理解个人所得税是实现社会公平的有效手段，理解公民在纳税问题上应具有的权利和义务意识，增强社会责任感;树立纳税光荣、偷税可耻的观念，增强主人翁意识。 五、教学重难点 (1)理解个人所得税是实现社会公平的有效手段; (2)正确理解公民在纳税问题上应具有的权利和义务意识。 六、教学过程 (一)导入新课：情景创设、激趣设疑 教师活动：塑造陈胆大形象，引出话题 设计意图：调动兴趣，引出新课。 (二)新课教学：情景分析、层层递进 第一阶段陈胆大意气
3、风发 教师设计问题：同学们，关于个税，你了解多少呢学生：回答问题。 设计意图：完成个人所得税的讲解。同时为后续讲解做铺垫。 第二阶段陈胆大陷入困境 教师创设如下对话情景。 他问王副局长：“王局长，我也知道应该依法纳税，可目前我的企业遇到了很大的困难，能不能给我们企业的税收打个折啊;如果不能打折，我实在交不起了，我就不交了;要不你们税务部门给我提供银行贷款的担保，我贷出来再交税。” 王局长是相当的为难啊! 问题：同学们，王局长为什么这么为难 学生活动：小组合作讨论派代表谈。 预设：(略) 引申：税收的三个特征是紧密联系、不可分割的。税收的无偿性要求它具有强制性，而税收的强制性又是无偿性的保障;税
4、收的无偿性和强制性又决定了税收必须具有固定性。 总结：税收是国家凭借政治权力，依法取得财政收入的基本形式，是国家参与社会财富的分配。(本质) 设计意图：讲解税收的本质及其特征。 (过渡)：陈胆大再次把主意-税收上，他的人生从此偏离了一条正常的航道。 创设如下情景： 甲说：我们安排会计，做两套帐。一本是内部帐，一本外部帐，多隐瞒收入，发票尽量少开，能不开就不开。 乙说：拖，拖死他，来了就说没钱。 丙说：把职工名册改一下，弄一些残疾证，来骗点税收优惠。 丁说：下次，税务的人来时候，你先躲一下，我们把他们轰出去。 问题：大家说说，这些都是些什么行为啊!这些做法可行不可行 预设：略 设计意图：讲解违反
5、税法的四大表现。 (过渡)：陈胆大偷逃增值税及抗税而入狱。 问题：增值税是一种什么样的税 预设：(略) 设计意图：讲解增值税，同时为后续讲解铺垫。 第三阶段陈胆大锒铛入狱 过渡并创设情景让同学们讨论一下观点： 观点一：钱是我辛辛苦苦赚的，交给国家，我一分好处都没有得到! 观点二：交上去的钱也不知道去哪里了(税去哪了)，交了白交 观点三：我已经交了那么多的个人所得税了，这次的判决对我实在不公平的。 问题：如果你是他的朋友，你将如何劝说呢你可以微信传天下。 预设：略 设计意图：讲解依法纳税是公民的基本义务并促成情感升华。 (三)、课堂结尾：情景回归、总结升华 设计意图：总结归纳，巩固知识，形成体系
6、 七、教学结尾：课堂诤言 税收，一个牵动千万百姓神经的话题; 税收，一个需要社会共同承担的责任。 两个税种，促进公平彰显民生情怀; 三大特征，组织财政折射国家智慧。 四种表现，偷盗国家资产影响社会和谐; 让我们永存公民之心，常履纳税之责，心系苍生，税解民忧。 设计意图：体现特色，形成有限课堂无尽回味 高一政治教学设计2 一、考点导航 1.了解商品的含义及基本属性 2.理解货币的产生与本质 3.理解货币的基本职能 4.了解纸币的含义，理解纸币发行规律及通货膨胀与通货紧缩 5.了解信用卡的含义、功能及优点 6.了解外汇与汇率 7.树立正确的金钱观 二、知识网络(板书设计)： 商品的含义、基本属性货
7、币的本质货币的产生、含义货币的本质价值尺度 揭开货币的货币的基本职能贮藏手段 神秘面纱其他职能支付手段 世界货币 纸币的含义 神奇的货币纸币通货膨胀和通货紧缩 纸币与金属货币相比的优点 信用卡的含义 使用信用卡的优点 转帐支票 信用工具和支票支票的种类外汇现金支票 外汇的含义 外汇汇率(汇价) 人民币币值稳定的含义及意义 三、考点疏理 1.商品的含义及基本属性 (1)商品的含义。商品是用于交换的劳动产品。 构成商品必须具备两个条件：一是劳动产品;二是用于交换。 不同的商品能够进行交换，是因为它们都是劳动产品，生产它们都耗费了人的体力和 脑力，即无差别的人类劳动。 商品交换实质上是商品生产者之间
8、的劳动交换。 (2)商品的使用价值与价值的关系 统一：任何商品都是价值和使用价值的统一体。使用价值是商品价值的物质承担者，价值是商品的本质属性。 对立：任何人都不能同时拥有商品的两个基本属性。商品生产者和购买者，对于商品的使用价值和价值不可兼得。商品生产者要想实现商品的价值，必须把使用价值让渡给购买者，而购买者为了得到使用价值。也必须支付相应的价值给生产者，当商品的使用价值和价值分离时，意味着交换的实现。 2.货币的产生、含义与本质 (1)货币的含义。货币是从商品中分离出来固定的充当一般等价物的商品。 (2)货币的产生。偶然的物物交换扩大的物物交换一般等价物般等价物固定在金银上货币产生。(注：
9、偶然的物物交换不是等价交换) (3)货币的本质是一般等价物 (4)对待货币的正确态度。在一定意义上，货币是财富的象征。在社会主义初级阶段，仍然存在着商品货币关系，生产、分配、交换、消费等各种经营活动，都离不开货币。对于金钱，要取之有道、用之有益、用之有度。通过合乎道德与法律的正当途径挣钱，把钱用到有利于国家社会、有利于他人的地方，用到有利于全面发展自己、实现人生价值的地方。 本节课我们通过从货币的起源入手，共同探讨了货币的本质、职能及纸币、电子货币的相关知识，同时又涉及到商品、商品的价格等内容。通过以上对货币神秘面纱的逐步揭开，我们应该在正确认识货币的基础上，合法地获取它，合理地利用它，做金钱的主人。 高一政治教学设计第 5 页 共 5 页
