《二年级上语文教学设计（B）英英学古诗_苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上语文教学设计（B）英英学古诗_苏教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英英学古诗一、本课目标：1读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。2能正确朗读课文，背诵古诗静夜思。3基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.二、重点难点：重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。难点： 如何理清文章的层次；正确书写生字。三、教具准备：课文挂图、生字词卡片、笔顺图示等。（学生自学课文：圈画生字词语，试质疑。教师查找有关李白的资料，背诵课文，在田字格中练习写生字。）四、教学流程：（一）古诗导入，激发兴趣1板书：古诗。（认读、你怎么记住“诗”？）2说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。出示：我
2、学会的古诗有_等，我最喜欢_，因为_。（初步培养学生感知古诗的能力，要让学生说出一二。）3今天，老师带来了一位新同学，她叫“英英”。（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。4英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。请一学生上黑板补充板书课题英英学古诗。5齐读课题。（二）鼓励质疑，整体感知1看了课题，你有什么问题吗？善于提问题的小朋友是最会动脑筋的，我们叫他（她）小小思想家。*可能提的问题：生：我想知道英英学古诗学的是哪首古诗？生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？生：我还想知道这首古诗是谁写的？（针对学生的不同需要产生学生间的互动，比教师直接教授的效
3、果要好。）在学课文之前，好好想想题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。老师相信很多小朋友预习过课文，谁来回答刚才的问题？说说你的答案在课文的哪里？（引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。）2针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价，并适时读书，对课文要有大致的整体印象。3剩下的问题我们怎么解决呢？小朋友们想想办法。（三）以学定教，读书为本1听教师（或录音）范读课文，特别要注意听清生字的读音。2小朋友，我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话地琢磨，读完以后，你肯定有新的发现有新的体会，有新的感受。请你们用最快的速度读读课文，比比谁的收获多？3检查自
4、学情况：（1）出示生字词语：英英 一首古诗 教 静夜思 意思 照 一层白霜 唐代（2）请学生当老师提醒读音要注意的地方。如：后鼻音 英静 层 唐 翘舌音 诗 照 平舌音思（3）请同学分读课文,指导评议:谁的字音读得准，句子读得通顺?4请学生带着问题下面（1）和（2）再读课文后交流：（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？让学生知道这是一篇对话。（2）英英说了几次话？（三次）奶奶说了几次话？（两次）（3）课文一共写了英英和奶奶的三次对话，联系课文插图（或挂图）指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。相机出示多音字背（bei bei ），可联系学过的课文分别组词。提醒板书：第一次 诗句第二次
5、 诗意第三次 作者（4）如果你是英英，你会把这些说给奶奶或者别人听吗？让学生懂得这是一种学习的好习惯。5同桌小朋友分角色朗读课文，在同伴的书上打上：*（要努力）*（很不错）*（你真棒）（要读出课文的层次，保证一次有一次的进步。）（四）自主探究，识字写字1重点出示下列生字：英 诗 教 首 静 思2请对照生字在文中圈出来，领着大家读一读。3同桌同学互读互查，并在同学的书上标记不会认读的字，让学生产生一种“我要全对”的适度压力。4自己想想好办法记一记这些字形。（教师对一些如加、减、换偏旁的方法要及时归纳并推广给全体学生，以便使学生掌握一些常见的识字方法，对富有儿童情趣的记忆方法要给予充分肯定。）教师
6、在学生回答时需要注意的：（1）“英”字下面的“央”一撇要出头。（2）书写“教”字要左右等宽，右半部分四笔完成。（3）“首”的本义是头、脑袋的意思，记住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的记忆方法纯属个人意见。）“首”还可以扩词：首长、首领、首次、自首、一首诗等。（4）“静”引导学生观察“月”的变化，强调撇改为竖。这个字是左右结构，但要写得左窄右宽。（5）“思”是内心的情感，所以用心字底。口头扩词。5教师范写或学生上黑板，学生临写。（教师要在第一时间掌握学生的书写情况，即时矫正或激励。）（五）课外作业1 1.请小朋友收集有关李白的资料，争取背出李白的另两首古诗2参照教参的作业样式适当补充。 板书设计： 3 英英学古诗 第一次 诗句 第二次 诗意 第三次 作者第 4 页
