《3.1 《蜀道难》（教学课件） 高二语文选择性必修下册 （统编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3.1 《蜀道难》（教学课件） 高二语文选择性必修下册 （统编版）（50页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、统编版高中语文选择性必修下册第一单元统编版高中语文选择性必修下册第一单元3.13.1课课蜀道难蜀道难激趣激趣导入入在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（李白）李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的蜀道难，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的蜀道难究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。1.了解李白的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。2.品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。3.走近激情、浪漫、诗性和放达，探究诗歌的主旨。素养目素养
2、目标目录知人论世知人论世壹初读感悟初读感悟贰深度探究深度探究叁思考延伸思考延伸肆壹知人论世走近李白走近李白 走近李白（走近李白（701年年 762年）年）字太白号青莲居士称号 诗仙，与杜甫并称为“李杜”朝代 唐代诗派 浪漫主义诗人爱好 饮酒、赏月、作诗、漫游诗风 飘逸奔放、雄奇壮丽作品有李太白集传世，诗作中多以醉时写的，代表作有望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒明堂赋早发白帝城等多首。走近李白走近李白 走近李白（走近李白（701年年 762年）年）生平14岁立志“安社稷”“济苍生”25岁仗剑远游，求仕无果42岁奉诏入京，供奉翰林44岁权贵排挤，赐金放还54岁安史之乱，从军报国56岁兵败流放，中途遇赦
3、61岁再请从军，因病折回62岁病逝当涂走近李白走近李白 走近李白（走近李白（701年年 762年）年）生平14岁立志“安社稷”“济苍生”25岁仗剑远游，求仕无果42岁奉诏入京，供奉翰林44岁权贵排挤，赐金放还54岁安史之乱，从军报国56岁兵败流放，中途遇赦61岁再请从军，因病折回62岁病逝当涂从诗的内容来看，此诗很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。诗中的“君”有人说是李白的一位好友，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人，泛指所有“西游”之人。在诗中，诗人展开丰富的想象，着力描绘了秦、蜀道路上奇丽惊险的山川，告诫人们不要只看到“锦城”的“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能
4、发生战乱。后来的“安史之乱”足见诗人政治预见的正确。相关背景相关背景蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题。蜀道，蜀地的道路。难nn,艰难。进入蜀地的道路艰难（难行）。解解题古体诗又称“古诗”“古风”，是与近体诗相对而言的一种诗体，主要是指唐以前的乐府民歌、文人诗以及唐以后文人仿照它们的体式而写的诗歌。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言和杂言。表现在诗题上，有歌、行、引、吟等体裁。蜀道难就是一首典型的古体诗。古体古体诗拓展拓展中国古代诗歌的分类诗古体诗四、五、七言古诗杂言古诗诗经楚辞乐府诗汉乐府民歌、建安文学近体诗律诗五言律诗、七言律诗、排律（12句）
5、绝句五言绝句、七言绝句词宋词按照字数分小令、中调、长调按照风格分豪放、婉约曲元曲散曲小令、套数杂剧唐诗的发展历程唐诗的发展历程唐代是我国诗歌最光辉的时期。唐代是我国诗歌最光辉的时期。按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。初唐初唐初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰”。盛唐盛唐盛唐的代表人物就是两位著名诗人李白和杜甫。还有高适、岑参、王昌龄、王维和孟浩然。中唐中唐中唐的代表人物是韩愈、白居易，白居易的叙事诗琵琶行和长恨歌广为传诵。晚唐晚唐晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。贰初读体会预习检查1.明确字音。明确字音。噫吁嚱（yx
6、x）凫（f）栈（zhn）猱（no）扪参（mnshn）峥嵘（zhnrn）巉（chn）湍（tun）咨嗟（zji）豗（hu）砯（pn）崔嵬（cuwi）预习检查2.解解释下列下列词语何：何：多么。多么。当：当：对着，向着。着，向着。盘盘：曲折回旋的曲折回旋的样子。子。扪：用手摸。用手摸。膺：膺：胸。胸。坐：坐：徒，空。徒，空。但但见：只听只听见。喧豗：喧豗：喧喧闹声，声，这里指急流和瀑布里指急流和瀑布发出的巨大响声。出的巨大响声。砯崖：崖：水撞石之声。水撞石之声。胡胡为：为什么。什么。峥嵘、崔嵬：、崔嵬：都是形容山都是形容山势高大雄峻的高大雄峻的样子。子。咨嗟：咨嗟：叹息。息。任务活动任务活动 品诗中
7、之韵，感音乐之美品诗中之韵，感音乐之美任务说明：韵是诗歌的基本要素，无韵不为诗。古人云：“声音相合谓之韵”用白话说 韵就是一个字的收声，大致就是现代汉语拼音方案中韵母的发音。韵母相近的字 叫“同韵”，诗人在句末使用同韵的字就是押韵。押韵的目的是为了给诗歌造成 一种悠扬和谐，循环往复的音乐美。欣赏诗歌的音韵美，还要很好地掌握诗歌的节奏，体会诗歌的顿挫抑扬之味。任任务活活动任任务活活动任务1：聆听诗朗诵，用“/”划分朗读节奏。噫吁嚱，危乎/高哉！蜀道之难，难于/上/青天！蚕丛/及/鱼凫，开国/何茫然！尔来/四万八千岁，不与/秦塞/通人烟。西当/太白/有鸟道，可以/横绝/峨眉巅。地崩/山摧/壮士死，
8、然后/天梯/石栈/相钩连。上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。黄鹤之飞/尚/不得过，猿猱/欲度/愁攀援。青泥/何盘盘，百步/九折/萦岩峦。扪参/历井/仰胁息，以手抚膺/坐长叹。诗朗朗诵叁深度探究任务活动一任务活动一 整体把握，理清结构整体把握，理清结构任务说明：文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。任任务活活动深度探究深度探究思考1：梳理脉络深度探究深
9、度探究思考2：主旨句是什么？明确 蜀道之难，难于上青天。思考3：主旨句三次出现，所在位置和具体内容都有变化，体会这三句话的具体作用。明确 开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。中间一句，叹蜀道之险，再次强调蜀道之难行，把诗歌推向高峰。尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。深度探究深度探究整体性整体性鉴赏艺术手法（修辞、表手法（修辞、表现手法等）手法等）表达方式表达方式语言（言（词、句、韵、句、韵、节奏等）奏等）风格格情情感感主旨主旨任务活动二任务活动二 品读内涵，把握主题品读内涵，把握主题任务说明：语言是作者表达思想和情感的外在载体，不仅在形式上会有修辞、
10、表现手法等方面的变化，而且在内涵上往往也是多重的，既有比较浅白的字面意思，还有寄寓其中的深刻内涵。主题则是指文艺作品中或者社会活动等所要表现的中心思想，泛指主要内容。把握主题要结合主要内容、时代背景以及人物、情节等内容，加以总结。任任务活活动深度探究深度探究思考1：首句“噫吁嚱，危乎高哉，蜀道之难，难于上青天。”有何作用？明确 内容上：发出惊叹，夸张，叹蜀山高大险峻；点明中心，突出蜀道难越，告诫友人结构上：统摄全诗，奠定了诗歌奇崛雄放的基调。深度探究深度探究危危危言危行危言危行危如累卵危如累卵正襟危坐正襟危坐危楼高百尺危楼高百尺窃窃为君危之君危之危危杀之矣之矣生命垂危生命垂危正直正直危危险端正
11、端正高高恐惧、担恐惧、担忧几乎几乎亡亡深度探究深度探究思考2：分析第一节“蚕丛鱼凫”和“五丁开山”传说的作用。明确 蚕丛、鱼凫：蜀国历史悠久，但还未与秦塞相通，以此衬托蜀道艰险难行。五丁开山：通过想象、夸张写蜀道由来，突出了蜀道自古以来就是难以逾越的险阻，为蜀道之险点染了神奇色彩，引人入胜。深度探究深度探究思考3：“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”是从什么角度来写“蜀道之难”的？明确 从行人的“经验感受”来写“蜀道之难”。“百步九折”写出了路途的艰险曲折，“扪参历井”道出了山的高危。“以手抚膺坐长叹”则是人们典型的无可奈何的情态。诗人捕捉行人在青泥岭上的一系列细节动
12、作，生动、形象地刻画出了行人无奈、惶悚的神情。深度探究深度探究思考4：鉴赏“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”明确 “悲鸟”“古木”是写景，“子规”“夜月”也是写景。但是“号”“啼”却是写情，丛林中悲鸟的号鸣，月夜子规的啼叫，这些都能增添旅人的悲凉孤独之感，诗人巧妙地融情于景。“愁空山”更是景中含情，使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，也更让人感到蜀道之难确实难于上青天。深度探究深度探究“子规”的意蕴 子规是杜杜鹃鹃鸟的别名，又又名名布布谷谷、子子鹃鹃、杜杜宇宇、望望帝帝、蜀蜀鸟鸟、蜀蜀魄魄、蜀蜀魂魂、催催归归等，传传说说为为蜀蜀帝帝杜杜宇宇的的魂魂魄魄
13、所所化化，周朝末年蜀地的君王，后禅让退位，归隐深山。不幸国亡身死，死后灵魂化为杜鹃鸟。每年暮春杜鹃花开时节日夜鸣叫，悲鸣不已，直到口中滴血。其其声声凄凄切切，所所以以人人们们借借以倾诉悲苦和哀怨之情。以倾诉悲苦和哀怨之情。在古代诗词中，“子规”这一意象或用于游子思乡之诗，寄寓羁旅之苦、思乡之愁；或用于故人送别之诗，表达悲痛的离别之情；或化为冤禽，诉说冤屈之愤；或与梦蝶意象组合，共奏离恨悲情；或用以烘托伤春、惜春之情，以及春闺之怨深度探究深度探究烘托伤春、惜春之情烘托伤春、惜春之情“松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。”苏轼浣溪沙“杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门。”（曹雪芹红楼梦葬花吟抒发乡愁、思念
14、之情抒发乡愁、思念之情“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”（李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）“听杜宇声声，劝人不如归去。”柳永安公子倾诉悲苦、哀怨之情倾诉悲苦、哀怨之情“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。”（白居易琵琶行）“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”李商隐锦瑟深度探究深度探究思考5：赏析“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”的妙处。明确 夸张手法：夸张手法：渲染了惊险的气氛。动动静静结结合合：（静）山峦起伏，连峰接天，枯松倒挂绝壁；（动）飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响。远远近近结结合合：（远景）“去天不盈尺”的山峰；（近景）“倒挂枯松”。拟人：拟人
15、：“争”形象地写出水势汹涌、水声轰响的情景。视视听听结结合合：（视觉）山之高峻、壁之险绝；（听觉）水之湍急咆哮，令人胆战心惊。深度探究深度探究思考6：写蜀中剑阁的寓意何在？表达诗人怎样的情怀？明确 从历史回到现实，从写景转而言志，从剑阁的险要引出对政治形势的描写。化用西晋张载剑阁铭中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引以为鉴，警惕战乱的发生。并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽又是影射政治黑暗、凶煞的双关语句。表达了诗人对国事的忧虑与关切。深度探究深度探究思考7：关于本诗的主旨，历来众说纷纭，莫衷一是。你是如何理解的呢？请谈谈你的看法。明确
16、观点一：此诗即事成篇，为送别友人入蜀而作，表达对友人的担忧和关心。观点二：表面写蜀道的艰难，实则写仕途坎坷，表达诗人怀才不遇的愤懑。观点三：写蜀道艰难，寄予了对国事的忧虑和担心。深度探究深度探究总结本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。任务活动三任务活动三 分析特色，学以致用分析特色，学以致用任务说明：写作特色是指文章在某些方面所体现出来的显著的写作技巧、写作特点和效果。写作特色因人而异，写作特色运用得好，能增强文章的表达力，使得文章引人入胜。写作特色内涵丰富，例如结构、修辞、语言、叙事特点、表达方式等等。准确分析并概括文学作品的写作特色，有助于提升阅读者的感悟力，也为表达提供了方法借鉴。任任务活活动深度探究深度探究思考1：诗人是怎样来表现蜀道之难（雄奇险峻）的?明确 神话传说：神话传说：五丁开山、六龙回日写出历史上蜀道不可逾越之险阻。侧面映衬侧面映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难。摹摹写写神神情情、动动作作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步
