《六年级语文部编版教案14.文言文二则(课堂实录)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级语文部编版教案14.文言文二则(课堂实录)(33页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、小学六年级语文教案系列教材部编版学弈课堂实录一、感受文言,了解特点师:今天我们学一篇古文(板书“古文”)。知道什么叫古文吗?生:古代的文章生:古代的人写的文章。师:说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章,包括你们自己习作课上的写的一些文章,都叫“白话文”。白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。比如这个字(板书“之”)。谁能把它组成一个词语?生:明日之星。师:对,你们校园墙上就大大地写着这四个字。知道词语的意思吗?生:学校让我们好好学习,成为将来的明星。(众笑)师:解
2、释得不错,但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星,它是指一切有成就的人。我再问你,这个词语中的“之”字当什么讲?生:就是“的”的意思,明日的星。师:讲得很明白。谁还能组词?生:之乎者也。(众大笑)师:之乎者也可不是一个词。这本来是互不相连的四个字,它们是古文里的一些语助词。不过也有人用它来讽刺那些白话文还写不通,却老想胡撰两句文言的人,如:“这个人之乎者也说了半天,谁也不知道他说了些什么!明白了吗?(生答明白)师:还能组词吗?生:军属门上有时贴一张光荣之家的纸。师:对。其中的之字怎么讲?生:当“的”讲。师:也当的讲。刚才说了这个之字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当的字讲;但在古文
3、中,它却有许多种讲法;我们今天这篇课文里,“之”字先后一共出现了六次,大致有三种讲法;有时即使是同一个讲法,但所指的对象也不同,真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。好了,现在大家打开课文,读一下课题。二、解读课题、激发兴趣生:(齐)学弈。(师板书课题)师:翻开后页的注释。看看这个弈字是什么意思。(生看注释)生:弈就是下棋。师:学弈呢?生:学习下棋。师:完全正确。你知道这一课是学习下什么棋?象棋?军棋?还是跳棋?(该生无语,另一生举手)生:这一课说的是学下围棋。因为古代肯定没有什么军棋,跳棋呀!师:可是象棋自古就有啊!(另一生举手)生:他们下的是围棋,我从图上看出来的。那个棋盘
4、,还有那么多子儿,应该是围棋。师:你很聪明。会下围棋吗?生:不会,看人家下过。师:好好学!围棋可是我们中国古人发明的,但现在我们的棋手往往下不过韩国人。你学好了,将来为国家争光。行吗?生:(迟疑了一下)行!三、初读课文、习得方法师:好,经过片刻考虑说行,看来你说话很负责任。下面大家各自把课文多读几遍,直到你觉得读通了为止。(学生各自朗读课文)师:能读给大家听吗?谁敢为天下先?就是谁敢第一个读?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听!(生读课文,有的地方读不通)师:敢读就很好!虽然有些地方读得比较吃力,但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧,你们看一下注释。这篇课文的注释很多,一
5、下子记不住。你可以按照序号,把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。然后再读课文,一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了,可能读起来就顺了。大家开始做这个工作:标记注释,理解字、词、句。开始吧,给大家分钟时间。(生开始按要求自学课文)师:读古文讲究断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线)为了大
6、家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(生答明白)(下面是教师示范拖音的读文)弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。师:下面各自按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。(学生各自练习朗读)师:古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范:弈秋,通国之善弈者也。生笑。)你们别笑,读出滋味来的人都是这样。你们也试一试,看看能读出滋味来吗?(学生继续练习,不少人摇晃起来,气氛很热烈。)师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗?(
7、众笑)师:好多了。再重读一下这一句。(示范:为是其智弗若与?)注意是问号。(生重读此句)师:谁再来读?(先后有四人读课文,师随机指导、示范)师:你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了?生:(齐)是。三、研读探究、理解文意师:那我问几个问题行吗?第一个问题:弈秋是什么意思?讲详细点。生:弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。师:没有说得太明白,很会下棋到什么程度?生:他是全国最会下棋的人。师:啊,放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌!(众笑)哪句话说了这个意思?读出来。(生齐读:通国之善弈者也。)师:这句话中那个者字是什么意思?生:者就是指那个人。师:没听懂。我问你,什么叫作者?生:作者就是作文章的人
8、。师:读者呢?生:读文章的人。师:胜利者呢?生:胜利的得到胜利的人。师:不简单!善弈者呢?生:善于下棋的人。师:说得都对。这样看来,这个者字,严格地说应该当什么的人来讲。你看你刚才讲的:作者作文章的人,读者读文章的人,胜利者获得胜利的人,都是的人,是吗?(生答是)师:第二个问题:课文里的人让弈秋干什么?生:叫他教导两个人下棋。师:听着别扭!老师今天教导我们学弈这一课。别扭吧?怎么说?生:人们让他教两个人下棋。师:这样说多顺啊!第三个问题比较难答,他这两个学生表现怎么样?一个一个说。生:其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;另一个人虽然听弈秋的教导,但一心认为有天鹅将至,想拉弓用箭射。师:你很会利
9、用注释,所以讲明白了,很好。你这段话说是说明白了,但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢?因为你只是把注释原封不动地套了进去,就显得有点死。其实你把注释的意思理解了,然后把它变成你自己的话,自自然然地讲出来就行了。现在大家练习说一下,同桌的两个人互相说一说。(学生练习,有的互相讨论)师:大家停一下。我这里有几个字不明白,想请教你们,能帮帮我吗?一人虽听之中的之字是什么意思?(有学生翻看注释)生:这个之字的意思是指弈秋的教导。师:没错。注释上就是这么说的。但是,我们平常说话不会这样说。比如我说:我们要听家长的话。这个家长的话是不是教导我们的话呢?生:是。师:对呀!如果我们老是说:我们要听家长的教导。
10、我们要听老师的教导。多累呀!(众笑)所以,按照我们平常的语言习惯,一人虽听之可以怎么解释?生:一个人虽然也听弈秋的话。师:你看,这样说就简单明白多了。是不是?第二个字,惟弈秋之为听中的之字是什么意思?(学生翻看注释)这次你不要再看注释了,注释里只是整个讲了这句话,没有单讲这个之字。你得自己动脑子想。生:这个之字还是指弈秋的教导。师:变成平常的说法怎么说?生:弈秋的话。师:恭喜你答对了!(众笑)那么惟弈秋之为听怎么讲?生:只听弈秋的话。师:再次恭喜你答对了!(生答谢谢,众笑)师:现在我们知道了,刚才的两个之字,都指的是弈秋的话。再看思援弓缴而射之中的之又是指什么?(生无人能答)师:联系上一句一心
11、以为有鸿鹄将至想一想他想射的是什么?生:射天鹅。师:对。你看这个人,不但不好好学习,上课思想开小差,他还想猎杀珍贵的野生动物。(众笑)你把两个小句连起来讲一下。生:一个人虽然也在听弈秋的话,但他一心以为有天鹅将至,老想着拉弓用箭射天鹅。师:对他讲的有什么意见吗?生:他那个将至没讲出来。将至就是将要来到了,就要飞来了。因为李白乘舟将欲行的将就当就要讲。师:你真不简单,能联系旧知识解决新问题。还有没有意见?生:最后那个射之的之是指天鹅,但他前面已经说了天鹅就要飞来了,所以他要射的肯定是天鹅,不会是别的。所以最后这个之字说成它就行了。称动物的那个宝盖头它。(众笑)师:你说得非常正确。按你的说法把两个
12、小句连起来说一下。生:一个人虽然也在听弈秋的话,但他一心以为有天鹅就要飞来了,他就想拉弓用箭射它。(掌声)师:讲得很漂亮!大家看,这一段我们研究了三个之字,特别是第三个射之中的之,注释上并没有解释,但大家也理解了。很好!到现在为止,弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧?我接着提第四个问题:这两个学生学习的表现不一样,那他们学习的结果呢?生:书上有一句话说:虽与之俱学,弗若之矣。就是讲结果的。意思是:这第二个学生虽然和第一个人一起学,但学习成绩不如第一个人好。师:得了,一个问题全叫你一个人承包了!(众笑)你既然这么聪明,我问你,你刚才读的书上那句古文虽与之俱学,弗若之矣中又有两个之字,它们都指的
13、是什么?生:两个之字都指的是那个好好学习的人。师:非常好!这两个之字也有一个没加注释,他根据句子的意思也解释出来了。请坐!最后一个问题:造成他们学习结果不一样的原因是什么?作者是怎样分析的?先把有关的原句读出来。大家一起读,我看你们的想法一致不一致。生:(齐读)为是其智弗若与?曰:非然也。师:谁能直接用自己的话把它解释出来?生:有人说,是他的智慧不如前一个人吧?有人说:不是这样。生:我认为应该这样说:有的人说,是他的头脑不如前一个人吧?也有人说,不是这样啊。我把他说的智慧改成了头脑,说脑子也行。因为人们平常都这样说:这个小孩脑子好!不会说:这个小孩智慧好。(鼓掌)师:这是这节课第二位获得老师们
14、掌声的同学,祝贺你!生:老师,我说得比他们还简单,您看行不行?师:你真客气!(众笑)你说吧,让大家共享一下!生:有人说他不够聪明,有人说不是这样。(掌声)师:老师们的掌声说明了一切,你到前面来,站在台口,向老师们说声谢谢。(该生走上前,但行动有些局促忸怩,抓耳挠腮。众笑)师:你看,掌声变成笑声了!你刚才漂亮的发言,多么优秀,所以赢得了掌声;现在为什么大家都笑了,知道吗?生:不知道。(笑声)可能是笑话我吧?师:大家的笑还是善意的,是看见你一下子变得那么腼腆,那么不好意思,觉得挺有趣。一个人不但要有知识、有学问、有道德,而且行为举止也要大大方方,礼仪周全。特别是面对大庭广众,更要落落大方、文雅而又
15、潇洒,你愿意这样吗?(生答愿意)那就大大方方到台前向老师们敬礼致谢。老师们再给点掌声鼓励他!(掌声热烈)看老师们多爱护你,去吧!(该生大方地敬礼:谢谢老师们!老师鼓掌)师:看,这样多好!回座位吧。好了,这几个问题一讨论,课堂内容就都明白了。谁还有不懂的地方,提出来。生:老师,课文里有两个也字,好象都没讲,它们是什么意思?师:你把这两个句子读一下。生:第一个是:通国之善弈者也,第二个是:非然也。师:问题提得好。这个问题大家可能不知道,听我说。这个也字在现代语中最多见的是当同样讲。比如:你去我也去。他朗读也很好。都是这个意思。但在古文中,它一般放在句子的最后,表示某种语气,它本身没有什么具体的意思。跟现在的吧吗呀啊了等相似。如非然也,可以理解为:不是这样啊;通国之善弈者也,可以理解为:全国最善于下棋