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1、教师个人参考计划总结有效课堂教学反思每个老师上了无数节课,静下心来反思一下,我们上的每节课都有效吗?有没有真正的体会到轻负担、高质量,低耗时、高效益,到达使学生从“不明白”到“明白”,从“不会”到“会”,变会学、愿学到乐学,促进学生的全面开展、主动开展和个性开展的目的。有没有低效无效的时候?低效无效的缘故是什么?应如何改良?怎么样才能提高教学的有效性?有效课堂的两个根本出发点:一是如何遵照教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面开展和终身开展?二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式?从老师的角度来衡量:这节课,我考虑学生认知水平了吗?有漠视学生的现象吗?有浪费课堂时间的行为
2、吗?课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么?各环节目的达成度如何?就从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。1、教学目的的有效性。教学目的的高效包括:一是教学目的要正确。这就要求我们更新教学理念,整体把握教材,深入理解教材中每章每节的教学意图和目的。 二是目的的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握,还要对学生的现状也有精确的把握,设置的目的不仅要难易适中,还要有实在可行的可操作性。为了有效的到达教学目的在设计课时遵照以学生为主体,引导他们观察、比拟、动手操作、合作探究大胆表达,在主体探究中学习。2、教学策略的有效性。设计有效的教学环节。课堂上环节非常多,但每一个环节应有一个明确的详细的目
3、的,假如不明白这个环节为何而设,这种环节确实是无效的,就不能让它占用我们的课堂时间。因而,每一节课要留意围绕教学目的,抓住切入点,设计教学环节,使课堂重点突出,条理明晰,精心设计适宜的思维量、信息量、训练量,使课堂更有效。3、咨询题的设置追求高效性。吴教授在报告中提出:咨询题的设置往往反映出老师备课的深度、广度,提咨询要有一定的开放性、深入性、层次性、启发性,必须有助于开展学生思维,杜绝随意性的简单即咨询即答,让不同层次的学生都能投入考虑。“不愤不启、不悱不发”,假如学生一时无法处理,应灵敏将咨询题化解成假设干小咨询题,或转换设咨询、或提供考虑背景等。咨询题要有一定的系列性,要将整节课咨询题系
4、统设计。咨询题还能够是课前提咨询,也能够是课后咨询题,尤其能够让学生学会提咨询,学会变换咨询题。如此具有层次性,启发性的咨询题,使学生人人参与提高课堂的整体效应。4、有效课堂离不开动手实践。动手实践要以“自主、合作、探究”为根底,设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动,又让学生想有方向、做有目的、动有收获。学习数学的重要方式之一是动手实践,依照学习知识的性质特点,结合大量的操作活动来学习,充分调动学生的学习兴趣,发挥了他们的主动性和积极性,及时反应交流,让操作与思维联络起来,让操作成为培养学生创新认识的源泉。总之,有效课堂要求师生和谐对话,一堂课完毕,给学生留下思维、留下探究的兴趣、留下处理咨询题的才能,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养才能,从而提高课堂的教学效果。