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1、分数加减混合运算说课稿10篇分数加减混合运算说课稿1 一、说教材： 异分母分数加减法是人教版第十册第五单元的一个学习内容。这节课是在同学掌控了同分母加减法以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最径直的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。 五班级的同学已经能理解“只有分数单位相同的分数才能相加减”的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的技能，也就是具有了肯定的知识迁移技能。依据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标和教学重难点。 一教学目标： 1、认知目标：使同学理解异分母分数加减法需要先通
2、分的道理，掌控异分母分数加减法的计算法那么。 2、技能目标：使同学能正确计算异分母分数加减法，培育同学提出问题、分析问题，解决问题的技能以及合作探究的技能，并进一步培育同学养成良好的验算习惯。 3、情感目标：使同学感受数学知识之间的联系，渗透转化的数学思想。 二教学重点：理解异分母分数加减法的计算法那么。 教学难点：理解异分母分数加减计算时需要先通分的算理。 教学关键：通分。 教学预备：教学课件 二、说教法学法 为了更好的完成本节课的教学目标，突破教学的重点和难点，我为本节课设计了一下三个教学层次： 1、复习旧知，导入新课：在教学中我会通过旧知引入新知，为同学创设问题情境，激发同学的学习爱好，
3、为同学自主探究新知打基础。 2、合作探究，自主建构：课堂中安排同学同桌或前后进行沟通和操作，在合作中认知，有助于同学积极思索、探究、解决问题，获得胜利体验，培育团队合作的品质。 3、巩固内化，拓展创新：让同学通过填空、改错、竞赛等一系列练习，进一步巩固异分母分数加减法的计算方法并运用知识解决实际问题，经受知识的形成和运用过程。 三、说教法过程 下面我重点阐述一下我的三个教学环节。 第一层次：复习旧知，导入新课 首先我给出一组题目，让同学们回顾同分母的加减法及其运算规章，并让同学说出处理算理，为后面传授异分母分数的加减法起了很好的引导。通过复习，让同学进一步理解同分母分数相加、减，只把分子相加、
4、减，分母不变。 【第一层次设计意图：通过复习，特别是同分母分数加减法的计算，能强化“计数单位相同才能径直相加减”的算理，为新知识的学习作好铺垫。】 第二层次：合作探究，自主建构 1、用课件出例如1的垃圾分类图，请同学认真观测，说一说，从图中了解到了哪些信息？ 2、同学沟通汇报。同学边说课件演示。 3、归纳小结：异分母分数加法要先通分，转化成同分母分数的加减法，再进行计算。 4、练一练：口答形式进一步强化训练通分的过程。提出计算结果要是最简分数。 5、引导同学用刚才探究出来的方法，计算3/10-3/20。请一名同学板演，其余同学在练习本上试算。请板演的同学说说是怎样计算这道题的。 6、总结计算方
5、法 【第二层次设计意图：同学通过前面的教学铺垫，较简单想到通分，把异分母分数转化为同分母分数。让同学从中自己找出计算的算理，体验胜利猎取知识的乐趣。借助媒体演示，让同学看到“分数单位不同，不能径直相加减，需要先通分，化成同分母分数”的事实，有利于同学清楚地理解算理，坚固地掌控算理。】 第三层次：巩固内化，拓展创新 同学学习新的知识与方法后，还需要通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，进展智力。完成教科书112页做一做。 【第三层次设计意图：编排层次分明的练习，由浅入深，螺旋上升，不断引发同学的思维向纵深进展，既落实了同学的基本技能，又培育了同学数感。援助同学在数学学习中增长聪
6、慧。】 四、说教学反思 完成这节课的教学后，我觉得有几个方面值得在以后的教学中引起重视。 在“知识回顾”环节，让同学明确同分母分数加减法的算理。在探究异分母分数加减法时，让同学从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。引导同学明确每一步的学习任务，让课堂高效。 分数加减混合运算说课稿2 一、说教材分析 1、教学内容：苏教版数学五班级下册第八单元P83的内容，分数加减混合运算。 这部分内容是在同学已经掌控同分母分数加、减以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。，同时又是后面进一步学习分数乘、除法以及分数四那么混合运算的重要基础。依据新课标和教材内容确定以下教学目标; (1)、使同学联
7、系详细的问题情境，理解并掌控分数加减混合运算的运算顺次，能正确进行分数加减混合运算。 (2)、使同学能用分数加减法解决一些简约的实际问题，进一步提高解决实际问题的技能，进展数学应用意识。 (3)、使同学在学习活动中，获得胜利的体验，加强学习数学的自信心。 为了使同学能比较顺当地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是让同学能运用运算法那么正确进行计算，教学难点是使同学掌控什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。 二、设计理念 (1)着重新课程理念的表达，主动让同学参加。 (2)教学中以同学为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。 (3)数学教学活动建立在同学的认知进展水平和己有的知识阅
8、历基础上。 三、教法和学法 依据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思索。 1、出示情境图，鼓舞同学分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。 2、争论详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，老师可以先让同学自主进行计算，再组织争论和沟通算法之间的联系，明白分数混合运算的顺次。 通过本节教学，使同学学会运用直观的教学手段理解掌控新知识，学会有顺次的观测题、仔细审题、画线段图、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。 四、教学程序 本节课我主要设计了四个教学程序：复习导入、探究新知、实践应用、
9、反馈总结。 (一)、复习引入。 首先让同学回顾异分母的分数加减法的计算方法。让同学进一步明确：计算异分母分数相加减时，要先(通分)，再根据(同分母分数加减)法那么进行计算，得数能约分的要约分。有了知识的积累，紧接着出示4个题目，让同学独立完成，并让同学说说自己是怎么想的? 这样，我就很自然的引入本节课的学习：说“大家已经掌控了异分母分数加、减的计算方法，今日我们学习新的知识。” (从同学已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起同学的学习爱好和求知欲) (二)探究新知。 1、理解各分数的意义。 (1)出例如2：在指导同学读懂题意的基础上，我重点抓住两个环节，第一、正确理解题中分数的意义，让
10、同学明白表示月季花和杜鹃花的面积的分数都是把花园的面积看作单位“1”，在求草坪面积的时候，那么要把1当作被减数参与列式计算。同学在小组沟通基础上， 预设同学的答案一：可以用单位“1”，减去月季花的面积14 ，再减去杜鹃花的面积13 ，剩下的就是草坪的面积。 1 - 14 - 13 预设同学的答案二：先算两种花一共占花园面积的几分之几，再用单位“1”减去两种花所占的几分之几，可以得到草坪的面积占几分之几。 1 - ( 14 + 13 )。 第二、探究分数混合运算的方法及顺次。在例2列出算式以后，要鼓舞同学自主探究分数加减混合运算的计算方法。这是由于同学已经能计算两个异分母的加法和减法，应用已有的
11、计算知识解决更繁复的计算问题，能积累计算阅历，进展计算技能。通过对算式的比较，引导同学归纳概括出：分数加、减法混合运算顺次与整数、小数加减混合运算顺次相同。加减混合运算是同级运算，运算顺次是从左往右依次计算;有括号时，先算括号里的算式。 (评价：让同学充分经受了操作、观测、比较、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思索，发觉了分数混合运算的方法和顺次，充分的探究活动，既培育了同学的合理的推理技能，又有效促进了同学思维技能的进展。) (三)实践应用 在在同学掌控了运算顺次和方法的基础上计算“练一练”里的5/9+2/3-2/5，同学可能涌现分步计算或一次通分计算两种方法。前一种方法相宜多数同学，
12、由于按运算顺次可以分两步计算，而且每一步计算都是两个分数的加法和减法，与例1是连接的，有利于巩固基础知识和基本技能。后一种方法把三个分数同时通分，计算可以快一些，同学中有技能采纳后一种算法的应当鼓舞。第二题让同学先思索把哪个量看做一“1”，然后启发同学列式计算。 (评价：练习是掌控知识、形成技能、进展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让同学进一步巩固新知的理解 (四)、反馈总结 1、今日学习了什么 内容?成果的篓子中又装了什么新“果子”?说说看? 2、谁情愿再说说分数加、减混合运算的顺次是怎样?在计算中要留意什么? (评价：让同学自己说说本节课的收
13、获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培育同学的概括表达和自我评价的技能。 分数加减混合运算说课稿3 一、说教材 1、教材分析： 分数的初步认识这一单元是在同学已经掌控一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是同学对数概念的一次扩展，又是同学认识数的概念的一次质的飞跃。由于从数到分数无论是在意义上还是在读法和写法上以及计算方法上，他们都有着差异。本节课结合详细生活情境，通过直观操作，使同学渐渐积累分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下基础。因此，本节课的教学重点为：让同学初步认识几分之一，会读写几分之一。 2、学情分析： 同学在生活中可能接
14、触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。所以教学中要留意让同学从实际生活阅历出发，在丰富的操作活动中主动的去猎取分数的相关知识。依据以上学情确立了本课的难点：初步理解分数几分之一的意义，培育同学勇于探究和自主学习的精神，培育同学的语言表达技能。 3、教学目标： 结合以上教材分析和学情分析，依据课程标准的基本要求，制定以下三维目标： 1知识技能目标：引导同学在实际操作中体会分数的产生，初步理解分数的意义，会读、写几分之一，培育同学的观测技能，比较技能和归纳总结的技能。 2过程方法目标：引导同学在操作探究、比较发觉、推理归纳、相互沟通等活动中，经受几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，建构数学知识。 3情感立场目标：在动手操作、观测比较中，激发同学的学习爱好，培育同学勇于探究、擅长观测的学习立场，体会数学知识的严谨性，同时感受数学在现实生活中的价值。 二、说教法、学法 三班级同学主要以详细形象思维为主，动手技能比较强，他们虽然对整数已经相当熟识，却是第一次接触比较抽象的分数，而且从认识整数到认识分数是一次飞跃。依据我对教材内容、同学的特征等深入的分析，着重从同学的生活情境和感爱好的事物出发，努力挖掘同学身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使同学能更好地去发觉、去制造，本节课的设计的重点放在能够促进同学学习进展
